經(jīng)典片段

孩子們：

思成和思永同走一條路，將來互得聯(lián)絡觀摩之益，真是最好沒有了。思成來信問有用無用之別，這個問題很容易解答，試問開元天寶間李白、杜甫與姚崇、宋璟比較，其貢獻于國家者孰多？為中國文化史及全人類文化史起見，姚、宋之有無，算不得什么事；若沒有了李、杜，試問歷史減色多少呢？

我也并不是要人人都做李、杜，不做姚、宋，要之，要各人自審其性之所近何如，人人發(fā)揮其個性之特長，以靖獻于社會，人才經(jīng)濟莫過于此。思成所當自策厲者，懼不能為我國美術界作李、杜耳。如其能之，則開元、天寶間時局之小小安危，算什么呢？你還是保持這兩三年來的態(tài)度，埋頭埋腦去做便對了。

你覺得自己天才不能負你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫，生怕會變成畫匠。你有這種感覺，便是你的學問在這時期內(nèi)將發(fā)生進步的特征，我聽見倒喜歡極了。孟子說：“能與人規(guī)矩，不能使人巧?！狈矊W校所教與所學總不外規(guī)矩方圓的事，若巧則要離了學校方能發(fā)見。規(guī)矩不過求巧的一種工具，然而終不能不以此為教、以此為學者，正以能巧之人，習熟規(guī)矩之后，乃愈益其巧耳。不能巧者，依著規(guī)矩可以無大過。

你的天才到底怎么樣，我想你自己現(xiàn)在也未能測定，因為終日在師長指定的范圍與條件內(nèi)用功，還沒有自由發(fā)掘自己性靈的余地。況且凡一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環(huán)境與其附帶學問的幫助。中國先輩說要“讀萬卷書，行萬里路”。你兩三年來蟄居于一個學校的圖案室之小天地中，許多潛伏的機能如何便會發(fā)育出來，即如此次你到波士頓一趟，便發(fā)生許多刺激，區(qū)區(qū)波士頓算得什么，比起歐洲來真是“河伯”之與“海若”，若和自然界的崇高偉麗之美相比，那更不及萬分之一了。然而令你觸發(fā)者已經(jīng)如此，將來你學成之后，常常找機會轉變自己的環(huán)境，擴大自己的眼界和胸懷，到那時候或者天才會爆發(fā)出來，今尚非其時也UM+jlKUbXLpA1f3r0m15dGwAUsb59K2v+gNjo6h1d0w=。

今在學校中只有把應學的規(guī)矩，盡量學足，不唯如此，將來到歐洲回中國，所有未學的規(guī)矩也還須補學，這種工作乃為一生歷程所必須經(jīng)過的，而且有天才的人絕不會因此而阻抑他的天才，你千萬別要對此而生厭倦，一厭倦即退步矣。至于將來能否大成，大成到怎么程度，當然還是以天才為之分限。

我生平最服膺曾文正兩句話：“莫問收獲，但問耕耘。”將來成就如何，現(xiàn)在想他則甚？著急他則甚？一面不可驕盈自慢，一面又不可怯弱自餒，盡自己能力做去，做到哪里是哪里，如此則可以無入而不自得，而于社會亦總有多少貢獻。我一生學問得力專在此一點，我盼望你們都能應用我這點精神。

爹爹

1927年2月16日

技法指導

這是梁啟超寫給兒子梁思成和梁思永的家信。信中首先針對梁思成的問題進行詳細、深入、充分的解答，并由此對孩子們的求學目標和人生發(fā)展給予中肯的指導和建議，字里行間飽含著父子之間親密濃厚的親情，蘊蓄著長輩在豐富的人生閱歷中沉淀的人生智慧，體現(xiàn)出書信在溝通交流中發(fā)揮的重要作用。

書信是一種重要的應用文體，寫作時應注意以下要求：

一、格式

書信一般由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成：

1.稱呼：首行頂格，后加冒號。

2.問候：另起一行空兩格，表達禮貌與親切，不宜過長。

3.正文：另起一行空兩格，寫下對收信人說的話，達成書信溝通目的。

4.祝頌語：另起一行空兩格寫“?！被颉按酥隆钡龋倭砥鹨恍许敻駥憽吧眢w健康”或“敬禮”等，兩項內(nèi)容應相互關聯(lián)。

5.署名：另起一行，正文右下方，寫信人署名。

6.日期：另起一行，署名下方，寫信日期。

二、特點

1.符合身份：語言運用講究措辭，做到禮貌得體，符合收信人身份關系。

2.表意遣詞造句準確恰當，表達意思簡潔明了，避免引發(fā)歧義。

3.溝通交流目的明確，內(nèi)容具體真實，不能虛構或夸大。

4.情感抒發(fā)真摯感人，表達內(nèi)心溝通誠意，達成良好溝通效果。

結合選文來看，梁啟超寫給兒子的信：從身份特征來看，符合父親對兒子的身份關系特點，具有長輩對晚輩的教導之意；從語言表達來看，是一位父親基于兒子們的求學現(xiàn)狀和思想動向，給出科學而中肯的發(fā)展建議，體現(xiàn)了深厚的學識積累和極強的語言功力，做到了語言邏輯清晰、表意明確；從情感抒發(fā)來看，父子情深體現(xiàn)在梁啟超對兒子們的諄諄教導中，飽含著希望兒子們樹立遠大理想、成為棟梁之材的殷殷之情，能夠真正觸動兒子們的內(nèi)心情感，從而調(diào)動起心靈深處的力量。

