摘要：高職工科專業(yè)課程與勞動教育的深度融合，對于提升人才培養(yǎng)適應(yīng)性、促進(jìn)人才全面發(fā)展和推動教育改革等尤為重要。以天津某“雙高”院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群為例，分析融合的核心問題、內(nèi)生動力和外部優(yōu)勢，并構(gòu)建了融合的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系。結(jié)合具體實踐，提出了強(qiáng)化教師隊伍、產(chǎn)教融合拓展優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化教學(xué)管理及確保制度執(zhí)行力等多元保障措施。通過對勞育融合的全面評價和創(chuàng)新教育理念的推動，旨在提升融合效果，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育;勞動教育;工業(yè)互聯(lián)網(wǎng);融合實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2024）10-0046-06

在高等職業(yè)教育體系中，勞動教育與專業(yè)課程的深度融合尤為重要。勞動教育不僅有助于學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，更是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的重要橋梁。特別是在高職工科專業(yè)課程中，勞動教育與專業(yè)課程的融合可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息技術(shù)與工業(yè)體系深度融合的產(chǎn)物[1]，其相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置涵蓋了從數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)通信到大數(shù)據(jù)分析和智能決策等一系列技術(shù)領(lǐng)域[2]。將勞動教育融入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，不僅能讓學(xué)生在實際操作中理解并應(yīng)用這些技術(shù)，還能在實踐過程中體驗勞動的價值和意義，進(jìn)一步激發(fā)其對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的熱情和職業(yè)責(zé)任感。因此，勞動教育與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的融合，是提升教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵路徑，對于培養(yǎng)符合新工業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重大意義。

本文以天津某“雙高”院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群為例，探討如何將勞動教育融入高職工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系，從社會、人才和教育三個層面分析融合的必要性和可行性，構(gòu)建融合的目標(biāo)、內(nèi)容和方法體系，探討融合的評價、保障和發(fā)展策略，以提升工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育融合的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、融合的必要性與可行性

隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會對人才的要求決定了專業(yè)課程與勞動教育的融合成為必然趨勢，這不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能更好地滿足當(dāng)下對多樣化人才的需求。

（一）多元需求決定融合的必要性

明確勞動教育與專業(yè)課程融合的必要性，不僅對培養(yǎng)符合當(dāng)今工業(yè)變化要求的人才至關(guān)重要，也為教育體系的改革提供了新方向。

社會適應(yīng)性方面。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，技能人才的專業(yè)技能至關(guān)重要，但其勞動素養(yǎng)的提升，包括情感、認(rèn)知、創(chuàng)新能力及責(zé)任感等方面的培養(yǎng)也不容忽視。勞動教育作為培育勞動素養(yǎng)的有效途徑，對于幫助學(xué)生適應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代的社會變革和產(chǎn)業(yè)升級，增強(qiáng)其社會競爭力和就業(yè)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[3]。將勞動教育融入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群相關(guān)課程，已成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。

人才培養(yǎng)與教育改革方面。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅著眼于學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念、態(tài)度、精神和習(xí)慣[4-5]。將勞動教育與專業(yè)課程相結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生技能與勞動品格的有機(jī)融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和責(zé)任感，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力[6]，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的融合不僅代表了教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，也是面對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代挑戰(zhàn)的一種積極應(yīng)對，能夠打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效果，也對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及其終身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（二）協(xié)同機(jī)制構(gòu)成融合的內(nèi)生動力

勞動教育作為全面教育的關(guān)鍵組成部分，旨在通過勞動活動與理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、技能、習(xí)慣及創(chuàng)新能力[7-8]。勞動教育的內(nèi)涵不僅包括技能培養(yǎng)，還包括精神和態(tài)度的塑造，涉及學(xué)生的個人發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程和勞動教育之間的關(guān)系如下。

互補(bǔ)關(guān)系。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育在內(nèi)容、方法和目標(biāo)方面各具特色、相互補(bǔ)充。專業(yè)群課程為勞動教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實踐平臺，而勞動教育則為專業(yè)群課程增添了有效的教學(xué)方法和評價體系。

互促關(guān)系。專業(yè)群課程與勞動教育在教學(xué)過程、成效和反饋方面相互促進(jìn)。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程借助勞動教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力;而勞動教育通過專業(yè)群課程，能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。

