摘要 隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，對具備專業(yè)知識和實踐技能的人才需求愈發(fā)強烈。地方高校作為地區(qū)性高等教育機構(gòu)，肩負(fù)著為鄉(xiāng)村振興提供人才支持的重要使命。目前，地方高校面臨著與政府溝通不夠，缺乏系統(tǒng)性服務(wù)平臺與機制、人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求不匹配、師資力量薄弱等挑戰(zhàn)。這些問題不僅影響地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且阻礙鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施。地方高校需要加強與地方政府及涉農(nóng)企業(yè)的聯(lián)系；根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實際需求，開展基于鄉(xiāng)村振興的專業(yè)建設(shè)；加大師資引進和培養(yǎng)力度，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。該研究旨在為地方高校更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，促進地方高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度融合，為鄉(xiāng)村全面振興提供堅實的人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 地方高校；助力鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；困境；對策

中圖分類號 S-01 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）21-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.21.061

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Dilemma and Countermeasures Research of Talent Cultivation in Local Colleges and Universities to Help Rural Revitalization

WANG Ting，PENG Jia-yuan，LIU Hui-fang et al

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005）

Abstract With the deepening implementation of the country’s rural revitalization strategy， the demand for talents with professional knowledge and practical skills is becoming increasingly strong. As regional higher education institutions， local universities shoulder the important mission of providing talent support for rural revitalization. At present， local universities are facing challenges such as insufficient communication with the government， lack of systematic service platforms and mechanisms， mismatch between talent cultivation and rural revitalization needs， and weak teaching staff. These problems not only affect the quality of talent cultivation in local universities， but they also constrain the in-depth implementation of the rural revitalization strategy.Local universities should strengthen the communication with local governments and agricultural enterprises， carry out professional construction based on rural revitalization according to the actual needs of rural revitalization， intensify the introduction and training of teaching staff， and improve the overall quality and teaching level of the teaching staff. The aim of this study is to provide theoretical support and practical guidance for local universities to better serve the talent cultivation of rural revitalization， promote the deep integration of local universities with rural revitalization strategies， and provide a solid talent foundation for comprehensive rural revitalization.

Key words Local colleges and universities;Help to rural revitalization;Talent training;Dilemma;Countermeasures

基金項目 2022年衡陽市社會科學(xué)基金項目（2022C007，2022C008）；2022年全國職業(yè)院校鞏固扶貧成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興協(xié)作聯(lián)盟研究課題（LM2022035）；2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（ZJGB2021087）。

作者簡介 王挺（1988—），男，湖南衡陽人，講師，碩士，從事農(nóng)學(xué)方面的研究。

收稿日期 2024-04-30

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為全面推進鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟和文化的提質(zhì)升級提供了契機［1］。習(xí)近平總書記指出：全面推進鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，要打造一支政治過硬、適應(yīng)新時代要求、具有領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)業(yè)強國建設(shè)能力的“三農(nóng)”干部隊伍，打造一支沉得下、留得住、能管用的鄉(xiāng)村人才隊伍。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，關(guān)鍵在于人才振興［2］。隨著國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，地方高校在培育鄉(xiāng)村振興所需人才方面的作用日益凸顯。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出，涉農(nóng)院校應(yīng)大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，打造成支撐鄉(xiāng)村振興的科技創(chuàng)新和成果供給主體、鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)集聚高地、體制機制改革試驗田和政策咨詢智庫。當(dāng)前，鄉(xiāng)村人力資源不足、精英缺位等問題已成為制約鄉(xiāng)村振興全面實施的瓶頸［3］。地方高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、科技創(chuàng)新的職能［4］，應(yīng)主動擔(dān)任智囊團代表，破解鄉(xiāng)村人才瓶頸制約，以實際行動彰顯時代價值，詮釋責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1 地方高校助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.1 提供人才保障和智力支撐

