摘要：面對全球氣候變暖的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，碳達(dá)峰和碳中和已成為國際社會(huì)的共同目標(biāo)和行動(dòng)指南。作為培養(yǎng)人才的搖籃，高等教育領(lǐng)域承擔(dān)著為“雙碳”戰(zhàn)略實(shí)施輸送高質(zhì)量人才的重?fù)?dān)，其角色至關(guān)重要且不可或缺。文章探討了“雙碳”背景下能源動(dòng)力類專業(yè)高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了從明確培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化立德樹人理念、加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保意識(shí)、完善課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)的有效路徑，并以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，論證了相關(guān)路徑的可行性和實(shí)效性。文章旨在為我國應(yīng)用型本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：“雙碳”背景；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；能源與動(dòng)力工程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642；TK1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：雙碳背景下應(yīng)用型高校能動(dòng)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)體系研究；項(xiàng)目編號：2023SJYB1162。中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院專業(yè)建設(shè)與教改研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：能源與動(dòng)力工程一流本科專業(yè)培育；項(xiàng)目編號：YA2005。江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：基于 CDIO 理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究；項(xiàng)目編號：2020SJZDA122。

作者簡介：丁艷（1980—），女，副教授，博士；研究方向：熱能與動(dòng)力工程，瓦斯燃燒利用，生物質(zhì)資源化利用。

0 引言

在2020年的第75屆聯(lián)合國大會(huì)上，我國鄭重承諾了兩個(gè)歷史性的目標(biāo)［1］：力爭在2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，為全球環(huán)境保護(hù)作出積極貢獻(xiàn)；承諾在2060年實(shí)現(xiàn)碳中和。這充分展現(xiàn)我國對可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)定決心。這兩個(gè)目標(biāo)被稱為“雙碳”目標(biāo)，凸顯了我國在全球氣候治理中的重要地位。2022年10月，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要以穩(wěn)中求進(jìn)的態(tài)度積極推進(jìn)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國智慧和力量［2］。能源既是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力，與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展緊密相連，又是導(dǎo)致碳排放的主要源頭。在能源的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化和利用過程中，碳排放問題成了影響我國碳達(dá)峰和碳中和宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵因素。而解決這一問題的關(guān)鍵在于科技的發(fā)展與創(chuàng)新。高等教育學(xué)府作為國家科技進(jìn)步與創(chuàng)新人才培育的基石，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)、與行業(yè)需求緊密契合的精英人才的重任，致力于驅(qū)動(dòng)能源行業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建更加繁榮、環(huán)保的未來社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。教育部為確保“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的順利達(dá)成，2021年7月和2022年4月相繼發(fā)布了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》和《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，為高等學(xué)校在“雙碳”背景下培養(yǎng)高素質(zhì)適配人才方面指明了方向。面對“雙碳”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案亟須進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)整。這不僅是一次對現(xiàn)行教育體系的嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是一種對人才培育方式進(jìn)行革新和優(yōu)化的迫切需要。必須堅(jiān)決打好這場適應(yīng)新時(shí)代“雙碳”人才培養(yǎng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，為國家的能源轉(zhuǎn)型與綠色發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

本文深入剖析了“雙碳”戰(zhàn)略下能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了一系列綜合策略：明確培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦“雙碳”需求；強(qiáng)化立德樹人，培養(yǎng)責(zé)任感與使命感；深化節(jié)能環(huán)保教育，樹立綠色理念；完善課程體系，融入“雙碳”知識(shí)；改革教學(xué)內(nèi)容與方法，激發(fā)創(chuàng)新思維；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平；強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)以致用。本文以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院（以下簡稱“徐海學(xué)院”）能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，驗(yàn)證了上述路徑的可行性與實(shí)效性，旨在為應(yīng)用型本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)的高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)提供有益參考，共同推動(dòng)國家能源轉(zhuǎn)型與綠色發(fā)展。

