［摘 要］ 通過分析高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及課程思政建設(shè)過程中存在的一些不足，提出高校可以結(jié)合PDCA循環(huán)，從黨建引領(lǐng)思政育人、發(fā)揮黨員先鋒作用，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案、提升思政育人效果，以及強化課程思政實踐、錘煉師生思想品格等方面，研究建立課程思政建設(shè)評價方法，并通過計劃、實施、評價等過程及時發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)存在的問題和不足，進而加以處理和改進，提高下一個PDCA循環(huán)的效果。通過PDCA持續(xù)循環(huán)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量階梯式上升。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；PDCA循環(huán)；評價方法

［基金項目］ 2021年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“基于PDCA循環(huán)的課程思政建設(shè)指標與評價辦法研究”（Hnjg2021-85）；2022年度教育部高等學(xué)校交通運輸類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會航海技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)分委員會教育教學(xué)改革研究項目“海南航海教育國際化面臨的機遇、挑戰(zhàn)和發(fā)展路徑研究”（2022jzw013）

［作者簡介］ 孫慧敏（1981—），女，山東菏澤人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處農(nóng)藝師（中級），主要從事高校教育教學(xué)管理研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0041-04 ［收稿日期］ 2023-11-22

引言

高校思政課教學(xué)是對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，專業(yè)課教師主要面向?qū)W生傳授專業(yè)知識及技能，在科學(xué)倫理、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等方面對學(xué)生的重視和培養(yǎng)力度不足［1］。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”［2］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），強調(diào)全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。專業(yè)課教師應(yīng)深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記重要講話精神和《綱要》要求，主動研究和推進課程思政建設(shè)，實現(xiàn)德育與專業(yè)教育同向同行，進一步提高學(xué)生的思想政治覺悟。

一、高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高校課程思政建設(shè)工作已取得顯著成效，也涌現(xiàn)出諸多優(yōu)秀案例。然而，由于教師的教學(xué)能力和責(zé)任意識不同，其德育水平也不盡相同，導(dǎo)致部分教師對課程思政建設(shè)的內(nèi)涵理解仍存在一些不足，課堂德育也存在不同程度的人為忽略現(xiàn)象，教師在授課過程中未能充分發(fā)揮思政育人作用。

（一）人才培養(yǎng)方案落實力度及實施效果不足

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生在校期間接受高等教育的總體設(shè)計，是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基本依據(jù)。目前，高校人才培養(yǎng)方案基本融入了思政教育和能力培養(yǎng)模塊，然而，思政元素的挖掘、融入質(zhì)量及教學(xué)實踐效果與人才培養(yǎng)目標相比還存在一定差距。在實際教學(xué)過程中，教師普遍仍以知識傳授為主，專業(yè)課程的價值元素并未得到深入挖掘和有效教學(xué)應(yīng)用。高校應(yīng)健全課程思政建設(shè)相關(guān)機制，鼓勵教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展深入優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將課程思政建設(shè)切實貫徹落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）專業(yè)課教師的教學(xué)理念與方法需要革新

當前，部分教師沒有正確理解知識傳授和思政育人之間的關(guān)系，認為教學(xué)任務(wù)主要是傳授專業(yè)知識［3］，育人主要是思政教師、輔導(dǎo)員和班主任的工作［4］，教師參與課程思政建設(shè)的積極性和責(zé)任心有待提高。教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，努力與時代接軌，不斷提高自身政治修養(yǎng)，使專業(yè)知識傳授與價值理念引領(lǐng)相輔相成。教師只有深刻理解課程思政的內(nèi)涵，擁有高度的社會責(zé)任感，在教學(xué)準備上付出更多精力，才能更加有效地進行課程思政建設(shè)。

（三）專業(yè)課教師的德育水平有待進一步提升

在實際教學(xué)過程中，教師普遍以講授專業(yè)知識為主，缺乏深入分析和挖掘課程中蘊含的價值元素［5］。究其原因，首先，受自身能力、責(zé)任心等多種因素影響，教師投入課程思政建設(shè)的精力有限，課程思政教學(xué)理念和方法也較為單一，導(dǎo)致思政育人效果不明顯。其次，教材是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材部分知識點相對陳舊，未緊貼新時代科學(xué)技術(shù)與市場需求發(fā)展，在一定程度上影響價值元素的挖掘和有效融合。此外，部分教師在自身思政育人能力提升方面缺少積極性，其課程思政建設(shè)研究與實踐能力有待進一步提升。

