摘" 要：各民族在交往交融交流的過程中，逐漸形成了中華文明突出的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性等五大特性。黨的十八大以來，中華民族的發(fā)展取得了一系列前所未有的成就，這些成就是由各民族共同創(chuàng)造的。高校是鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，在黨建工作中，推進中華民族共同體建設(shè)，鑄牢中華民族共同體意識，具有至關(guān)重要的意義。目前，工科院系黨建工作的創(chuàng)新方法和思路還有待拓寬，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，將黨建與業(yè)務(wù)深度融合的機制舉措還有待深入探索。這就要求高校工科院系提倡各民族相互嵌入式的、共同促進相互呼應(yīng)的“鑄牢”。高校的不同學(xué)科具有差異性和獨特性，在高校黨建工作中開展鑄牢中華民族共同體意識實踐，需要有統(tǒng)一的思想指導(dǎo)、科學(xué)合理的研究規(guī)劃，結(jié)合工科院系黨建工作實際，搭建文化交流與學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新課程思政，發(fā)掘并合理利用各民族優(yōu)秀文化資源、調(diào)動凝心聚力的向心力，發(fā)揮黨建引領(lǐng)示范作用和專業(yè)與學(xué)科優(yōu)勢，提高師生的參與度，在和而不同的相融相生中，更好鑄牢中華民族共同體意識。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；工科院系；黨建；探索實踐

中圖分類號：D633；D267" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0193-04

基金項目：2022年度遼寧省高校黨建研究項目“精益管理賦能高校黨建‘一融雙高’建設(shè)研究”（項目編號：2022GXDJ-ZD009）；2023年度大連民族大學(xué)黨建研究委托項目“鑄牢中華民族共同體意識在工科院系黨建工作中的探索實踐”（項目編號：DLMD2023DJXM-WT002）；2024年大連民族大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實踐重大招標(biāo)項目“民族高校理工科專業(yè)從課程思政向‘課程鑄牢’的使命再聚焦研究”（項目編號ZB202402）。

作者簡介：云健（1975—），男，博士，大連民族大學(xué)教授，研究方向為高校黨建工作；王姝懿（1984—），女，碩士，大連民族大學(xué)教師，研究方向為高校黨建工作；王波（1981—），男，碩士，大連民族大學(xué)教師，研究方向為高校黨建工作；張曉蕊（1987—），女，碩士，大連民族大學(xué)教師，研究方向為高校黨建工作；于佳禾（1995—），女，碩士，大連民族大學(xué)教師，研究方向為高校黨建工作。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本?！保?］鑄牢中華民族共同體意識是新時代做好黨的民族工作、鞏固社會主義民族關(guān)系、維護各族人民根本利益、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。工科作為我國第一大學(xué)科，擁有師生數(shù)量多，涉及的學(xué)科面廣，主要培養(yǎng)以實際應(yīng)用能力為主的技術(shù)型人才，涵蓋電子信息類、土建類、電工類、熱能核能類、水利類、儀器儀表類、化工類等等各大門類。工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量對國家經(jīng)濟社會發(fā)展至關(guān)重要，高校應(yīng)以黨建為引領(lǐng)，引導(dǎo)工科類人才鑄牢中華民族共同體意識，鼓勵工科類人才做先鋒、做示范、做表率。

一、培育中華民族共同體意識的重要意義

（一）高校是培養(yǎng)中華民族一體化自覺、厚植家國情懷的重要陣地

“中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。”［2］高校黨建工作就是要始終站在黨和國家民族工作的高度，通過豐富的課程設(shè)置和文化活動等，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重各民族多元文化，增強中華民族的認(rèn)同感、向心力和凝聚力。通過思想政治教育、社會實踐活動和黨日活動等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，引導(dǎo)各族師生黨員牢固樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。在加強政治引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，堅持正確的辦學(xué)治校方向，打造相互尊重、彼此互助互通互嵌的民族交往交流交融環(huán)境。同時，高校黨建工作還需高瞻遠(yuǎn)矚，要立足國家民族大局，通過多元文化教育來深化民族團結(jié)。課程設(shè)置豐富，文化活動多彩，旨在增進學(xué)生對各民族文化的理解與尊重，強化中華民族認(rèn)同感。利用思政教育、社會實踐、黨日活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