1 “雙碳”背景下能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“雙碳”目標(biāo)的提出迫使能源結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)做出重大調(diào)整。目前，80%的工業(yè)生產(chǎn)用能直接或間接來自化石燃料，而這些燃料燃燒所產(chǎn)生的CO2排放量約占大氣中CO2總排放量的88%［3］。習(xí)近平總書記在2020年的氣候雄心峰會(huì)上明確表示，到2030年為止，中國將致力于讓非化石能源在能源消費(fèi)中所占比重達(dá)到約25%，并且風(fēng)電和太陽能發(fā)電的總裝機(jī)容量將超過12億千瓦時(shí)以上［4］。因此，在“雙碳”背景下，傳統(tǒng)能源逐漸向風(fēng)能、太陽能、潮汐能和水能等清潔能源轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢。能源行業(yè)的轉(zhuǎn)型將帶來更多能源的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和利用形式，并引發(fā)各種能源高效低碳轉(zhuǎn)化利用技術(shù)的快速增長，這對培養(yǎng)能源領(lǐng)域?qū)趯I(yè)人才的能動(dòng)專業(yè)來說，是前所未有的機(jī)遇，但同時(shí)也對能源動(dòng)力專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求［5］。

能源動(dòng)力專業(yè)人才除了需要精通專業(yè)知識(shí)以外，還需滿足以下要求：（1）秉持生態(tài)文明、低碳環(huán)保與高效節(jié)能理念；（2）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力；（3）樹立可持續(xù)發(fā)展與自然和諧共生的觀念。為此，應(yīng)用型高校應(yīng)緊密圍繞“雙碳”戰(zhàn)略，深度研究并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，確保人才供給契合新型能源體系需求，共筑綠色低碳未來。

2 “雙碳”背景下能源動(dòng)力類專業(yè)高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)路徑

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科能源動(dòng)力類專業(yè)應(yīng)緊扣“雙碳”戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，聚焦高效清潔能源技術(shù)、節(jié)能與新能源、儲(chǔ)能及碳捕集技術(shù)；旨在培養(yǎng)掌握能源轉(zhuǎn)化與利用技術(shù)，勝任新能源研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及科研的復(fù)合型人才；強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，并賦予學(xué)生家國情懷、職業(yè)操守與社會(huì)責(zé)任感，以推動(dòng)能源行業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。

2.2 強(qiáng)化立德樹人理念

隨著中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來，教育被賦予新使命，即優(yōu)先發(fā)展教育，立德樹人，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)高校德育建設(shè)勢在必行［6］。在能源動(dòng)力類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，需牢固樹立“立德樹人”的核心地位，踐行“以人為本”理念。這要求能源動(dòng)力專業(yè)從規(guī)劃到實(shí)施，全面融入德育元素，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人體系。具體措施包括：（1）發(fā)揮專業(yè)教師班主任作用，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，確保學(xué)生政治方向正確；（2）深化課程改革，挖掘課程德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)德育與專業(yè)教學(xué)深度融合，形成“課程德育”新模式；（3）提升教師素質(zhì)，成為“四有”好教師，以高尚師德引領(lǐng)學(xué)生健康成長；（4）推行“活動(dòng)德育”，在實(shí)踐活動(dòng)中融入德育，注重學(xué)生親身體驗(yàn)與自我覺悟，激發(fā)其德育自主性。通過上述舉措，能源動(dòng)力專業(yè)將有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為新時(shí)代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞哪茉磩?dòng)力領(lǐng)域精英。

2.3 加強(qiáng)節(jié)能與環(huán)保意識(shí)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出加快生態(tài)文明體制改革，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生。面對資源節(jié)約與碳減排的緊迫任務(wù)，能源行業(yè)成為關(guān)鍵。在此背景下，高校能源動(dòng)力專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)未來能源領(lǐng)域綠色人才的重任。應(yīng)秉持“階段分段、層次分化、全面覆蓋”的教育理念，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)。通過按年級分階段實(shí)施，從基礎(chǔ)理論筑基到專業(yè)實(shí)踐深化，再至創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)，層層遞進(jìn)；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全鏈條覆蓋，不僅限于課堂，更延伸至課外及社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建起師生共融、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)體系。此舉有助于提升學(xué)生的綠色生態(tài)素養(yǎng)，為能源行業(yè)輸送既具專業(yè)知識(shí)又兼?zhèn)洵h(huán)保責(zé)任感的高素質(zhì)人才，助力國家生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 完善課程體系

“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)能源轉(zhuǎn)型，高校能源動(dòng)力類專業(yè)需緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化課程體系。在保留傳統(tǒng)核心課程基礎(chǔ)上，增設(shè)新能源與環(huán)保課程，如燃燒污染控制、太陽能、生物質(zhì)能與風(fēng)能利用等，以契合行業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，采用模塊化課程設(shè)計(jì)，融合通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新技能，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系。此舉旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家“雙碳”戰(zhàn)略的高素質(zhì)人才，推動(dòng)能源領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