互融關(guān)系。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育在理念、原則和實施路徑上呈現(xiàn)融合趨勢。兩者共同遵循以學(xué)生為本、重實踐、重創(chuàng)新、基于協(xié)作的教育理念，采用一體化的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和評價體系，以及多樣化的教學(xué)方法和組織方式。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的這種關(guān)系，不僅促進(jìn)了專業(yè)技能與勞動素養(yǎng)的有機(jī)融合，而且可有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與勞動能力。此外，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的融合完全符合現(xiàn)代高職教育的理念與原則，強(qiáng)調(diào)了理論與實踐、專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。因此，將這兩者融合在一起，不僅是現(xiàn)實可行的，也是高職教育發(fā)展的必然趨勢。

（三）多方因素構(gòu)成融合的外驅(qū)動力

從政策支持、校企合作、教育資源、學(xué)生需求與教學(xué)方法創(chuàng)新等多個方面來看，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的融合有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對于推動職業(yè)教育的發(fā)展和提升國家的產(chǎn)業(yè)競爭力具有重要意義。

1.宏觀政策提供融合相關(guān)支持

近年來，國家和地方政府相繼出臺了一系列支持職業(yè)教育和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的政策文件，為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的融合提供了政策環(huán)境和資源支持。例如，《國家職業(yè)教育改革實施方案》《新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等政策文件，都明確提出了加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合、增強(qiáng)學(xué)生實踐教育等要求。

2.校企合作促成與產(chǎn)業(yè)需求一致的勞育融合基礎(chǔ)

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，企業(yè)與院校之間的合作日益密切，為教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求之間的一致性提供了有力保障。通過校企合作，學(xué)校能夠直接吸納企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、現(xiàn)代工藝及管理理念，將其動態(tài)融入教學(xué)中，確保教育內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。企業(yè)不僅可以提供教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)崗位，還可以參與實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實地實踐操作的機(jī)會。這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，也能促進(jìn)其勞動觀念和創(chuàng)新能力的形成。

3.豐富的教育資源為融合提供支持

當(dāng)前，學(xué)生群體對于實踐性強(qiáng)、能夠提升就業(yè)競爭力的課程更感興趣[9]，希望以此得到更多的實踐機(jī)會，提升職業(yè)技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源變得更加豐富和多樣[10]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗室、開放式課程等資源，為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的融合提供了多樣的教學(xué)手段和資源，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)規(guī)劃。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)了融合的深度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐步被項目化教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法所取代[11]。這些教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐操作，也有助于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育的深度融合。

二、融合的基本框架：目標(biāo)、內(nèi)容和方法體系

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程與勞動教育融合的過程中，構(gòu)建科學(xué)合理的三大框架體系——目標(biāo)、內(nèi)容和方法體系，是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的核心。該框架體系不僅注重技能傳授，還著重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提升學(xué)生在新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展時代的適應(yīng)能力。

（一）構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的目標(biāo)體系

構(gòu)建專業(yè)課程與勞動教育融合的目標(biāo)體系是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵，將勞動教育有機(jī)融入專業(yè)課程體系，可全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與勞動素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出既具備高度專業(yè)技能、又具有社會責(zé)任感的專業(yè)人才。

1.結(jié)合勞育應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的知識目標(biāo)

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，設(shè)定包括基礎(chǔ)知識掌握和專業(yè)知識深化在內(nèi)的知識目標(biāo)，并注重與勞動教育的融合。首先，基礎(chǔ)知識涉及“電路基礎(chǔ)”“機(jī)械制圖”“C語言程序設(shè)計”等課程，可以為學(xué)生提供堅實的理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生掌握現(xiàn)代工業(yè)的基本常識和原理。專業(yè)課程包括但不限于“工業(yè)控制與自動化”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維”“工業(yè)APP開發(fā)”等，確保學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域有深入的理解，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中。通過勞動教育的融合，不僅可以提升學(xué)生的理論知識，也可以強(qiáng)化他們的實踐操作能力和創(chuàng)新思維，旨在加深學(xué)生對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識和通用知識的全面理解，使其能夠洞察工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并能分析和解決工業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)中的實際問題?？傮w來說，綜合性的知識目標(biāo)體系可以促進(jìn)學(xué)生在理論和實踐層面的全面發(fā)展，使其能夠有效應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.強(qiáng)化專業(yè)技能和靈活創(chuàng)新應(yīng)用的能力目標(biāo)