二、高校課程思政建設(shè)評價思路分析

人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗高校課程思政建設(shè)效果的重要指標。推進課程思政建設(shè)不僅需要做好頂層設(shè)計，建立健全評價方法，形成頂層保障，還需要完善校內(nèi)課程思政建設(shè)平臺。在建立評價方法時，應(yīng)考慮如何給教師提供良好的課程思政建設(shè)平臺，并將建設(shè)過程質(zhì)量控制與實踐效果作為教學(xué)質(zhì)量考核的重點內(nèi)容。高?？梢越M織開展教師課程思政能力提升培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計比賽，以及設(shè)置相關(guān)教學(xué)改革研究項目等，形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，促使教師由有機會參與課程思政建設(shè)，向主動開展課程思政建設(shè)實踐過程轉(zhuǎn)變。

（一）黨建引領(lǐng)思政育人，發(fā)揮黨員先鋒作用

高校要進一步發(fā)揮為黨育人、為國育才作用，在建立課程思政評價方法時，可以考慮將課程思政建設(shè)融入基層黨組織（如教師黨支部、學(xué)生黨支部等）建設(shè)和工作規(guī)劃，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，推動課程思政建設(shè)與教學(xué)工作深度融合。另外，可以考慮形成教師黨支部引領(lǐng)、教師黨員帶頭推動課程思政建設(shè)的長效機制，以進一步增強教師開展課程思政建設(shè)的政治自覺性和行動自覺性。

（二）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提升思政育人效果

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生在校期間接受高等教育的總體設(shè)計，是高校培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。在建立課程思政評價方法時，首先，應(yīng)考慮培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性，以及是否將思政育人落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，應(yīng)考慮課程教學(xué)大綱是否符合培養(yǎng)方案要求，以及在教學(xué)設(shè)計中是否有效融入價值元素等。再次，要有利于形成有效方式，以便定期組織開展課程思政集體備課或交流研討等，形成針對性強、可行性高、效果更佳的課程思政模式。

（三）強化課程思政實踐，錘煉師生思想品格

在課程思政建設(shè)過程中，既要將思想政治工作貫穿各門課程，又要把課程思政與專業(yè)教育、行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。建立課程思政評價方法，既要有利于抓好課程思政團隊或課程組建設(shè)，以及有利于深化課程思政教學(xué)改革與實踐，又要考慮教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、模擬器訓(xùn)練、行業(yè)發(fā)展需求等因素，以及以往課程教學(xué)計劃實施的效果。為進一步提升課程思政育人效果，還應(yīng)鼓勵教師結(jié)合所屬行業(yè)發(fā)展趨勢，應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，從思政育人的角度進行案例教學(xué)、視頻資源教學(xué)等，從而讓課程思政過程動起來、活起來，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生獲得精神啟迪。

三、高校課程思政建設(shè)評價方法研究

在質(zhì)量管理過程中，通常以PDCA循環(huán)法作為基本工作方法。PDCA循環(huán)是實施質(zhì)量管理應(yīng)遵循的基本科學(xué)程序，包括計劃（plan）、實施（do）、檢查（check）和處理（act）四個階段［6］。根據(jù)PDCA循環(huán)，首先制訂工作計劃，然后開展各項工作，再定期檢查或評價工作開展的效果，對取得的成效加以肯定，對于發(fā)現(xiàn)或沒有解決的問題及時進行處理和改進。通過PDCA循環(huán)四個過程的持續(xù)進行，實現(xiàn)質(zhì)量管理階梯式上升。PDCA循環(huán)基本原理如圖1所示。

