【摘 要】在當前快速發(fā)展的數(shù)字化時代，利用數(shù)字技術(shù)推動德育的改革與發(fā)展已成為教育領(lǐng)域的重要議題。本文旨在探討德育改革與實踐進程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并根據(jù)其凸顯出來的問題，結(jié)合區(qū)域中小學(xué)德育的研究經(jīng)驗，揭示數(shù)字技術(shù)在中小學(xué)德育實踐中的應(yīng)用潛力，為教育者提供可行的實踐應(yīng)用路徑，以適應(yīng)新時代的教育需求，培養(yǎng)出既具有數(shù)字素養(yǎng)又具備良好道德品質(zhì)的新時代公民。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；德育實踐；中小學(xué)；區(qū)域?qū)嵺`

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）011-008-03

當下，在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展以及國際形勢不斷變化的背景下，德育正面臨著前所未有的改革挑戰(zhàn)與全新需求。數(shù)字技術(shù)的融入為中小學(xué)德育實踐提供了新的手段和工具，為德育的創(chuàng)新提供了更廣闊的平臺和可能性，同時也對教育實踐的路徑提出了新的要求。

德育改革與實踐的迫切性

在傳統(tǒng)的德育工作中，我們常常面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題，這些挑戰(zhàn)和問題也在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中變得更加突出。在當前快速發(fā)展的數(shù)字化時代背景下，德育改革已迫在眉睫，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗和區(qū)域德育實踐現(xiàn)狀進行了如下分析。

1.全球化背景下本土德育面臨的挑戰(zhàn)與機遇

在全球化日益加深的背景下，外來文化的沖擊對本土德育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅體現(xiàn)在文化多樣性的碰撞上，更在于如何讓學(xué)生在保持對本土文化認同的同時，培養(yǎng)寬廣的國際視野和跨文化交流的能力。全球化使得世界各地的文化、思想和價值觀得以快速傳播，這對于中小學(xué)生來說，既是一個了解世界、拓寬視野的絕佳機會，也是一個需要審慎應(yīng)對、保持文化自信的考驗。

因此，我們需要更加積極地應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，通過豐富多樣的德育活動和課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和理解外來文化，同時培養(yǎng)他們的國際意識和跨文化交流能力，使他們能夠在未來的國際舞臺上自信地展示自己，成為具有全球視野和本土情懷的新時代青少年。

2.信息時代下學(xué)生價值觀念的正確引導(dǎo)

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們獲取信息、交流思想的重要平臺。然而，在這個多元化思想交匯的虛擬世界里，各種聲音此起彼伏，真假難辨，容易讓中小學(xué)生的價值觀念受到?jīng)_擊和影響。網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜，既有積極向上的正能量，也不乏消極負面的言論和觀點。

對于尚未形成穩(wěn)定價值觀的學(xué)生來說，如何正確地認識和選擇信息，成為了一個亟待解決的問題。德育工作需要在這些問題上發(fā)揮重要作用，通過加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維、培養(yǎng)信息篩選和判斷的能力，幫助學(xué)生在這個信息爆炸的時代里保持清醒的頭腦和正確的價值導(dǎo)向，確保學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)上的各種聲音時，能夠作出明智的選擇，堅守自己的道德底線和價值追求。

3.數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下德育內(nèi)容與途徑的創(chuàng)新與發(fā)展

在數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的德育工作方式和手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求和社會的期望。亟待借助數(shù)字化手段，創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與方法，以適應(yīng)數(shù)字化時代的要求。通過數(shù)字技術(shù)帶來的創(chuàng)新舉措，可以讓德育更加貼近學(xué)生的生活實際和成長需求，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。

德育改革與實踐顯露出的問題

1.理念轉(zhuǎn)變的滯后性

在德育改革推進過程中，部分教育工作者仍然深陷于傳統(tǒng)的德育工作模式。他們對于如何利用數(shù)字技術(shù)來推進德育的創(chuàng)新發(fā)展，缺乏足夠的認識和敏感性，直接導(dǎo)致德育工作在數(shù)字化時代的步伐顯得遲緩而沉重。部分教育工作者習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對于數(shù)字技術(shù)所帶來的互動性、個性化等特性視而不見，使用數(shù)字技術(shù)的能力參差不齊，難以利用數(shù)字技術(shù)提升德育效果，這種差異將導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習和生活中難以適應(yīng)數(shù)字化時代的要求。