專業(yè)課程與勞動教育的融合旨在全面提升學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新解決問題能力及跨界協(xié)作能力。這種融合教育模式通過“PLC編程與應(yīng)用實訓(xùn)”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”等課程，加深學(xué)生對理論知識的理解，并通過項目式學(xué)習(xí)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的策略。通過專業(yè)群互選平臺的團(tuán)隊項目，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和多學(xué)科整合能力。在此過程中，充分融入勞動教育的核心要素，不僅能幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，也能培養(yǎng)他們與跨領(lǐng)域?qū)I(yè)人員協(xié)作配合的能力，為在未來職場中與不同專業(yè)、領(lǐng)域、層次的人員進(jìn)行有效協(xié)作和溝通做準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任、敬業(yè)精神及職業(yè)道德的素質(zhì)目標(biāo)

在將勞動教育理念融入專業(yè)課程之后，課程內(nèi)容不僅包含專業(yè)技能的傳授，還應(yīng)涵蓋責(zé)任感、敬業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)。例如，在“PLC編程與應(yīng)用實訓(xùn)”課程中，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過親身參與控制系統(tǒng)的設(shè)計，掌握編程技能，同時還培養(yǎng)其對勞動成果的自豪感和滿足感。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)注重能讓學(xué)生體驗并欣賞到勞動的價值和美。對于“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”等課程，應(yīng)確保學(xué)生能全面理解工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代工業(yè)中的關(guān)鍵作用，并通過課程的學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生意識到自己在未來工作中承擔(dān)的社會責(zé)任，有助于提升學(xué)生對勞動的認(rèn)知和責(zé)任感。在“工業(yè)APP開發(fā)與應(yīng)用”等課程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計和開發(fā)解決企業(yè)技術(shù)問題的應(yīng)用程序，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們解決實際問題的能力。

（二）構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同的內(nèi)容體系

構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同的內(nèi)容體系，是一種基于實踐導(dǎo)向的重要策略，可全面提升學(xué)生的動手能力和勞動素養(yǎng)。

1.實踐導(dǎo)向的理論教學(xué)

將勞動教育理念融入專業(yè)課程，為“電路基礎(chǔ)”“機(jī)械制圖”及“C語言程序設(shè)計”等基礎(chǔ)理論課程注入了勤奮努力和團(tuán)隊協(xié)作的勞動教育元素。通過對融入了勞動教育理念的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識，更能通過實際應(yīng)用和項目實踐，理解勞動的價值，增強(qiáng)對未來職業(yè)生涯的認(rèn)知。這有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)能力，為其未來在工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)勞動素養(yǎng)的實踐教學(xué)

首先，利用與專業(yè)理論課程相配套的實訓(xùn)課程。如“電氣控制技術(shù)實訓(xùn)”“PLC編程與應(yīng)用實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程，是將理論知識應(yīng)用于實際操作中，通過實際操作讓學(xué)生體驗勞動的價值。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還能促使學(xué)生更深入地掌握專業(yè)技能。其次，結(jié)合課程中的項目實踐。將“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”“工業(yè)APP開發(fā)”等實踐項目納入實踐教學(xué)體系。通過參與實際項目，不僅能培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生深刻體驗勞動的價值和意義。最后，大三階段的企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)也是勞動教育融入實踐教學(xué)的關(guān)鍵。通過與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供真實工作環(huán)境的實習(xí)機(jī)會，不僅能使學(xué)生在實際工作中應(yīng)用所學(xué)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還有助于增強(qiáng)勞動素養(yǎng)和職業(yè)道德，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對勞動價值的深刻認(rèn)識，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3.多樣化的評價體系

理論考核部分通過筆試、在線測試等多樣化方式來評估學(xué)生對基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識的掌握程度，確保學(xué)生理解理論概念，能夠深入思考并將相關(guān)知識應(yīng)用于實際情境中，有助于促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和應(yīng)用能力的提升。在實踐評價環(huán)節(jié)，通過實驗報告、項目展示、實習(xí)評價等多元化形式，全面評估學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。綜合素質(zhì)評價則結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊合作、職業(yè)態(tài)度等方面，全面評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

（三）構(gòu)建有效提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的方法體系

提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的方法體系，是幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)變化需求的重要途徑，應(yīng)整合多種教學(xué)方法和手段，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能促進(jìn)團(tuán)隊合作，強(qiáng)化專業(yè)技能

將項目式教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法融入勞動教育的專業(yè)課程，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，對于增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力和提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

