【摘 要】本文以初中數(shù)學(xué)（蘇科版）教材為參考，從“情境設(shè)置、資源導(dǎo)入、軟件運(yùn)用”三個(gè)角度出發(fā)，展開信息技術(shù)的應(yīng)用研究，希望能夠打破傳統(tǒng)課堂種種束縛，促進(jìn)教育整體優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)融合；課堂轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）011-071-02

數(shù)學(xué)是初中階段極其重要的一門學(xué)科，其內(nèi)容偏向于基礎(chǔ)性，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)，了解各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)問題進(jìn)行分析。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂以“教師講課、學(xué)生聽講”的單向灌輸模式為主，教師會(huì)對(duì)照教材中的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，但這樣的課堂模式相對(duì)枯燥，并且無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師應(yīng)著重強(qiáng)化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，讓技術(shù)為教學(xué)賦能[1]，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添活力。

利用播放功能，呈現(xiàn)多元化情境

新課標(biāo)實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)愈發(fā)重視“情境教學(xué)”，要求教師將教學(xué)工作建立在真實(shí)情境之上，讓學(xué)生在情境導(dǎo)向下，開展優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，釋放自身的學(xué)習(xí)潛能?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)充分利用技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化情境，促進(jìn)學(xué)生的直觀性學(xué)習(xí)。

1.投放生活場(chǎng)景，接觸熟悉的事物

在初中數(shù)學(xué)課程中，許多知識(shí)都與“現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物”存在密切聯(lián)系，倘若教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活相結(jié)合，就有利于提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的理解?；诖?，在信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生接觸并且探索熟悉的事物，能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到其中的規(guī)律。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，章節(jié)內(nèi)容本身比較抽象，倘若教師單純進(jìn)行理論講解，告訴學(xué)生“線段就是有兩個(gè)端點(diǎn)、長(zhǎng)度固定的線；射線就是有一個(gè)端點(diǎn)……”學(xué)生就難以形成直觀認(rèn)知。為此，教師通過信息技術(shù)，為學(xué)生導(dǎo)入一些生活中事物，借此模擬三種“線”。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師利用多媒體播放設(shè)備，展示琴弦、手電筒光線、鐵路軌道，為學(xué)生具體導(dǎo)入了三種形式的“線”，以及相應(yīng)的生活事物，讓學(xué)生通過事物觀察，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。學(xué)生能夠結(jié)合自身觀察成果，對(duì)三種線作出判斷。

2.投放問題情境，引發(fā)逐步思考

問題情境也是一種重要的教學(xué)情境，在信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以逐步為學(xué)生導(dǎo)入問題情境，讓學(xué)生有序展開思考，從而揭開數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的奧秘，提升自身的認(rèn)知品質(zhì)，并且增強(qiáng)其自主探究能力，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要幫助。

例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，學(xué)生需要通過章節(jié)探究，系統(tǒng)了解“二元一次方程組”，明白其含義和用途。在信息技術(shù)助力下，教師關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，用具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生逐步深入接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。

【生活情境】在一個(gè)周末，學(xué)校組織師生前往動(dòng)物園游玩，學(xué)生和教師踴躍報(bào)名，出行的總?cè)藬?shù)為65人，動(dòng)物園門票分為兩個(gè)不同檔次，成人票40元，兒童票30元。校長(zhǎng)購(gòu)買65張票，總共花費(fèi)金額2150元。

①結(jié)合這個(gè)情境，我們可以提出怎樣的問題？（學(xué)生的人數(shù)有多少？成人的人數(shù)有多少？）

②從方程的角度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行問題求解？（先假設(shè)未知數(shù)，再列出方程）

③結(jié)合這個(gè)場(chǎng)景，我們可以列出怎樣的方程式？

④應(yīng)該按照怎樣的思路，對(duì)方程進(jìn)行求解？

本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生導(dǎo)入問題情境，引領(lǐng)學(xué)生逐步展開問題思考，從中概括出“一元二次方程”，并且深化方程研究，探索其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程有重要幫助，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)價(jià)值。