2.德育浸潤途徑的陳舊性

德育的浸潤可以通過和學(xué)科教學(xué)的融合實現(xiàn)，當前的德育浸潤途徑可能更多地依賴于歷史沿襲下來的方法，如課堂講授、教師示范等，這些方法在某些方面仍然有效，但融合效果比較生硬，無法完全覆蓋當代學(xué)生多樣化的學(xué)習方式和興趣點。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的價值觀、思維方式以及接受信息的方式都在不斷變化，傳統(tǒng)的德育與學(xué)科教學(xué)的融合途徑難以完全滿足這些新需求，需要教育者不斷創(chuàng)新和調(diào)整，以適應(yīng)這些變化。

3.資源分配的不均衡性

在數(shù)字化教學(xué)資源的配置上，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間存在著顯著差距，這種不均衡的資源分配體現(xiàn)在硬件設(shè)施的完備程度及軟件資源的豐富性和多樣性上。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校能夠輕松獲取到最新的德育軟件和平臺，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校則可能連基本的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備都難以配備。這種資源的不均衡問題制約了德育改革的深入推進，使得不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的德育水平產(chǎn)生了明顯差距。

德育改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育理念、內(nèi)容與方法、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等多個方面，需要以更加開放和創(chuàng)新的姿態(tài)，面對并解決這些問題，以期實現(xiàn)“以數(shù)化人、以數(shù)育人”的教育目標，培養(yǎng)出既具備數(shù)字素養(yǎng)又有良好公民道德的時代新人。

數(shù)字技術(shù)賦能中小學(xué)德育的區(qū)域?qū)嵺`

1.數(shù)字技術(shù)賦能教師德育理念轉(zhuǎn)變

（1）技術(shù)賦能研修平臺的提升

在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師的德育理念轉(zhuǎn)變得到了技術(shù)的有力支持，促進了教師德育理念的更新與提升。江蘇鎮(zhèn)江地區(qū)創(chuàng)新性地啟動了全員導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目，該項目不僅注重德育的理論與實踐結(jié)合，還通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了研修資源的共享與互動。這種網(wǎng)絡(luò)化的研修方式，打破了時間和空間的限制，使教師能夠隨時隨地接入學(xué)習資源，加速了德育理念的轉(zhuǎn)變。南京市玄武區(qū)則通過建立“互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)”項目，為教師提供了一個集閱讀、思考、表達、寫作于一體的研修平臺。該平臺不僅提供了豐富的知識管理和智能工具，還通過線上研討和遠程教育等方式，促進了教師之間的深度交流與合作。這些地區(qū)重視數(shù)字技術(shù)在教師研修中的應(yīng)用，通過構(gòu)建先進的研修平臺，推動了教師德育理念的更新與提升。

（2）技術(shù)賦能研訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和個性化

除了研修平臺的優(yōu)化升級外，數(shù)字技術(shù)還兼顧了研訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性與個性化。在鎮(zhèn)江地區(qū)的全員導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目中，研訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計，形成了必修與選修課程相結(jié)合的綜合培訓(xùn)體系。必修課程涵蓋了德育工作的核心板塊，如技能與素養(yǎng)、文件解讀等內(nèi)容，為教師筑牢了堅實的德育基礎(chǔ)。而選修課程則更加多元化，涵蓋了學(xué)段銜接、生涯規(guī)劃等內(nèi)容，滿足了教師個性化成長的需求。這種系統(tǒng)性與個性化的研訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，有助于教師更全面地理解德育理念，并能在實踐中靈活運用。南京市玄武區(qū)實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程，確保100%的學(xué)校完成線上培訓(xùn)和結(jié)項工作。此外，“數(shù)智課堂診斷”項目基于本土化教學(xué)理論和多維課堂教學(xué)分析，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的切片式評價，推動教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+研學(xué)”項目成功搭建了集閱讀、思考、表達、寫作于一體的教師研修平臺，該平臺服務(wù)全區(qū)約3000名教師，為他們提供全方位的知識管理服務(wù)和智能工具，提升了教師的知識利用率和研修效率。這些措施有效地提升了區(qū)域教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，為數(shù)字技術(shù)賦能德育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.數(shù)字技術(shù)賦能德育多樣態(tài)實施

（1）在區(qū)域?qū)用嫱七M校園文化建設(shè)

在數(shù)字技術(shù)的推動下，區(qū)域?qū)用娴男@文化建設(shè)展現(xiàn)出新的活力與多樣性。以玄武區(qū)為例，該區(qū)利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建了“德育講堂”優(yōu)質(zhì)資源頻道，通過云智能平臺的可視交互功能，將德育資源存儲于云端并實現(xiàn)共享。這豐富了校園文化的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更廣闊的平臺上接觸到多樣化的德育資源，促進德育工作在潛移默化中深入人心。同時，各區(qū)域還可以借助數(shù)字技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，打造具有特色的校園文化景點或體驗區(qū)，讓學(xué)生在沉浸式體驗中接受德育，從而進一步加深德育理念的理解和認同。