項目式教學(xué)法適用于“PLC編程與應(yīng)用”“工業(yè)APP開發(fā)”等實訓(xùn)和實踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)，通過讓學(xué)生參與真實或模擬的工業(yè)項目，體驗勞動的價值和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。案例教學(xué)法則適用于“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)”等課程的教學(xué)，通過分析和討論真實案例，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)其批判性思維。討論學(xué)習(xí)法則適用于“電氣模塊”“工業(yè)機(jī)器人模塊”等跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，通過小組合作和討論，加強(qiáng)不同專業(yè)間的知識交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和團(tuán)隊合作能力。

2.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，賦能職業(yè)準(zhǔn)備

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，結(jié)合先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供互動式學(xué)習(xí)體驗。在諸如“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”“邊緣計算基礎(chǔ)”等偏向理論的課程中，通過在線平臺和數(shù)字化工具，利用視頻、動畫、仿真等多元的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)吸引力和效果。在實踐教學(xué)方面，如“電氣模塊”和“工業(yè)機(jī)器人模塊”的實訓(xùn)課程，可以讓學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境中進(jìn)行實際操作，直觀地感受工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，激發(fā)其對課程的興趣和熱情。除此之外，每學(xué)期至少舉辦一次行業(yè)專家講座，邀請工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專家講解當(dāng)前工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，使學(xué)生對理解課程內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用具有重要價值。

三、融合的實施保障、評價與創(chuàng)新

專業(yè)課程與勞動教育的深度融合，不僅依賴于目標(biāo)體系和內(nèi)容體系的支撐，還需要多層次、多方位的保障機(jī)制，以及創(chuàng)新的教育理念與政策支持。

（一）強(qiáng)化專業(yè)課程融合勞動教育的多元保障

強(qiáng)化專業(yè)課程與勞動教育的融合，需要從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源拓展、教學(xué)管理優(yōu)化及制度執(zhí)行力保障等多方面入手，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1.構(gòu)建專業(yè)教學(xué)與勞動教育教學(xué)“雙能型”的教師隊伍

首先，定期組織教師參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議、專業(yè)培訓(xùn)和研修活動，增強(qiáng)專業(yè)知識、教學(xué)能力及創(chuàng)新思維。其次，鼓勵教師與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)，提高實踐經(jīng)驗，加深對勞動教育的理解和實踐。再次，引進(jìn)具備工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)背景和經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，豐富教師隊伍結(jié)構(gòu)和層次，提升教師隊伍的整體質(zhì)量和水平。最后，加強(qiáng)教師在勞動教育理論和教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，確保能夠有效地將勞動教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)，提升勞動教育的質(zhì)量和效果。

2.拓展優(yōu)質(zhì)的融合型教學(xué)資源

充分保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和數(shù)字化教學(xué)資源，提供豐富的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動式學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生接觸更廣泛的知識和信息，提高其自主學(xué)習(xí)和探索的能力。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，拓展教學(xué)資源的內(nèi)容和范圍，這些積累對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有極其重要的意義。

3.構(gòu)建內(nèi)部優(yōu)化的教學(xué)管理機(jī)制

健全的教學(xué)管理制度和機(jī)制可以提高教學(xué)管理的效率和效果，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動性。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，成立了教學(xué)管理委員會，主要職責(zé)包括安排和制定教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)安排等，同時協(xié)調(diào)和監(jiān)督教學(xué)活動，保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度符合相關(guān)要求。此外，成立教學(xué)督導(dǎo)組，構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過定期評價教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)資源的使用情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問題，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。

4.確保勞育融合的制度執(zhí)行力

在制定教學(xué)計劃時，充分考慮了勞動教育的理論和方法，確保將勞動教育的內(nèi)容和要求有效融入專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中。在安排教學(xué)活動時，合理分配理論教學(xué)、實踐教學(xué)和勞動教育活動的時間和比例，能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中完成對學(xué)生的專業(yè)教育與勞動教育，從而實現(xiàn)知識、技能和素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在評價和反饋教學(xué)活動時，建立多維度的評價指標(biāo)，及時給予學(xué)生和教師正向激勵和改進(jìn)建議，促進(jìn)勞育融合的質(zhì)量提升。

（二）全面評價勞育融合的實施效果

評價融合的實施效果不僅要涵蓋學(xué)生理論知識和實踐技能的掌握情況，還需深入考查學(xué)生的勞動素養(yǎng)、團(tuán)隊合作能力及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備度。通過多維度的評估方法，了解教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升情況。