綜上所述，書信是用于溝通的重要的應用文體，在寫作時需要遵循其特有的文體特征、格式規(guī)范和寫作要求，從而寫出真實、得體、情感真摯的書信，達到良好的交流目的。

任務情境

梭羅說：“未來屬于那些敢于夢想、敢于創(chuàng)新、敢于追求的人。” 處于人生的花季，每一位同學的心中都對未來充滿了好奇與憧憬，而這些美好的未來展望，又是建立在過去與現(xiàn)在之上。班級開展“未來的我”主題班會活動，同學們紛紛回憶過去，關注現(xiàn)在，暢想未來。班會結束時，班長建議大家結合班會收獲，以“現(xiàn)在的我”的名義，給十年后的自己寫一封信，你會寫下怎樣的內(nèi)容呢？

寫作要求：（1）符合書信格式、特點和要求；（2）不出現(xiàn)真實的人名、地名、校名；（3）不少于600字。

過程性指導

根據(jù)題目要求，作文文體是書信，寫作時應準確運用書信格式。在書信的主題和內(nèi)容方面，應準確解讀作文題目的提示與要求，獲得有效信息，并在此基礎上合理構思、成功行文。

解讀提示語，應關注以下關鍵詞：

好奇：指對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣，充滿新鮮感。

憧憬：對某種事物的期待與向往。

展望：估量事物未來發(fā)展的前途。

過去：指當下所處時刻前的任意一個時刻或者時間段。

現(xiàn)在：正在進行的眼前當下。

未來：從現(xiàn)在往后的時刻或者時間段。

綜合以上六個關鍵詞來看，題目意在引導同學們關注以下兩個問題：

1.自己未來的生活是怎樣的？

對這一問題答案的思考，涉及對自身發(fā)展趨勢的判斷，對人生理想的樹立等因素。

2.未來的生活是怎樣實現(xiàn)的？

對這一問題答案的思考，涉及對自身現(xiàn)有水平的考量，對社會人生的解讀等因素。

綜合以上兩個問題來看，題目意在引導同學們客觀評價自身，大膽想象未來，發(fā)現(xiàn)樹立遠大目標的巨大作用和注重過程發(fā)展的現(xiàn)實意義。

寫作前，進行以上充分思考，有助于理解現(xiàn)在的自己與十年后的自己之間的關系，明確二者間的差異與聯(lián)系，從而真正理解出題人的意圖，寫出主題深刻、內(nèi)容充實的上乘佳作。

升格前

給未來的自己寫一封信

親愛的未來的我：

展信安好！

紙箋落墨，時光流轉，十年是我們之間的距離。現(xiàn)在的我，給未來的我寫信，心中緊張而又激動，不知你身處何方，生活怎樣？今日借書信與你共話人生，萬千感慨匯于筆端。

此刻的我，尚且年少，懷揣對世界的無限好奇，就如剛剛破殼的小鳥，雖羽翼未豐，但充滿了翱翔藍天的渴望。于是我常常喜歡靜坐窗前，望著遠方的山巒疊嶂，幻想飛越山巔，領略山那邊的風景。不知經(jīng)過十年的成長，未來的你是否已成功抵達夢想的遠方？

成長總是艱難，歲月時有風霜，我們在酸甜苦辣的人生中，或悲或喜，或憂或樂。我曾以為，只要努力，就能抓住命運的韁繩，任由自己恣情奔馳。然而，無數(shù)失敗的教訓讓我明白，哪有什么一帆風順，人生風雨交加是常態(tài)，如果不能不斷地強大自我，就只能在逆境中不斷沉淪。而每次從逆境中掙扎而出，都會創(chuàng)造一個更加堅韌、更加成熟、更加美好的自我。親愛的未來的我，又歷經(jīng)了人生的十年艱辛，你是否變得更加獨立、更加強大？是否已經(jīng)學會了笑對人生風雨，在困境中微笑前行？是否已經(jīng)明白了失敗與成功同行，險境中藏有人生寶貴的財富？ 如果答案是肯定的，那么我衷心地祝賀你；如果答案并不盡如人意，那么我想告訴你，也許未來挑戰(zhàn)更艱難，但無論未來的路多么崎嶇坎坷，都請不要放棄希望。因為希望是一盞明燈，會給黑暗帶來光明；因為希望是一縷陽光，會給寒冷帶來溫暖。只要心中的希望尚存，就永遠具備戰(zhàn)勝困難的勇氣和勇往直前的動力。

同時，我還想給你一條最為中肯的建議，就是無論環(huán)境有多么惡劣，也希望你能保持善良的心，就像現(xiàn)在的我以善良面對這個世界，請你在這個紛繁復雜的世界里，不要放棄對善良的堅守，善良是最為難得的寶貴品質，會讓我們的心靈擁抱無盡的幸福與快樂。