2.5 改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在“雙碳”戰(zhàn)略下，高校能源動(dòng)力類專業(yè)需更新課程內(nèi)容，融入最新降碳負(fù)碳技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對“減碳”的理解與掌握。同時(shí)，加強(qiáng)能源、化工、材料、信息技術(shù)等多學(xué)科融合，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。多層次開發(fā)教學(xué)資源，調(diào)整教材，融合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程，并捕捉生活實(shí)踐中的教學(xué)資源，提升教學(xué)實(shí)效。此外，改革教學(xué)方法，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、專題研討、情景模擬、競賽激勵(lì)等多元化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代教育需求，培養(yǎng)符合“雙碳”目標(biāo)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.6 提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，對科技自立自強(qiáng)與人才隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。教育部強(qiáng)調(diào)高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革，旨在塑造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍［6］。能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)中，構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是核心任務(wù)，通過校內(nèi)外資源融合，實(shí)施多維度提升策略：一方面，強(qiáng)化校內(nèi)教師師德、技能與實(shí)踐能力，借助國內(nèi)外交流拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)；另一方面，分梯次引進(jìn)青年教師，實(shí)施“傳幫帶”機(jī)制，加速其成長，形成老中青結(jié)合、學(xué)歷與職稱層次分明的教師梯隊(duì)。同時(shí)，推行教師頂崗實(shí)習(xí)與產(chǎn)教融合，激勵(lì)教師深入企業(yè)一線，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，確保教育緊貼社會(huì)需求與行業(yè)前沿。此外，建立校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)同制定教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的無縫對接，共同培養(yǎng)符合“雙碳”戰(zhàn)略需求的能源動(dòng)力專業(yè)人才。

2.7 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)府教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。通過實(shí)踐，學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提升解決實(shí)際問題的能力［7-8］。同時(shí)，實(shí)踐也能激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的新方法，有效提升創(chuàng)新能力。此外，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通表達(dá)能力，這些都是未來社會(huì)所需的重要素養(yǎng)。

3 “雙碳”背景下能源動(dòng)力類專業(yè)高適配人才培養(yǎng)路徑及其成效

徐海學(xué)院能源動(dòng)力工程專業(yè)響應(yīng)“雙碳”RjBJGdFOCDPfzqfd/qir2w==號召，秉持“學(xué)生中心”理念，聚焦實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、升級平臺(tái)、采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、搭建競賽舞臺(tái)及深化校企合作，全力培育應(yīng)用創(chuàng)新型能源動(dòng)力人才。具體措施是：

3.1 健全實(shí)踐教學(xué)體系

為達(dá)成人才培育目標(biāo)，精心規(guī)劃實(shí)踐課程體系，涵蓋從實(shí)驗(yàn)教學(xué)至畢業(yè)設(shè)計(jì)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合“基礎(chǔ)筑基、綜合提升、創(chuàng)新引領(lǐng)”三層遞進(jìn)，確保與理論教學(xué)緊密相扣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐深度融合。課程大綱實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，確保教育與市場需求的無縫對接。

3.2 升級實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)課程內(nèi)容優(yōu)化升級現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整與購置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，引進(jìn)1000MW機(jī)組的電廠仿真系統(tǒng)，模擬電廠機(jī)組啟停、運(yùn)行過程；此外，通過升級家用空調(diào)制冷制熱系統(tǒng)使學(xué)生能夠在平臺(tái)上完成系統(tǒng)的運(yùn)行參數(shù)測試與分析，鍛煉學(xué)生分析和處理故障的能力，進(jìn)而為解決實(shí)際問題提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

3.3 引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)課程整合成多個(gè)項(xiàng)目課題，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)過程，形成校內(nèi)校外項(xiàng)目相結(jié)合模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校內(nèi)項(xiàng)目難度設(shè)置為適中程度，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力；企業(yè)課題聚焦企業(yè)生產(chǎn)過程，貼合生產(chǎn)實(shí)際，難度進(jìn)階，著重鍛煉學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的工程創(chuàng)新能力。

3.4 搭建競賽平臺(tái)