1.理論知識掌握的多維評估

評估學(xué)生對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)核心概念的理解和掌握程度，可以通過考試、作業(yè)及課堂討論的方式進(jìn)行。具體措施包括：定期進(jìn)行理論考試和小測驗，以檢測學(xué)生對核心概念的理解;布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析;通過組織討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

2.實踐技能提升的綜合考查

考查學(xué)生在實訓(xùn)項目中的操作能力和問題解決能力，可通過實際操作考核和撰寫項目報告的形式進(jìn)行。具體措施包括：安排學(xué)生在實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行操作考核，評估其實際操作能力和技能水平;要求學(xué)生撰寫項目報告，詳細(xì)記錄項目實施過程中的問題、解決方案等，培養(yǎng)其問題解決能力和項目管理能力;通過真實案例的分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)對實際問題的解決能力。

3.勞動素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的全面評估

評估學(xué)生的勞動態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新意識，可以通過觀察學(xué)生在團(tuán)隊項目中的表現(xiàn)、制定職業(yè)規(guī)劃及模擬面試等形式進(jìn)行。具體措施包括：在團(tuán)隊項目中觀察學(xué)生的合作態(tài)度、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，評估其團(tuán)隊協(xié)作精神;要求學(xué)生撰寫職業(yè)規(guī)劃，明確其職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑;組織模擬面試，讓學(xué)生體驗真實的面試場景，評估其應(yīng)變能力和表達(dá)能力;通過設(shè)計創(chuàng)新項目或任務(wù)，評估學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵其提出新穎的解決方案和改進(jìn)措施。

（三）創(chuàng)新教育理念推動勞育融合的深化

創(chuàng)新教育理念包括對教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的全面革新，可通過以學(xué)生為中心的教育理念創(chuàng)新、有效的政策執(zhí)行及跨學(xué)科研究等方式，為勞育融合的深化提供堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

1.以學(xué)生為中心的教育理念創(chuàng)新

將學(xué)生的需求和發(fā)展置于優(yōu)先地位，注重其個性化和差異性發(fā)展。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生在勞育融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)前景和發(fā)展?jié)摿?。以學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，重視知識、技能和素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。通過提升學(xué)生的理論和實踐水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力，確保學(xué)生在勞育融合中接受高質(zhì)量教育。

2.以勞育融合為核心的制度創(chuàng)新

加強(qiáng)政策的宣傳和解讀工作，確保教師和學(xué)生能深刻理解“融合”理念的深層含義，從而建立共識。建立政策執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制，包括設(shè)立明確的責(zé)任分工、工作流程及考核評價和獎懲制度，規(guī)范化管理，確保政策的有效實施。確保勞育融合不僅是理論上的構(gòu)想，還是實際教育實踐中的真實體現(xiàn)。

3.以學(xué)科融合為手段的實施途徑創(chuàng)新

將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與勞動教育的元素結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科研究，深化理論與實踐的結(jié)合，探索最優(yōu)的教學(xué)模式和方法，為勞育融合提供更為全面和深入的視角。開展實證研究，通過案例分析、實地考察等方式，深入探究工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群勞育融合的實際效果，為課程改革提供堅實的數(shù)據(jù)支持和理論基礎(chǔ)。

展望未來，工作重點應(yīng)繼續(xù)放在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與勞動教育融合的深度發(fā)展上，推動專業(yè)教育與勞動教育的深度融合，以更好地適應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)智能化的趨勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅實的支撐。

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Analysis on the Strategy of Integrating Engineering Professional Courses with Labor Education in Higher Vocational Education： A Case Study of

the Industry Internet Specialty Cluster

Abstract： The deep integration of engineering professional courses and labor education in higher vocational education is crucial for enhancing the adaptability of the talents， promoting the all-round development of talents， and advancing educational reform. Taking the industry internet specialty cluster of a "Double High" institution in Tianjin as an example， this study analyzes the core issues， intrinsic motivations and external advantages of integration. It constructs a goal system， content system and method system for the integration. In view of the specific practice， the study proposes multiple safeguard measures， including strengthening the teaching staff， integrating industry and education to expand high-quality resources， optimizing teaching management and ensuring the effectiveness of institutional execution. Through a comprehensive evaluation of labor education integration and the promotion of innovative educational concepts， the aim is to enhance the effectiveness of integration and cultivate high-quality technical and skilled talents who meet the needs of modern industry.

Key words： vocational education; labor education; industry internet; integration practices