結(jié)合PDCA循環(huán)，初步建立了航海類專業(yè)課程思政建設(shè)評價方法，如表1所示，其中，計劃（P）主要包括修訂人才培養(yǎng)方案、課程融入思政元素、思政教學(xué)改革研究等三個方面，每個方面包含四個要素。具體來說，首先，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標，從教學(xué)源頭抓好課程思政建設(shè)。在融入思政元素時，由于基礎(chǔ)課程和核心課程性質(zhì)不同，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程特點，緊扣人才培養(yǎng)目標挖掘價值元素。其次，在課程思政實施（D）過程中，教師可以圍繞計劃（P）從修訂教學(xué)大綱、挖掘價值元素、完善課程設(shè)計、深化教學(xué)改革、課堂互動反饋等環(huán)節(jié)入手，通過教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)實踐等方式，把價值元素有效融入教學(xué)過程，達到潤物無聲的育人效果。再次，教師應(yīng)通過評價（C）過程查找課程思政建設(shè)與實施過程中存在的不足，例如，思政育人目標是否明確、價值元素是否具有典型意義等，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時加以處理（A），實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及育人效果階梯式上升。此外，高校還應(yīng)鼓勵教師根據(jù)本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，找準專業(yè)教育和思政育人之間的結(jié)合點，采用多種方法開展課程思政教學(xué)改革研究與實踐，通過價值傳導(dǎo)、知識傳授、答疑解惑，實現(xiàn)教書與育人的有效結(jié)合、同向同行?？傊?，課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)、長久的過程，高校要根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)實際，有針對性地構(gòu)建課程思政建設(shè)評價方法（P），并通過教學(xué)實踐（D）、評價或檢查（C）等過程進行總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題和不足及時加以處理（A），以提升下一個PDCA循環(huán)的效果，從而推動課程思政評價方法和育人效果獲得改進和提升。

結(jié)語

高校在人才培養(yǎng)方面，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能、做好學(xué)生日常管理和思想政治教育工作外，還應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，加快推進課程思政建設(shè)。在質(zhì)量管理過程中，PDCA循環(huán)適合各項管理工作，并得到廣泛應(yīng)用，可以嘗試結(jié)合PDCA循環(huán)和學(xué)校各專業(yè)實際形成相應(yīng)的課程思政建設(shè)評價方法（P），并通過教學(xué)實踐（D）、評價或檢查（C）等過程進行總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題和不足加以處理（A），以提升下一個PDCA循環(huán)的效果。通過PDCA持續(xù)循環(huán)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量階梯式上升。

參考文獻

［1］鄭尚龍，楊神化，曹寶根.航海概論“課程思政”融合教育的探索［J］.集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020，21（3）：78-83.

［2］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］羅曉琴.高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同模式研究［D］.長沙：長沙理工大學(xué)，2020.

［4］薛林月.面向?qū)W生主體的“三全育人”機制探析［J］.科教導(dǎo)刊，2020（6）：180-181.

［5］湯苗苗，董美娟.高校課程思政建設(shè)存在的問題及對策［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2020（11）：54-55+70.

［6］邢雪寧，杜欽君，趙艷雷.電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地PDCA循環(huán)建設(shè)模式研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（11）：28-30+59.

Research on the Evaluation Method of Maritime Curriculum Ideology and Politics Construction Based on PDCA Cycle

SUN Hui-mina， LIU Shi-jieb， LI Zao-bangb， CAI Shi-tongb

（a. Academic Affairs Office， b. International Navigation College， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： By analyzing the current situation of curriculum ideology and politics in colleges and universities and some shortcomings in its construction process， it is proposed that the colleges and universities should combine with PDCA cycle， study and establish evaluation methods of curriculum ideology and politics， from the aspects of leading ideological and political education by" the Party building， giving full play to the pioneering role of Party members， optimizing professional training programs， improving the effect of ideological and political education， strengthening the practice of ideological and political education， and tempering the ideological character of teachers and students， etc. Through the processes of planning， doing and checking， the problems existing in the process of the curriculum ideology and politics construction are found in time， and then they are treated and acted to improve the effect of the next PDCA cycle. Through the continuous PDCA cycle， the talent training quality of colleges and universities is raised step by step.

Key words： curriculum ideology and politics; PDCA cycle; evaluation method