將具有競賽經(jīng)驗(yàn)的教師與學(xué)生聯(lián)合組成競賽團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。通過利用多種競賽平臺(tái)，如中國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、全國大學(xué)生三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，實(shí)現(xiàn)以競賽促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的教育初衷。在競賽中，學(xué)生將通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目方案、制作實(shí)物和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試等方式來提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3.5 深入推進(jìn)校企協(xié)同育人合作

校企攜手，精心定制人才培養(yǎng)方案，確保人才培育緊貼時(shí)代與行業(yè)脈搏。教師假期深入企業(yè)，參與頂崗實(shí)習(xí)與項(xiàng)目研發(fā)，加速“雙師型”師資建設(shè)步伐。共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)貼近工程一線，為學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力插上雙翼，增添光彩。實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師并肩作戰(zhàn)，共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)無縫對接，學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力躍升。依托教師掛職基地，校企科研緊密聯(lián)動(dòng)，教學(xué)、科研、生產(chǎn)深度融合，學(xué)生綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力再上新臺(tái)階。

徐海學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)，通過上述舉措，在培養(yǎng)兼具實(shí)踐智慧與創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才上取得成效，不僅全面提升了學(xué)生素養(yǎng)，更為專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展鑄就了堅(jiān)實(shí)基石。

4 結(jié)語

國家“雙碳”戰(zhàn)略對能動(dòng)程專業(yè)的人才培養(yǎng)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校能源動(dòng)力類專業(yè)應(yīng)立足新時(shí)代，抓住“雙碳窗口期”，進(jìn)行全面、深入、持續(xù)的改革與發(fā)展，以支撐符合新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的輸送高素質(zhì)適配型人才。本文在分析“雙碳”背景下能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，提出了從明確培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化立德樹人理念、加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保意識(shí)、完善課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)的有效路徑，并以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，論證了相關(guān)路徑的可行性和實(shí)效性。本文旨在為我國應(yīng)用型本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)的高素質(zhì)適配人才培養(yǎng)提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

［1］柴麒敏.積極推進(jìn)“碳達(dá)峰”行動(dòng)與“碳中和”國家建設(shè)［J］.中國機(jī)關(guān)后勤，2021（4）：34-35.

［2］習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2022-10-25）［2024-07-24］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm？jump=true.

［3］潘愛強(qiáng)，杜鳳青.“雙碳”背景下上海城市能源互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)需求分析［J］.電力與能源，2021（3）：368-372.

［4］習(xí)近平.繼往開來，開啟全球應(yīng)對氣候變化新征程：在氣候雄心峰會(huì)上的講話［EB/OL］.（2020-12-12）［2024-07-24］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5570055.htm.

［5］LINA BC， JULIA KS. A framework for decoupling human need satisfaction from energy use［J］. Ecological Economics， 2017（141）：43-52.

［6］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2024-07-24］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［7］蒙艷玫，唐治宏，董振，等.新工科背景下機(jī)械類本科生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐：以廣西大學(xué)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例［J］.中國教育技術(shù)裝備，2023（9）：1-5.

［8］王飛.新工科視域下情境化工程實(shí)踐教育教學(xué)探索：以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為例［J］.職業(yè)教育研究，2024（5）：77-82.

（編輯 李春燕）

Opportunities and paths for the training of energy and power professionals in applied colleges and universities under the background of “double carbon”

DING Yan， WANG Guiqing， LIU Cong， YING Pengzhan

（Xuhai College， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221008， China）

Abstract： In the face of the severe challenge of global warming， carbon peaking， and carbon neutrality have become the common goal and action guide of the international community. As the cradle of talent training， the field of higher education bears the burden of conveying high-quality talents for implementing the “double carbon” strategy， and its role is crucial and indispensable. This paper discusses the opportunities and challenges of training qualified talents for energy and power majors under the background of “dual carbon” and puts forward an effective way to train qualified talents from the aspects of clarifying training objectives， strengthening the concept of moral cultivation， strengthening the awareness of energy conservation and environmental protection， improving the curriculum system， reforming the teaching content and methods， promoting the construction of teaching staff， and strengthening students’ practical and innovative ability. Taking the major of Energy and Power Engineering at Xuhai College of China University of Mining and Technology as an example， The feasibility and effectiveness of the relevant paths are demonstrated. The purpose is to provide a useful reference for the training of qualified talents for energy and power majors in application-oriented undergraduate colleges in China.

Key words： “double carbon”background; application-oriented personnel training; energy and power engineering; teaching reform