怎么寫春天？是小學(xué)課本上標(biāo)注拼音的“生機(jī)勃勃”，還是出游那天春雨的散落？或是抄寫課本上張曉風(fēng)的《春》，到現(xiàn)在那句“太陽(yáng)斜斜地斟在酒杯般的花瓣中”依然墨跡清晰而深刻。不說(shuō)遠(yuǎn)處，再近一點(diǎn)的吧，寫費(fèi)盡心思翹了課去杜甫草堂感受春天？或是寫校園里，繁盛海棠花下珍藏的合影。新舊大小的記憶混沌成團(tuán)，如奔流四方的春泉，迸發(fā)了，淌動(dòng)著春的故事。小帆船趁著泉水的歡歌順流而下，偶爾舀起一凼，頗有興致地說(shuō)：就這么寫春天吧。

朋友們抱怨，春日總讓人困倦又疲軟。小時(shí)候是賴在床上的午覺(jué)，延綿到下午五點(diǎn)半，直到喧囂肆意的太陽(yáng)被襲來(lái)的陣陣晚風(fēng)吹散；長(zhǎng)大后便是穿梭于教學(xué)樓間撲散而來(lái)的春陽(yáng)。我如過(guò)冬時(shí)瑟縮在厚雪下太久的植被，貪婪地吮吸著陽(yáng)光。讓帶著熱量如溫暖手掌的光撫摸著我身體的每一寸肌膚。被陽(yáng)光覆蓋的時(shí)間總是很短暫，盡管被照得睜不開眼瞇成一條縫隙，我總舒坦地伸展著每個(gè)毛孔，帶著他們所說(shuō)的困倦的笑。可思緒怎么也回不到小時(shí)候躺著的那張木床上，那些可以被浪費(fèi)掉的春天的午后。

春日里，總是忍不住靠近，一點(diǎn)點(diǎn)融入春天，我是大地土壤的女兒，是落花流水的女兒，是萬(wàn)物的女兒。我甚至無(wú)法用言語(yǔ)描摹這蔥綠青翠的與眾不同，不同于深秋隆冬的沉寂內(nèi)斂，又不同于仲夏夜綠的毫不遮掩。在無(wú)數(shù)輾轉(zhuǎn)難眠燥熱或是濕冷的夜晚，我常常想，如果生活的希望被一點(diǎn)點(diǎn)磨滅的話，就轉(zhuǎn)身去尋那春日吧！

春天適合一切美好的情感生根發(fā)芽抑或是潛滋暗長(zhǎng)。低頭所見(jiàn)綠油油的草，抬眼瞥見(jiàn)新發(fā)枝頭的葉，似乎所有的所有都毫不含蓄的直白。可透過(guò)伊始的薄紗，人們總會(huì)奢想更大的盛放?；〞?huì)開得更加濃艷，小孩的個(gè)子會(huì)竄得更高，春天的一點(diǎn)點(diǎn)慰藉就好像黑暗洞穴里唯一劃亮的火柴，燃得盡心盡力但又微弱斷續(xù)。那一小點(diǎn)星火總能使整片柴草垛都燃燒，再燒盡一個(gè)木屋或者背后的枯林?；赝适碌拈_始總顯得稚嫩了些，時(shí)間一久，希望的前言被忘卻，我還會(huì)記得幾個(gè)春天？我會(huì)嘲笑日記本上略顯矯情的只言片語(yǔ)嗎？我能發(fā)現(xiàn)眼淚滴濕的一段字跡嗎？我還記得多少次路過(guò)鐘愛(ài)的一棵垂絲海棠嗎？那些人呢？那些在夢(mèng)里反復(fù)出現(xiàn)的身影的主人的名字，能念出來(lái)幾個(gè)？又是在接下來(lái)的第幾個(gè)春天分別的呢？“不去考慮，不去考慮吧！”有如此的聲音在我的腦海里回響了。擔(dān)憂過(guò)去和將來(lái)畢竟是件極其勞累的事情。但我不想強(qiáng)制十六歲的自己提前徹悟人生的大道理，就像初春的秧苗不能被強(qiáng)行拔起。如此便是極好的，想著困擾很久的問(wèn)題和活在當(dāng)下的春天。

從此將春天的故事流向更遠(yuǎn)的地方吧。珍視看見(jiàn)日出時(shí)全身的戰(zhàn)栗，記得某次雨絲飄落而淋濕的頭發(fā)；考試間隙發(fā)呆看向窗外，樹木枝葉正在光照下一格一格跳動(dòng)發(fā)出沙沙的聲響；晚自習(xí)課間沖出教室在人頭攢動(dòng)中眺望遠(yuǎn)方的淺紫色的晚霞，朋友說(shuō)這是僅此一次。我希望我懂得春天的木訥，懂得它克制的將要迸發(fā)的激情和隱忍的不曾言說(shuō)的期待。

春天教會(huì)我要滿懷期待。

春天懂得平復(fù)我多一拍又少一拍的心跳。

生命在春天綻放。

我希望我能記得。

【評(píng)析】

本文以成長(zhǎng)足跡為起筆，抒寫春在不同時(shí)期帶給作者的不同觸動(dòng)，抓住小時(shí)候可以浪費(fèi)的春日是最懷念的感受，引出此刻對(duì)春日的觀照。把春日的流動(dòng)、多情、溫潤(rùn)賦予生活，從而謳歌春是歲月的救贖，是苦痛里的光亮，是生的力量。文字靈動(dòng)而雋永，情感飽滿而克制，言而有物，實(shí)為一篇散文佳作。

（指導(dǎo)教師：范洪萍）