親愛的未來的我，愿你的人生道路越走越遠、越走越寬。愿你年齡增長但心靈永遠年輕，愿你的夢想永遠遠大。愿你想到現(xiàn)在的我，能夠坦然說：“我沒有辜負曾經(jīng)美好的青春，沒有辜負那個過去的自己?！?/p>

此致

敬禮

現(xiàn)在的我

2024年9月16日

升格建議

初稿具有明顯的優(yōu)點與不足，優(yōu)點在于語言表達具有文學色彩，比較生動形象，長于情境的鋪設和內(nèi)心感受的闡發(fā)。但是不足之處嚴重影響書信的寫作效果，具體體現(xiàn)為：

1.主題思想不夠明確

現(xiàn)在的自己和未來的自己之間存在怎樣的發(fā)展關聯(lián)？現(xiàn)在的自己給未來的自己寫信具有怎樣的意義和價值？小作者對這兩個問題缺乏充分的思考，導致初稿沒有清晰的寫作目的，從而不具備明確的主題思想，使得對初稿缺乏解讀方向，感到面面俱到卻又不知所云。

2.內(nèi)容材料不夠集中

由于缺乏明確的主題作為選材標準，初稿的材料呈現(xiàn)出分散雜亂的特點。有現(xiàn)在的“我”的特點，有現(xiàn)階段的人生感悟，有對未來的“我”的希望，有對未來的“我”的中肯建議，等等，看似內(nèi)容充分，實則這些內(nèi)容缺乏內(nèi)在的邏輯關聯(lián)，顯得龐雜無序。

在升格的過程中，建議針對以上兩個問題，首先為書信設定明確的溝通目的，確立合理的主題思想，再在此基礎之上篩選恰當?shù)膶懽鲀?nèi)容，組織邏輯清晰的行文思路，并運用恰當?shù)恼Z言表達，達成優(yōu)秀的寫作效果。

升格后

給未來的自己寫一封信

親愛的未來的我：

你好！

未來的我，展信佳。

十年了，我當是獨立自主的，離開了家長與老師的監(jiān)督，離開了同學之間的競爭，也依然能夠擁有明確的目標，擁有前進的動力，不因辛苦而放棄，不因坎坷而迷茫，不奢望成長路上有坦途，而是更加堅定了“明知山有虎，偏向虎山行”的決心。

我一定會是這樣的：明確學習目標，制訂學習計劃，安排學習時間，提高學習效率，以更加獨立自主的姿態(tài)，走出一條屬于自己的自強之路。

但是，這樣的覺悟并非天然具備、生來就有，沒有失敗教訓做誘因，又何談強烈的觸動？沒有生活經(jīng)歷做依托，又何來切身的感受？逆境是最可寶貴的人生財富，每一點進步，都是對曾經(jīng)的我的深刻剖析和毅然蛻變。是的，未來的我一定更好，但更好的我一定來自于那個曾經(jīng)不夠好的我的持續(xù)努力。

十年前的承諾，今日完美兌現(xiàn)。那個曾經(jīng)的稚嫩的自己克服了惰性、松懈、依賴心理，成長為一個獨立、堅強、能夠自我篤定地認真做事情的我；那個曾經(jīng)因為一點點成績就沾沾自喜、忘乎所以的我，成長為一個內(nèi)斂沉穩(wěn)、大方得體、受人尊重的我；那個曾經(jīng)內(nèi)心脆弱、遇事慌亂的我，成長為一個內(nèi)心強大、有勇有謀的我；那個曾經(jīng)缺乏目標、徘徊不定的我，成長為一個內(nèi)心有方向、行事有方略的智慧的我……總之，現(xiàn)在的我是十年前我想要成為的美好的樣子。十年了，當我看到這封信時，我已深深明白征途漫漫中，是歲月不斷地沉淀才成就了現(xiàn)在的自己。當時間把每個未來流轉成現(xiàn)在，每個現(xiàn)在又流轉成曾經(jīng)，持續(xù)發(fā)展就會成為人生最壯麗的主旋律，我定當把握好十年后的當下，為未來打好更堅實的基礎。

希望未來的我，十年又十年，步步登高峰！

此致

敬禮

現(xiàn)在的我

2024年9月16日

升格總評

升格稿最大的亮點在于具有極強的邏輯性。升格稿給十年后的“我”寫信，條理呈現(xiàn)曾經(jīng)、現(xiàn)在和未來三者之間的關系，并進一步闡述清楚目標、過程和結果之間的聯(lián)系，并不是一件容易的事，但是，小作者通過提煉集中鮮明的主題思想、選取恰當精準的內(nèi)容材料、構建條理清晰的結構框架等方式，重新梳理了初稿的邏輯線條，整體效果井然有序，環(huán)環(huán)相扣，步步剖析發(fā)展蛻變的原因，尤其是升格稿在呈現(xiàn)未來的“我”是如何一步步由十年前的“我”兌變成長時，更是哲理深刻，極富啟迪性。