（二）有助于師生在心理上增強對各民族文化的理解和包容，提升集體認(rèn)同感

“認(rèn)同對人們的行為方式有巨大影響?！保?］工科院系基層黨組織要在培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人上積極發(fā)揮黨建示范引領(lǐng)作用，加強鑄牢中華民族共同體意識教育。開展文化教育活動，有助于增強師生對各民族文化的理解和包容，逐步了解不同地區(qū)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。組織豐富多樣的文化交流活動，有助于促進不同民族之間的交流和融合。組織各類志愿活動，有助于提升師生集體認(rèn)同感與團結(jié)協(xié)作精神。開展心理健康教育，有助于幫助師生在心理上增強對各民族文化的體會和認(rèn)同，培養(yǎng)寬容的心態(tài)，在師生、生生、教師間建立團結(jié)的人際關(guān)系。讓正確的國家觀、民族觀融入日常教育的點滴之中，有助于師生共同成長和發(fā)展，也有助于構(gòu)建和諧健康的校園環(huán)境。

（三）有助于促進民族團結(jié)進步，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境

在全球化日益深化的今天，中華民族共同體意識的培育對于維護國家統(tǒng)一、促進民族團結(jié)具有至關(guān)重要的意義。高校作為思想文化交流的重要平臺，有責(zé)任也有義務(wù)通過黨建工作和各類文化活動，弘揚和培育中華民族共同體意識，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境貢獻(xiàn)力量。通過深化民族團結(jié)教育，高校能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀，增強對中華民族大家庭的認(rèn)同感和歸屬感，從而在全社會形成共同維護民族團結(jié)、促進和諧穩(wěn)定的良好氛圍。［4］同時，高校能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過學(xué)術(shù)研究、文化交流等方式，推動各民族文化的傳承與創(chuàng)新，為構(gòu)建中華民族共有精神家園作出積極貢獻(xiàn)。因此，高校培育中華民族共同體意識不僅是其社會責(zé)任的體現(xiàn)，也是其履行推動社會進步、促進民族團結(jié)重要使命的體現(xiàn)。［5］

二、在工科院系黨建工作中鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀分析

（一）在工科院系中教育者需創(chuàng)新工作方法

教師是面向?qū)W生開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主體，在工科院系的教育教學(xué)中注重專業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生對中華民族共同體認(rèn)同的教育教學(xué)內(nèi)容相對較少。這導(dǎo)致學(xué)生更多關(guān)注專業(yè)技能上的進步，在民族認(rèn)同和文化理解方面缺乏相應(yīng)的重視。

工科教學(xué)一方面更為強調(diào)實用性和技術(shù)創(chuàng)新能力，對于文化傳承和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少。另一方面更注重學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)水平，一定程度上容易忽視學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。這使得工科教育教學(xué)中缺乏對中華民族共同體的深入引導(dǎo)和情感體系構(gòu)建。

（二）在工科院系中學(xué)生需拓寬學(xué)習(xí)渠道

大連民族大學(xué)是一所以工科為主多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的民族高等學(xué)校。工科學(xué)生由于需要通過實踐操作、項目實訓(xùn)實驗來鍛煉實際動手能力，會占據(jù)部分理論授課時長，用于進行實訓(xùn)和課程設(shè)計，且理論課程中黨史、思政類課程與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性不夠緊密。因此，在有限的理論知識學(xué)習(xí)過程中難以融入更為多元的歷史文化元素，在緊張的教學(xué)進度下，很難有足夠的時間和空間開展與中華民族共同體意識相關(guān)的教學(xué)與科研活動。

|鑒于當(dāng)前工學(xué)學(xué)科的高招生比例和學(xué)生總數(shù)中的顯著地位，高校需特別關(guān)注工科學(xué)生的實際需求。在保障實踐操作和項目實訓(xùn)的同時，應(yīng)尋找發(fā)展的平衡點，要將黨史、思政教育與專業(yè)課程有機結(jié)合，提升兩者的關(guān)聯(lián)性。此外，還需探索更為靈活多樣的教學(xué)方法，如線上線下的混合式教學(xué)讓學(xué)生能充分利用碎片時間來進行學(xué)習(xí)。