地方高校作為地區(qū)教育的重要組成部分，擁有豐富的教育資源，包括高水平的師資團隊、先進的科研設(shè)施等。地方高校通過設(shè)置與鄉(xiāng)村振興緊密相關(guān)的專業(yè)課程，培養(yǎng)出具備系統(tǒng)知識和實踐能力的鄉(xiāng)村振興人才，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的智力支持和人才保障。這些人才將成為鄉(xiāng)村振興的中堅力量，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施。同時，地方高校還能夠依托其科研優(yōu)勢，對鄉(xiāng)村振興中的關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)進行深入研究，為政府和企業(yè)提供科學(xué)的決策依據(jù)。

1.2 促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。地方高校通過產(chǎn)學(xué)研融合和技術(shù)創(chuàng)新，能夠有效推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級和區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。這不僅有助于提升鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟實力和綜合競爭力，而且能夠帶動周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)與均衡。通過產(chǎn)學(xué)研的深度融合，地方高校能夠?qū)⒖蒲谐晒行мD(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。例如，地方高校可以與企業(yè)合作研發(fā)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)；與農(nóng)業(yè)合作社合作，推廣先進的農(nóng)業(yè)管理模式，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。同時，地方高校還可以通過與企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等機構(gòu)合作，為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持和創(chuàng)新解決方案，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展［5］。

1.3 培育創(chuàng)新型人才

在鄉(xiāng)村振興過程中，創(chuàng)新型人才是不可或缺的。農(nóng)業(yè)科技、科普人才是推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體力量，代表農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的方向和核心競爭力。地方高校是我國農(nóng)業(yè)科技研究、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要力量，是農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地。地方高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能夠為他們提供實踐平臺，讓他們在實踐中不斷磨煉自己的能力和素質(zhì)。這些創(chuàng)新型人才將為鄉(xiāng)村振興注入新的活力，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟的持續(xù)增長提供源源不斷的動力。

1.4 提升鄉(xiāng)村人才素質(zhì)

鄉(xiāng)村人才素質(zhì)的提升是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。地方高校能夠針對鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求，開展具有針對性的技能培訓(xùn)，不斷提升鄉(xiāng)村人才的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。一方面，地方高校按照“高端引領(lǐng)、分類開發(fā)，示范先行、整體推進”的原則，積極推廣先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理模式，提高鄉(xiāng)村人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)造就一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的農(nóng)業(yè)農(nóng)村專業(yè)人才隊伍［6］。這不僅可以提升鄉(xiāng)村居民的職業(yè)技能水平，增強其就業(yè)競爭力，而且能為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和升級提供堅實的人才保障。另一方面，地方高校通過補充師資隊伍、提高教育質(zhì)量等方式，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展貢獻力量。這不僅能夠緩解鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺的問題，而且能提升鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，為鄉(xiāng)村的未來發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2 當(dāng)前地方高校助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的實然困境

2.1 與政府溝通不夠，缺乏系統(tǒng)性服務(wù)平臺與機制

從目前地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的形式來看，大多數(shù)為高校服務(wù)地區(qū)的單向活動，與當(dāng)?shù)卣臏贤ú粔?。由于缺少政府的助力，地方高校缺乏系統(tǒng)性服務(wù)平臺與機制，其服務(wù)行為大多是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”［7］，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1.1 溝通渠道不暢。

當(dāng)前，地方政府與高校之間的信息交流主要依賴于傳統(tǒng)的會議、文件等形式，缺乏實時、高效的信息溝通平臺，這導(dǎo)致雙方難以及時、全面地了解對方的實際需求、政策動態(tài)以及發(fā)展策略。因此，地方高校在制定人才培養(yǎng)方案時可能無法充分考慮鄉(xiāng)村振興的實際需求，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與鄉(xiāng)村振興的期望存在一定的偏差。

