[摘 要] 信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職業(yè)學(xué)校的數(shù)媒專業(yè)教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn). 由于數(shù)媒專業(yè)的知識學(xué)習(xí)與運用對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，因此考慮在本專業(yè)的教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)元素. 這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展. 數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的評價標準包括三個要素：一是學(xué)生對數(shù)媒技術(shù)應(yīng)用場景的判斷力;二是學(xué)生在開發(fā)創(chuàng)新數(shù)媒技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的思維力;三是學(xué)生在數(shù)媒知識學(xué)習(xí)與運用過程中表現(xiàn)出來的反思力. 在情境中滲透數(shù)學(xué)元素，通過蘊含其中的思想方法讓學(xué)生的判斷更加準確，讓學(xué)生的思維更加嚴謹，讓學(xué)生的反思更加符合邏輯.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)媒專業(yè);數(shù)學(xué)元素;評價標準

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息傳播廣泛，成為現(xiàn)代社會的一個重要特征. 這為職業(yè)學(xué)校的數(shù)媒專業(yè)教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn). 從機遇的角度來看，以文字、圖片、聲頻、視頻等為載體的信息傳播方式，已經(jīng)隨著智能終端的普及深入到人們生活的各個角落. 這表明數(shù)媒專業(yè)知識擁有更廣闊的應(yīng)用前景. 從挑戰(zhàn)的角度來看，數(shù)媒傳播內(nèi)容的豐富性和傳播方式的多樣化意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用本專業(yè)知識時，無論是在廣度還是深度上都需要進一步拓展. 教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，確立合適的評價標準至關(guān)重要. 這有助于明確學(xué)生在數(shù)媒專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的重點，并據(jù)此準確評估學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用情況. 由于數(shù)媒專業(yè)的知識學(xué)習(xí)與運用對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，因此考慮在本專業(yè)的教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)元素. 這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展. 下面結(jié)合數(shù)媒專業(yè)教學(xué)評價標準進行探討，同時就數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中數(shù)學(xué)元素的融入與體現(xiàn)，談?wù)劰P者的一些思考.

數(shù)媒專業(yè)教學(xué)評價標準的教學(xué)指導(dǎo)意義

研究數(shù)媒專業(yè)教學(xué)評價標準及其指導(dǎo)意義，關(guān)鍵在于理解評價標準和指導(dǎo)意義. 隨著信息技術(shù)和社會的發(fā)展，數(shù)媒技術(shù)在日常生活的廣泛應(yīng)用變得越來越普遍. 從具體的數(shù)媒技術(shù)的實際運用角度來看，評價指標包括數(shù)媒的覆蓋面、數(shù)媒的活躍用戶數(shù)量、用戶每日使用的頻次、用戶每日使用的時長等. 這些要素通常情況下不容易為教師所重視，原因在于教師教學(xué)往往是面向課堂上的學(xué)生，而對于自己所教授的數(shù)媒技術(shù)在生活中的具體運用缺乏關(guān)注，但事實上這正是影響學(xué)生走向工作崗位最關(guān)鍵的要素所在. 職業(yè)技術(shù)教育的顯著特征之一就是學(xué)以致用，如果不能從這個角度去評價日常教學(xué)，那么就一定會與學(xué)生的實際需要脫節(jié). 所以，從這個角度來看，科學(xué)確定數(shù)媒專業(yè)教學(xué)評價標準就顯得非常重要. 筆者確定的評價標準包括三個要素：一是學(xué)生對數(shù)媒技術(shù)應(yīng)用場景的判斷力;二是學(xué)生在開發(fā)創(chuàng)新數(shù)媒技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的思維力;三是學(xué)生在數(shù)媒知識學(xué)習(xí)與運用過程中表現(xiàn)出來的反思力. 專業(yè)學(xué)習(xí)包含兩個方面：一是課堂內(nèi)的知識學(xué)習(xí);二是課堂外的知識應(yīng)用. 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需從這兩個方面入手，以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí).

例如，動畫角色和場景設(shè)計是數(shù)媒專業(yè)不可或缺的一環(huán)，其教學(xué)著重于在角色和場景的設(shè)計過程中，靈活運用變形、夸張、擬人等藝術(shù)手法，以創(chuàng)造出具有強烈藝術(shù)感染力的視覺形象. 這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造出色的動畫角色，將數(shù)媒技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作緊密地結(jié)合在一起. 這不僅對學(xué)生的知識理解與運用能力提出了較高的要求，同時也涉及上述評價標準中的相關(guān)要素，例如在開發(fā)創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)過程中所需的思維能力. 同時，動畫角色和場景設(shè)計必須密切關(guān)注實際生活中的需求，尤其是場景設(shè)計. 若將動畫與具體場合相結(jié)合，會發(fā)現(xiàn)不同場景下需采用不同的表達方式，這體現(xiàn)了對數(shù)媒技術(shù)應(yīng)用場景的判斷能力. 無論是純粹的數(shù)媒技術(shù)創(chuàng)新過程中的思維能力，還是數(shù)媒技術(shù)與生活關(guān)聯(lián)的判斷能力，最終都需要學(xué)生的反思能力作為支撐. 理解了這一點，也就能發(fā)現(xiàn)評價標準在實際教學(xué)中所表現(xiàn)出來的支撐與引領(lǐng)作用.