（2）區(qū)域?qū)用娴掠虒W(xué)提升

數(shù)字技術(shù)也為區(qū)域?qū)用娴牡掠虒W(xué)與競賽提供了新的可能。教師可以利用數(shù)字技術(shù)平臺，如多媒體課件、在線互動工具等，設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的班會內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，利用思維導(dǎo)圖工具構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化德育理念；通過線上討論、投票等方式，讓學(xué)生積極參與班會討論，表達自己的觀點和看法。此外，教師還可以結(jié)合時事熱點、校園文化、學(xué)生生活實際等內(nèi)容，設(shè)計主題班會課，如設(shè)計“聽，什么聲音”這樣的游戲闖關(guān)式班會，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育。此外，各區(qū)域聯(lián)合舉辦德育競賽活動，利用數(shù)字技術(shù)平臺實現(xiàn)競賽作品的在線提交、評審和展示，讓競賽過程更加公正、透明，同時擴大德育競賽的影響力。

除了校園文化、教學(xué)、競賽和班會等傳統(tǒng)形式，數(shù)字技術(shù)還催生了多種新型德育方式。其中，虛擬現(xiàn)實體驗?zāi)軌騽?chuàng)建生動的德育場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進行道德判斷和選擇，提升其道德認知和實踐能力。同時，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的德育表現(xiàn)和學(xué)習情況，可以為學(xué)生提供個性化的德育輔導(dǎo)方案，精準解決他們在德育成長中的困惑和問題。社會實踐與志愿服務(wù)活動也可以借助數(shù)字技術(shù)平臺來組織和實施，讓學(xué)生在實踐中鍛煉品德、增長見識、服務(wù)社會。各區(qū)域應(yīng)充分挖掘和利用數(shù)字技術(shù)資源，結(jié)合本地實際情況，不斷創(chuàng)新德育的實施方式和方法，為學(xué)生提供更加豐富、多元、有效的德育體驗，共同推動德育的繁榮發(fā)展。

3.數(shù)字技術(shù)賦能教育資源均衡

（1）技術(shù)支撐師資資源

在數(shù)字技術(shù)賦能下，德育師資的均衡分配成為可能。通過不同的活動和平臺，不同地域的教師能夠聯(lián)合起來，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。鎮(zhèn)江地區(qū)的全員導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課與遠程培訓(xùn)的方式，打破了時間和地域限制，教師可以靈活安排學(xué)習時間，無論身處何地都能隨時接入學(xué)習資源，不斷提升個人專業(yè)能力。這種培訓(xùn)模式不僅提高了教師的參與度，還確保了教育質(zhì)量的均衡提升。數(shù)字技術(shù)還支撐了日常的教研同步進行，依托江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室等平臺，通過線上線下相結(jié)合的方式，組織省內(nèi)外德育教師進行專業(yè)培訓(xùn)和研討。通過在線教研平臺，教師們可以實時分享教學(xué)心得、討論教學(xué)難點，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校的交流與合作。這種同步的教研模式，有助于教師間經(jīng)驗傳承與創(chuàng)新的碰撞，進一步推動德育師資的均衡發(fā)展。

（2）技術(shù)支撐課程資源

數(shù)字技術(shù)還為課程資源的均衡分配提供了有力支撐。通過數(shù)字化教學(xué)平臺和資源庫，教師和學(xué)生可以隨時隨地獲取到豐富多樣的德育課程資源。這些資源涵蓋了黨史學(xué)習、品德教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多個方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和良好道德品質(zhì)。

以南京市玄武區(qū)為例，在數(shù)智賦能夯實數(shù)字教育資源服務(wù)的同時，玄武區(qū)的教育數(shù)字底座建設(shè)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了堅實的基礎(chǔ)。我們通過教育專網(wǎng)，建成了一個貫通式教育大平臺，包括教育監(jiān)控網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中心等，覆蓋了全區(qū)教師、學(xué)生、設(shè)備的靜態(tài)和動態(tài)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們通過對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的智能分析，精準推送德育課程，實現(xiàn)個性化教育，并及時進行效果評估與反饋。通過對數(shù)據(jù)進行清洗、集成、融合，我們不僅打破了信息孤島，還實現(xiàn)了多部門數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和智能分析，推動了區(qū)域德育的全面發(fā)展。

數(shù)字技術(shù)賦能中小學(xué)德育是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們需要以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，不斷探索和實踐，為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代公民貢獻智慧和力量。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)編程教學(xué)一體化建構(gòu)研究”（批準號：E-b/2021/16 ）研究成果，江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于場域理論的網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)與運行機制研究”（批準號：D/2021/02/538 ）研究成果

作者單位：江蘇省句容高級中學(xué) 江蘇南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心