2.1.2 信息共享缺失。

由于地方政府與高校之間缺乏有效的信息共享機制，雙方在人才培養(yǎng)資源方面可能存在重復(fù)建設(shè)的情況。例如，高?？赡茚槍δ承┡c鄉(xiāng)村振興需求不符的專業(yè)課程進行了大量投入，而地方政府可能在不了解高校實際需求的情況下重復(fù)投入類似的資源。這種信息的不對稱不僅降低了資源的使用效率，而且可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)的整體效果不盡如人意。

2.1.3 服務(wù)平臺不完善。

地方高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面缺乏與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實踐教學(xué)基地、社會服務(wù)項目以及產(chǎn)學(xué)研合作平臺等，從而限制了地方高校深入了解鄉(xiāng)村振興實際需求與問題的機會，不能很好地定位服務(wù)對象的需求與自身的能力，服務(wù)領(lǐng)域針對性不強，宣講、培訓(xùn)、表演內(nèi)容不一定符合服務(wù)地區(qū)農(nóng)民的喜好和需求。

2.1.4 協(xié)同機制缺乏。

目前，地方政府與高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面尚未形成穩(wěn)定的協(xié)同機制。這可能導(dǎo)致雙方在人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)分歧與矛盾，從而影響人才培養(yǎng)工作的順利推進。例如，高?？赡芨幼⒅乩碚撝R的傳授與學(xué)術(shù)研究的深入，而地方政府則更加看重實踐能力的培養(yǎng)與社會服務(wù)的開展。這種差異可能導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才在理論與實踐、學(xué)術(shù)與應(yīng)用等方面存在不平衡的現(xiàn)象。

2.2 人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求不匹配

2.2.1 課程設(shè)置滯后，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于人才需求呈現(xiàn)出多元化、精細(xì)化的特點。這要求地方高校必須緊密對接市場需求，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式及課程體系。然而，目前部分地方高校的專業(yè)設(shè)置相對滯后，課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興的實際需求存在較大差距［8］。在農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計上，一些地方高校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式和知識體系，未能及時跟進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的步伐。這導(dǎo)致了課程內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性，難以覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新等前沿領(lǐng)域。這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致人才培養(yǎng)的針對性不強，也阻礙了地方高校在鄉(xiāng)村振興中的積極作用。

2.2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏實際操作能力的培養(yǎng)。

鄉(xiāng)村振興需要的是具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和問題解決能力的重要途徑。然而，一些地方高校在農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中過于注重理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)，實踐教學(xué)資源不足、實踐課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)師資力量薄弱等問題普遍存在［9］。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作的機會和經(jīng)驗，難以深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際運作和市場需求，進一步影響了他們適應(yīng)鄉(xiāng)村振興實際需求的能力。

2.2.3 缺乏地域性特色，難以融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

每個地區(qū)都有其獨特的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點和需求，但一些地方高校在開展人才培養(yǎng)時缺乏對地方特色的充分考慮。課程內(nèi)容缺乏針對性和實用性，難以與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時難以找到合適的工作崗位，也無法有效推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，缺乏地域性特色的課程設(shè)置也限制了地方高校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面的獨特優(yōu)勢。

2.3 師資力量薄弱

2.3.1 專任教師數(shù)量不足。

由于財政撥款有限，地方高校在招聘和留住優(yōu)秀教育人才方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這導(dǎo)致部分課程無法開設(shè)，甚至有時會出現(xiàn)一名教師需要同時教授多門課程的情況，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，這種師資力量的匱乏也進一步加劇了學(xué)校教學(xué)資源的緊張，使得原本應(yīng)該得到重視的一些課程和學(xué)科無法得到充分發(fā)展。

2.3.2 教師隊伍整體水平不高。

雖然部分教師具備較高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但仍有相當(dāng)一部分教師在專業(yè)知識、教學(xué)方法等方面存在不足。同時，由于缺乏與國內(nèi)外前沿研究成果和行業(yè)動態(tài)的及時對接，部分教師的知識體系陳舊，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，導(dǎo)致他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的新要求。