通過網(wǎng)絡(luò)手段，導(dǎo)入豐富資源

在信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在初中教育中得到普及，各學(xué)科教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)生導(dǎo)入各種學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生導(dǎo)入各類資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化。

1.數(shù)學(xué)史資源，了解知識(shí)背景

了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要幫助。在信息技術(shù)支持下，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)生導(dǎo)入數(shù)學(xué)史資源，引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解知識(shí)的背景，切實(shí)提升自身的認(rèn)知能力，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生需要通過章節(jié)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解“勾股定理”，明白其實(shí)際含義。為了深化學(xué)生對(duì)“勾股定理”的理解，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生導(dǎo)入數(shù)學(xué)史資源，作為學(xué)生閱讀內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

2.微視頻資源，學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

微視頻也是信息技術(shù)條件下一種十分重要的教學(xué)資源，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要幫助，讓學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程的重難點(diǎn)部分，為學(xué)生導(dǎo)入一些微視頻資源，引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知精度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)。

使用信息軟件，展開直觀性教學(xué)

在信息技術(shù)條件下，各種信息化軟件涌入初中數(shù)學(xué)課堂中，成為教師開展課堂教學(xué)的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各類信息化軟件，展開直觀性教學(xué)，讓學(xué)生掌握軟件運(yùn)用的方法，能夠提升自身的認(rèn)知效果，形成良好的信息素養(yǎng)。

1.用Python軟件，繪制二次函數(shù)

Python軟件屬于一種常用的編程軟件，可以用來生成各種程序，幫助學(xué)生直觀解析一些數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用Python軟件，嘗試引導(dǎo)學(xué)生繪制函數(shù)圖象，深化學(xué)生對(duì)各類函數(shù)的認(rèn)知，提升學(xué)生的信息軟件運(yùn)用能力[2]，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)（蘇科版）九年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，這一章節(jié)主要為學(xué)生介紹了“二次函數(shù)”這種函數(shù)形式，要求學(xué)生通過章節(jié)學(xué)習(xí)，初步了解“二次函數(shù)”，明白其圖象和性質(zhì)，形成良好的基礎(chǔ)認(rèn)知。在這一章節(jié)教學(xué)中，為了滲透信息技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解，教師積極運(yùn)用Python軟件，引領(lǐng)學(xué)生展開二次函數(shù)的繪圖研究。

2.用幾何畫板，分析圖形關(guān)系

幾何畫板也是一種重要的信息工具，主要用以繪制各種圖像，幫助學(xué)生進(jìn)行幾何分析。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)接觸許多“圖形關(guān)系”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以直接進(jìn)行分析和判斷。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生導(dǎo)入“幾何畫板”軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行圖形關(guān)系的分析研究，促進(jìn)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)（蘇科版）九年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，章節(jié)主要內(nèi)容為“直線與圓的位置關(guān)系”，學(xué)生需要通過章節(jié)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解“直線和圓的位置關(guān)系”，掌握其性質(zhì)和規(guī)律。在這一章節(jié)教學(xué)中，學(xué)生難以直接理解“直線和圓的位置關(guān)系”，因此，教師不妨利用幾何畫板，為學(xué)生進(jìn)行圖形演示，幫助學(xué)生建立直觀理解。

綜上所述，當(dāng)前時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，能夠從多個(gè)方面出發(fā)，提升教師的教學(xué)品質(zhì)。教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓技術(shù)融入課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添色彩與活力。

注：本文系無錫市經(jīng)開區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’背景下初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升研究”（課題編號(hào)：2022JKGH1-02）和2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于實(shí)踐育人的初中數(shù)學(xué)單元應(yīng)用型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：B/2023/03/49）研究成果

參考文獻(xiàn)

龔笛. TPACK視角下初中數(shù)學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 上海課程教學(xué)研究，2024（3）： 43-49.

劉剛. Python編程助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2023（11）： 75-77.