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安徽一考生

早在幼兒園的時(shí)候，我就被老師診斷為“多動(dòng)癥”。診斷的原因是我總是搞破壞，喜歡把一些玩具拆得亂七八糟，甚至連童車(chē)和滑板也不放過(guò)。媽媽深以為憂(yōu)，爸爸卻不以為然，甚至鼓勵(lì)我拆一些東西，并讓我重新組裝起來(lái)。

在爸爸的大力支持下，我不僅能拆了重裝，還學(xué)著大膽改裝，甚至還能自己琢磨出一些小玩意兒。

此后，我便深耕此行，樂(lè)此不疲。

人說(shuō)“心靈手巧”，誠(chéng)不我欺。由于動(dòng)手能力強(qiáng)，我讀起書(shū)來(lái)也腦瓜透亮，從小學(xué)到初中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)始終名列前茅，數(shù)學(xué)和物理更是鮮逢對(duì)手。

其實(shí)，正是因?yàn)槲蚁矚g“折騰”，才對(duì)數(shù)學(xué)和物理有著濃厚的興趣。有一陣子，我喜歡上了航模，為了查閱資料，我和英語(yǔ)死磕了一陣子。為了購(gòu)置需要的工具和材料，我還“節(jié)衣縮食”，把零花錢(qián)壓減到極致。整整一年的時(shí)間，我心里只有航模。

一次次實(shí)驗(yàn)，一次次失敗，一次次沮喪，又一次次振作……課余或者周末，當(dāng)別的孩子刷抖音、打游戲的時(shí)候，我不是在組裝，就是在查閱資料。

終于，我的航模成型了，看著它我愛(ài)不釋手。我在它身上付出了太多，我也相信它一定會(huì)成為我的驕傲?？墒堑搅吮荣惖臅r(shí)候，我沮喪的發(fā)現(xiàn)，與對(duì)手相比，我的作品簡(jiǎn)直就是“丑小鴨”。不用說(shuō)，出師即潰，鎩羽而歸。

是夜，沮喪、絕望、無(wú)助輪番啃嚙我的心，直到東方發(fā)白，方才昏昏睡去。

但我又怎舍得放棄呢？我知道，僅靠閉門(mén)造車(chē)是不行，我要多向他人學(xué)習(xí)。于是，我打起精神，虔誠(chéng)地拜訪(fǎng)了我的每一個(gè)對(duì)手，向他們討教一些技術(shù)上的問(wèn)題。不久，我又回到了自己的小天地，又開(kāi)始新一輪的“折磨”自己……

功夫不負(fù)有心人，終有柳暗花明日。我的航模不斷殺出重圍，參賽的規(guī)模越來(lái)越大，獲得的獎(jiǎng)牌越來(lái)越多……

我依然鐘情航模，依然鐘情各種折騰。盡管我把課余的時(shí)間用在各種“折騰”上，但絲毫沒(méi)有影響我的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@一番番折騰，磨礪了我，堅(jiān)強(qiáng)了我，讓我無(wú)論干什么，都有明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的信心。

時(shí)光荏苒，一晃初中就要結(jié)束了。因?yàn)槲以诤侥Ｉ系某錾煽?jī)，很多人都覺(jué)得我前途無(wú)限量。其實(shí)，我從來(lái)沒(méi)有看重別人眼中的這些所謂的光環(huán)。我享受朝著一個(gè)方向奮斗的過(guò)程，很苦、很累，也很幸福！

點(diǎn)評(píng)

本文選材視角較為獨(dú)特，不僅緊扣命題材料立意，而且還帶給人關(guān)于家長(zhǎng)教育智慧的思考。文中的“我”曾被定義為“多動(dòng)癥”，這可是令很多家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)的事情。但文中的爸爸不僅沒(méi)有讓孩子進(jìn)入這個(gè)“角色”，反而引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而讓他的所謂“多動(dòng)”變成了人生追求的動(dòng)力。所以閱讀本文，從不同的角度思考，帶給人的啟示也是多元的。

本文的語(yǔ)言風(fēng)格一以貫之，以“我”的口吻展開(kāi)敘述，接受自己的遭遇，展示自己的行動(dòng)，剖析自己的內(nèi)心，雖然沒(méi)有聚焦細(xì)節(jié)，但依然讓作者感受到不管是“我”還是爸爸，都形象鮮明，給人留下深刻的印象。

文章以“我”的成長(zhǎng)變化為線(xiàn)索，借助制作航模這件具體的事情推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，結(jié)尾升華情感，點(diǎn)化主旨，也讓讀者意會(huì)文題“仰望自己”的深意。