2.3.3 教師激勵機制不全。

合理的薪酬體系、晉升機會等激勵機制對于激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，目前部分地方高校在這方面仍存在不足，導(dǎo)致一些教師的工作積極性不高，缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神。這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且制約了學(xué)校整體的發(fā)展水平。

3 當(dāng)前地方高校助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的對策

3.1 加強與地方政府及涉農(nóng)企業(yè)的聯(lián)系

3.1.1 開展產(chǎn)學(xué)研合作。

地方高?？梢岳米陨淼目蒲袑嵙腿瞬艃?yōu)勢，通過共同研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等方式，為地方政府和涉農(nóng)企業(yè)提供科技創(chuàng)新和技術(shù)支持，促進教育、科研和產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時，地方政府和涉農(nóng)企業(yè)也可以為地方高校提供實踐基地和實習(xí)機會，促進人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地、開展聯(lián)合培養(yǎng)、共建人才培養(yǎng)基地等方式，為學(xué)生提供更多的實踐機會和職業(yè)發(fā)展平臺［10］。這不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，而且可以為地方政府和涉農(nóng)企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

3.1.2 推進信息共享。

地方高?？梢耘c地方政府和涉農(nóng)企業(yè)建立信息共享機制，通過定期交流、信息共享、數(shù)據(jù)互通等方式，及時了解地方經(jīng)濟和社會發(fā)展情況以及涉農(nóng)企業(yè)的需求。這可以幫助地方高校更好地了解鄉(xiāng)村振興的實際需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

3.1.3 加強溝通協(xié)調(diào)。

為加強與地方政府、涉農(nóng)企業(yè)的聯(lián)系，地方高校可構(gòu)建“政校企”產(chǎn)業(yè)融合建設(shè)平臺［11］，平臺涵蓋產(chǎn)業(yè)示范基地和示范園區(qū)，“政校企”共同匯聚多方資源，注重科技體系創(chuàng)新，開展核心技術(shù)科研攻關(guān)，集農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)、推廣及成果轉(zhuǎn)化于一體，推進地方農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。地方高校結(jié)合專業(yè)資源優(yōu)勢，與地方政府及時溝通反饋。一方面，高校為地方政府的規(guī)劃方案建言獻策；另一方面，高校根據(jù)地方政府的規(guī)劃制定服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動計劃。

3.2 開展基于鄉(xiāng)村振興的專業(yè)建設(shè)

3.2.1 開設(shè)鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)。

地方高校要在當(dāng)?shù)卣慕ㄗh與支持下，根據(jù)鄉(xiāng)村振興需要，結(jié)合自身辦學(xué)條件，增設(shè)一些與城鄉(xiāng)融合相關(guān)的涉農(nóng)專業(yè)，比如園林、果蔬、茶學(xué)和畜牧等。地方高校在構(gòu)建新的專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，也構(gòu)建起適應(yīng)于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興需要的人才培養(yǎng)體系，為鄉(xiāng)村輸送了種植與養(yǎng)殖、城鄉(xiāng)規(guī)劃、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)村服務(wù)等人才［4］。

3.2.2 推進涉農(nóng)學(xué)科與其他學(xué)科的融合發(fā)展。

現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)科學(xué)雖已高度分化，但由于諸多方面有共性和可通性的特點，具有可融合性。地方高校應(yīng)順應(yīng)鄉(xiāng)村人才需求，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，推進涉農(nóng)學(xué)科和社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)的融合發(fā)展。新時代農(nóng)業(yè)需要復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才，地方高?？杉訌娚镛r(nóng)業(yè)、大數(shù)據(jù)農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、人工智能農(nóng)業(yè)等交叉學(xué)科建設(shè)。

3.2.3 加強農(nóng)情與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育。

目前地方高校大多沒有開設(shè)農(nóng)情教育課程，廣大學(xué)生尤其是城市學(xué)生對于農(nóng)村不夠了解，更談不上立志扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村。地方高校要加強學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的思想教育，就需要開設(shè)農(nóng)情教育課程，并遴選一批鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的選修課，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史、風(fēng)俗、產(chǎn)業(yè)、文化等以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體內(nèi)涵。學(xué)生只有了解鄉(xiāng)村振興的服務(wù)對象以及國家相關(guān)政策，才可能樹立服務(wù)鄉(xiāng)村的遠(yuǎn)大志向。