（三）在工科院系中持續(xù)開展黨建活動

工科院系黨建與業(yè)務(wù)的融合度還有很大上升空間，黨的理論知識與工科專業(yè)課程之間缺少有機銜接的橋梁紐帶。工科教師，尤其是新入職青年教師，由于受專業(yè)背景等綜合因素的影響，關(guān)注重點更多放在前沿科學(xué)領(lǐng)域，主動入黨意愿不強，政治理論學(xué)習(xí)意識不夠，在學(xué)習(xí)黨的新精神、新理論和新思想方面不夠主動，發(fā)力不足。工科院系在開展黨建活動時，往往局限在各個院系內(nèi)部，缺乏跨學(xué)科、跨院系、跨高校的交流和合作意識、缺乏對其他院系的了解和支持。這導(dǎo)致了黨建活動的資源和經(jīng)驗無法得到最大限度的共享和傳播，以鑄牢中華民族共同體意識為主線進行“融”的實效還有待加強。

三、在黨建工作中鑄牢中華民族共同體意識的實現(xiàn)路徑

（一）加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，形成上下“一盤棋”，齊心辦大事的辦學(xué)治校格局

高校學(xué)生來自祖國各地，涉及的省份廣泛，年齡相近，受教育水平相似，帶著不同的民族和生活習(xí)慣、習(xí)俗文化、語言形式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等聚集在一個固定的場域，形成相對穩(wěn)定的多民族互嵌式生活格局。這就要求高校在促進各民族大團結(jié)，進一步實現(xiàn)各民族廣泛交往交融交流上打造好宏觀格局，建立大環(huán)境與小網(wǎng)格雙循環(huán)機制。堅持黨管辦學(xué)方向、黨管改革發(fā)展，通過在校園文化建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)置、教育教學(xué)政策、課堂教學(xué)質(zhì)量、文體活動開展、心理健康教育等多方面加強黨建示范引領(lǐng)作用，鼓勵、引導(dǎo)和支持學(xué)生積極融入和諧共生的大環(huán)境。同時，以寢室為最小單位、以班級為中心力量搭建基層網(wǎng)格，通過寢室文化建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)院風(fēng)采展示、社團活動等，有效引導(dǎo)學(xué)生建立集體意識，激發(fā)情感共鳴，有效表達(dá)共同追求，凝聚集體向心力，共塑同心圓。在生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展過程中，突出班導(dǎo)師、任課教師、輔導(dǎo)員以及班級班委的聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，協(xié)同開展好民族團結(jié)進步創(chuàng)建，從內(nèi)部群體認(rèn)同角度夯實鑄牢中華民族共同體意識的思想根基，為中華民族共同體意識的培育提供良好的文化環(huán)境和堅定的文化陣地。

（二）發(fā)揮工科優(yōu)勢，以鑄牢中華民族共同體意識引領(lǐng)各項事業(yè)發(fā)展

“中華民族歷史發(fā)展的主流是團結(jié)和諧?！保?］在推動民族團結(jié)進步、樹立課程思政品牌、鑄牢中華民族共同體意識的育人過程中，要探索出一條適用于工科的“三全育人”創(chuàng)新路徑。工科院系涵蓋眾多學(xué)科領(lǐng)域，在教師層面，要進一步深入思考鑄牢中華民族共同體意識與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及工科院系課程教學(xué)、學(xué)科前沿動態(tài)方面的有機聯(lián)系，通過開展跨學(xué)科合作研究、組建跨學(xué)科研究小組等形式，促進不同學(xué)者之間的交流與合作。嚴(yán)控教師政治素質(zhì)考察關(guān)，突出教師聘任的政治標(biāo)準(zhǔn)，把真正專注于立德樹人、作風(fēng)優(yōu)良、政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平高的人才選出來、用起來；在學(xué)生層面，除相關(guān)政治理論課作業(yè)、征文與競賽、校內(nèi)活動之外，在課程體系搭建時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識，開發(fā)鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育平臺、軟件等，讓知識與實踐更好融合，主動思考各民族文化交往交流交融與當(dāng)下大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系，以及對工科技術(shù)型人才的發(fā)展助力，深入探討各民族文化資源的現(xiàn)代價值。通過舉辦中華民族文化展演、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座、優(yōu)秀黨員上黨課、黨史知識競賽等活動，讓各民族學(xué)生廣泛參與，感受不同民族文化融合共生的魅力。