數(shù)媒專業(yè)教學(xué)評價標準的教學(xué)應(yīng)用案例

在實際應(yīng)用中，數(shù)媒專業(yè)教學(xué)評價可基于教學(xué)知識和教學(xué)引領(lǐng)兩個維度展開. 值得一提的是，在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)的任務(wù)教學(xué)法具有重要作用. 因此，創(chuàng)設(shè)必要的情境對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說顯得非常重要，尤其是在情境中融入數(shù)學(xué)元素. 這樣，學(xué)生可以通過其中蘊含的思想方法，使判斷更加準確，思維更加嚴謹，反思更加符合邏輯.

例如，上文提及的動畫角色和場景設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容，在實踐教學(xué)中，筆者強調(diào)動畫角色和場景是數(shù)媒知識體現(xiàn)的關(guān)鍵元素. 人們通過數(shù)媒作品來理解一個事物，首先感知到的便是動畫角色和場景. 所以，設(shè)計角色時，需全面系統(tǒng)地塑造角色，并考慮造型設(shè)計如何與場景相關(guān)聯(lián)，以及如何滿足實際需求. 例如動畫角色在影視作品中應(yīng)融入藝術(shù)和超現(xiàn)實元素;而在營銷中，它們需與營銷內(nèi)容建立聯(lián)系.

這個時候，數(shù)學(xué)元素的引入應(yīng)當追求恰到好處，而數(shù)學(xué)思想方法的滲透則應(yīng)追求潤物細無聲. 比如，當學(xué)生著手設(shè)計動畫角色時，必須確立角色的形象，而角色形象往往需要夸張一點，這與純粹的寫實人物形象顯然不同. 因此，設(shè)計動畫角色在很大程度上涉及從數(shù)學(xué)幾何比例的角度去進行判斷，以確定角色各部分的適當比例. 在設(shè)計場景時，原則是尊重學(xué)生的個體想法，讓學(xué)生展現(xiàn)個性和風(fēng)格. 這里同樣涉及具體場景與生活之間的聯(lián)系. 例如，在設(shè)計短視頻時采用影視創(chuàng)作思路，通常會涉及一定的故事情節(jié). 這些故事情節(jié)是否符合邏輯，需要學(xué)生基于自己的經(jīng)驗去判斷，此時邏輯性就是經(jīng)驗的重要部分. 而如果設(shè)計的場景與市場營銷相關(guān)，那么場景中出現(xiàn)的事物以及動畫角色的故事演繹，自然也就需要圍繞營銷產(chǎn)品而展開.

數(shù)媒技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生數(shù)媒素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在他們將技術(shù)與場景結(jié)合的判斷能力上，這與學(xué)生的個性化表現(xiàn)和數(shù)媒技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用直接相關(guān). 尤其是大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將自己的想法融入到數(shù)媒創(chuàng)作作品中去. 此時，無論是以影視、營銷還是其他題材為背景的學(xué)生作品，都會因為其嚴謹性既體現(xiàn)出他們所學(xué)的數(shù)媒知識，又能夠與市場或社會需求緊密相連. 這時教師從上述評價標準來反觀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力與評價要求是相匹配的.

基于評價標準促進數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的發(fā)展

評價標準旨在指導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí). 數(shù)媒專業(yè)與市場、社會的聯(lián)系緊密，對市場變化反應(yīng)敏感，因此需要科學(xué)的評價標準來促進學(xué)生深入學(xué)習(xí). 有經(jīng)驗的教師都知道，對于數(shù)媒專業(yè)教學(xué)而言，研究如何在理論與實踐教學(xué)中融合知識傳授與能力培養(yǎng)，以造就高素質(zhì)人才，是一個重要的課題. 在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生數(shù)媒學(xué)習(xí)的因素眾多，抓住評價標準這個關(guān)鍵點，可以顯著提升數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的效果. 評價標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和過程都有引導(dǎo)和推動作用. 所以，從這個角度來看，相應(yīng)的評價標準確實可以促進數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

例如，在上文所舉的例子中，通過緊密聯(lián)系判斷能力、思維能力和反思能力，利用動畫角色和場景設(shè)計這一載體，幫助學(xué)生鞏固數(shù)媒專業(yè)知識，并將其延伸至市場和社會. 這就如同移植一棵樹苗一樣，而要確保這棵樹苗成活并茁壯成長，關(guān)鍵在于上文所總結(jié)的評價標準. 學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)媒專業(yè)知識時，若能結(jié)合數(shù)學(xué)知識，保持判斷精準、思維嚴謹和反思深入，將具備必要的理性，這是數(shù)媒專業(yè)所需的重要品質(zhì).

數(shù)媒專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)的評價標準，融入數(shù)學(xué)元素以增強學(xué)生的理性思維，確保評價的科學(xué)性及教學(xué)的可持續(xù)性.