3.2.4 開展志愿服務(wù)實踐活動。

地方高校應(yīng)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”實踐活動中。地方高?？筛鶕?jù)專業(yè)需求成立多支大學(xué)生志愿服務(wù)隊［12］，比如“生態(tài)養(yǎng)殖鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)隊”“電商帶貨鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)隊”等，并將實踐活動安排在教學(xué)計劃中，有計劃地定期開展，制定實踐目標(biāo)、開展實踐討論、撰寫調(diào)研報告。

3.2.5 實施鄉(xiāng)村振興“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，具有創(chuàng)新性、富有創(chuàng)造力的農(nóng)村人才將比傳統(tǒng)農(nóng)民更能適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略設(shè)的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要工具，可用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)和課程改革中，應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度契合，引導(dǎo)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新信息，利用互聯(lián)網(wǎng)思維開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，撰寫所學(xué)專業(yè)的商業(yè)策劃書，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效解決理論與實踐脫節(jié)的難題。鄉(xiāng)村振興“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將有效提升地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 加大師資引進和人才培養(yǎng)力度

3.3.1 科學(xué)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)。

地方高校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實際需求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位和特色優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)。明確短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，制定具體的人才引進和培養(yǎng)計劃，包括人才引進的渠道、培養(yǎng)的方式和步驟、預(yù)期的效果等。同時，通過與國內(nèi)外知名高校和科研機構(gòu)的緊密合作，地方高校可以共享更多的優(yōu)質(zhì)師資，提升師資隊伍的整體水平。

3.3.2 拓寬師資引進渠道，實現(xiàn)多元化人才引進。

地方高校應(yīng)通過多種渠道引進優(yōu)秀人才，不局限于傳統(tǒng)的招聘方式，還可以通過柔性引進、校際交流、項目合作等方式，吸引更多具有實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。特別是在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域，地方高?？梢苑e極與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧等相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位合作，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。

3.3.3 加強師資培養(yǎng)，提升教學(xué)能力和科研水平。

地方高校應(yīng)建立健全師資培養(yǎng)機制，通過參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流會議、實踐鍛煉等方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，鼓勵教師參與鄉(xiāng)村振興實踐項目，深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，提升解決實際問題的能力。此外，地方高校還可以與鄉(xiāng)村振興實踐基地合作，為教師提供實踐平臺，促進理論與實踐的有機結(jié)合。

3.3.4 建立科學(xué)的師資評價體系，激勵教師積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

地方高校應(yīng)建立科學(xué)、公正的師資評價體系，將教師的教學(xué)質(zhì)量、科研成果、社會服務(wù)等納入評價體系。這個評價體系應(yīng)該具有導(dǎo)向性、激勵性和可操作性，對于積極參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教師，在職稱評定、干部選拔、津貼發(fā)放等方面予以傾斜，充分調(diào)動教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興的積極性［13］。同時，地方高校也要加強對評價結(jié)果的應(yīng)用，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，而對存在問題的教師提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

4 結(jié)論

新時代的鄉(xiāng)村振興工作是一個長期性、系統(tǒng)性工程，專業(yè)化人才的對接與精準(zhǔn)服務(wù)能力的提升需要地方高校廣泛參與［14］。地方高校在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面既面臨著諸多困境，又擁有廣闊的發(fā)展空間和巨大的潛力。只要地方高校能夠緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實際需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，就一定能夠為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。通過實施以上對策，地方高?？蔀猷l(xiāng)村振興提供有力的人才支撐和智力保障。一方面，培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才將能更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展；另一方面，地方高校也將通過與地方政府、企業(yè)等各方的深入合作，實現(xiàn)自身的發(fā)展和提升。

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