（三）強強聯(lián)合，積極開展校企、校地合作，全面提升“融”的實效

通過開展形式多樣的校企合作，如進行有助于鑄牢中華民族共同體意識的科研項目、成果轉(zhuǎn)化、研究基地搭建，將校企雙方的教學(xué)資源和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，共享資源和技術(shù)，培養(yǎng)雙師型教師，建立企業(yè)導(dǎo)師制度，將高?；鶎狱h組織黨建工作與教學(xué)科研、技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新育人體系；在課程設(shè)計與實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與企業(yè)的科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作能力，增強鑄牢中華民族共同體的深度和廣度。

通過與民族地區(qū)深入開展科技服務(wù)、技術(shù)支持、干部培訓(xùn)、高校聯(lián)盟、文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會實踐基地建設(shè)、心理健康指導(dǎo)等全方位合作，助力民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。組織學(xué)生到民族地區(qū)參與社會實踐項目，了解民族地區(qū)的發(fā)展需求和文化特點，增進對中華民族共同體的認(rèn)同感和責(zé)任感。將黨建工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展進行精準(zhǔn)供需對接，讓校地攜手促進民族交往交流交融工作從無到有，生生不息，全面提升黨建工作的實效和影響力，把工科前沿科學(xué)研究成果融于民族地區(qū)發(fā)展實際，推進實施政府、學(xué)校、民族地區(qū)聯(lián)動戰(zhàn)略，使校企、校地合作的過程成為鑄牢中華民族共同體意識的過程。

（四）拓寬思路，打造“黨建+鑄牢主線”優(yōu)勢品牌

要充分結(jié)合基層黨建工作，扎實開展專職組織員與黨支部書記“雙帶頭人”培育工作，將鑄牢中華民族共同體意識作為黨校培訓(xùn)重點內(nèi)容，依據(jù)青年教師不同學(xué)業(yè)背景與發(fā)展階段，建立個性化青年教師入黨培養(yǎng)體系。充分調(diào)動黨支部內(nèi)驅(qū)力，打破單一模式藩籬，加強支部間互學(xué)互鑒與資源共享，深化基層黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)樣板黨支部建設(shè)，引導(dǎo)其他黨支部向優(yōu)秀看齊，全面推進全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展。積極開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，確立并搭建以思想政治教育與文化知識、理論與實踐、統(tǒng)一與多元等相結(jié)合，能夠有效體現(xiàn)民族融合現(xiàn)代性訴求的黨建平臺。

加強院系間黨建活動交叉融合，創(chuàng)新建立工科與工科、工科與理科、工科與人文學(xué)科、工科與社會科學(xué)、工科與農(nóng)學(xué)、工科與醫(yī)學(xué)等多學(xué)科互通互嵌的融合品牌，促進資源共享共建，在品牌創(chuàng)建過程中，增進學(xué)科間交流與溝通，扎實推進民族團結(jié)進步事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于基層黨建全過程，充分發(fā)揮工科院系黨組織帶頭引領(lǐng)鑄牢中華民族共同體意識領(lǐng)域的教學(xué)組織與科研的功能，深度激發(fā)工科院系黨組織的活力和動能。打造“黨建+鑄牢主線”黨建特色和思政品牌，高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行好已獲批的全國高校數(shù)字思政精品項目等，在鑄牢中華民族共同體意識教育上，敢于突破，大膽創(chuàng)新，勇當(dāng)排頭兵，逐步形成可復(fù)制、可推廣、有特色、有后勁的、融合效果好的先進經(jīng)驗和做法。

四、結(jié)語

總之，工科院系肩負(fù)著培養(yǎng)未來國家棟梁的重任，需深化教育體制改革，要“堅持把國家和民族發(fā)展放在自己力量的基點上，堅持把中國發(fā)展進步的命運牢牢掌握在自己手中?！保?］進一步統(tǒng)一思想、提高站位，站在維護國家和民族根本利益的立場上，持續(xù)深入發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，致力培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一，促進民族團結(jié)，專業(yè)技術(shù)水平高，政治素質(zhì)過硬的新型工科類人才。通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，提高教育的質(zhì)量，以確保每一位學(xué)生都能在政治立場堅定、技術(shù)技能卓越、綜合素質(zhì)全面的基礎(chǔ)上成長。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作 鑄牢中華民族共同體意識的意見》［J］. 中國民族，2019（11）：12-13.

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（責(zé)任編輯：敖利）