摘要：職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的教育類型，其高質(zhì)量發(fā)展向度與新質(zhì)生產(chǎn)力的理論機(jī)制高度契合。職業(yè)教育通過提供高素質(zhì)人才儲(chǔ)備、響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、引領(lǐng)教育理念變革和推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展形成雙向驅(qū)動(dòng)。職教類期刊服務(wù)于職業(yè)教育理論與實(shí)踐，傳播校企合作的最新成果，逐漸形成了一定的集群效應(yīng)。應(yīng)加強(qiáng)職教類頭部期刊矩陣的引領(lǐng)作用，探索職業(yè)教育理論的自主知識(shí)體系構(gòu)建，利用校企合作的天然優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技成果傳播與轉(zhuǎn)化，助力職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作，促進(jìn)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力諸要素的整合提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職教類期刊;新質(zhì)生產(chǎn)力;高質(zhì)量發(fā)展;科教融匯

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2024）10-0012-06

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)創(chuàng)造性地提出了新質(zhì)生產(chǎn)力這一概念。2023年12月的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記再次指出，要以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。2024年1月31日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的核心作用，以新一代信息技術(shù)、生物、能源、材料等領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力源，以生產(chǎn)力三要素，即勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵。具體來說，新質(zhì)生產(chǎn)力可以被視為一個(gè)由三要素組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)：一是人才要素，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)力的素質(zhì)層面，要求勞動(dòng)者不僅要擁有傳統(tǒng)意義上的工藝技能，而且要具備適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境和市場(chǎng)需求的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。二是工具要素，涵蓋了以先進(jìn)科技為基礎(chǔ)的生產(chǎn)資料和技術(shù)手段，如智能化機(jī)器、高效的軟件系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，都是現(xiàn)代生產(chǎn)過程中不可或缺的“新介質(zhì)”。三是資源要素，指的是經(jīng)過新科技處理或創(chuàng)造出來的產(chǎn)品和物質(zhì)，是生產(chǎn)活動(dòng)中的“新料質(zhì)”對(duì)象，如納米材料、生物工程制品等。而新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”主要表現(xiàn)在新技術(shù)、新要素、新通道、新分工上[1]。

新質(zhì)生產(chǎn)力體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展的生態(tài)?？萍紕?chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才培育的關(guān)鍵在于教育。作為與產(chǎn)業(yè)關(guān)系最為密切的教育類型，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度同構(gòu)性，旨在推動(dòng)教育、科技、人才的有效貫通和融合發(fā)展。因此，討論職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展向度，應(yīng)當(dāng)與新質(zhì)生產(chǎn)力的理論機(jī)制與實(shí)踐路徑相結(jié)合。由此延伸到職業(yè)教育類期刊對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力理論與實(shí)踐的闡發(fā)和推動(dòng)作用，也必須厘清它們之間的關(guān)系。

一、職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展互為動(dòng)因

從科教興國(guó)到產(chǎn)教融合、科教融匯，職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展有著互為因果、雙向驅(qū)動(dòng)的關(guān)系。在相互作用下，人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈得以激活傳動(dòng)，催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能走向高質(zhì)量發(fā)展的軌道。

（一）職業(yè)教育提供新質(zhì)生產(chǎn)力所需的高素質(zhì)人才儲(chǔ)備

新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是人才，人才的發(fā)展離不開教育。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)和技能水平提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育正是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，探索和創(chuàng)新包括中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制在內(nèi)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，致力于推動(dòng)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才和大國(guó)工匠。為補(bǔ)齊以往職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于生產(chǎn)力發(fā)展需求的短板，當(dāng)前職業(yè)院校主動(dòng)向新興產(chǎn)業(yè)靠攏，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和新型的區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，嘗試以新型產(chǎn)業(yè)工人取代產(chǎn)業(yè)工人，以現(xiàn)場(chǎng)工程師取代傳統(tǒng)工程師。這類“新質(zhì)人才”是新模式的創(chuàng)造者、新產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)者、新業(yè)態(tài)的塑造者、新領(lǐng)域的開拓者、新賽道的競(jìng)跑者、新動(dòng)能的提供者，也是新優(yōu)勢(shì)的建設(shè)者[2]。因此，職業(yè)教育為新質(zhì)生產(chǎn)力提供了基礎(chǔ)性人才支撐。

（二）職業(yè)教育積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，我國(guó)還面臨傳統(tǒng)制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型任務(wù)繁重、基礎(chǔ)研究投入占比不高、科研成果轉(zhuǎn)化率偏低、部分關(guān)鍵核心技術(shù)仍受制于人等“卡脖子”問題[3]。為破除產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整中的障礙，2023年6月8日，國(guó)家發(fā)展改革委等八部門出臺(tái)了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，旨在通過產(chǎn)教融合型企業(yè)、試點(diǎn)建設(shè)產(chǎn)教融合型城市等方式，構(gòu)建以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的新模式。這些舉措有助于形成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)體系集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新格局。職業(yè)教育通過與企業(yè)的緊密合作，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求高度一致的目標(biāo)。職業(yè)教育校企合作不僅有助于學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)要求，還能確保所培養(yǎng)的人才滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。企業(yè)可以參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等過程，使得教育過程更加貼近實(shí)際工作場(chǎng)景。此外，職業(yè)教育不僅僅為新質(zhì)生產(chǎn)力的生發(fā)提供人力資本，也提供了智力支持。也就是說，在校企合作的同時(shí)，職業(yè)院校還可以承擔(dān)發(fā)現(xiàn)科技價(jià)值和傳播科技成果的作用[4]，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化的任務(wù)。因此，職業(yè)教育能夠通過產(chǎn)教融合、科教融匯之路促成科技創(chuàng)新和知識(shí)再生產(chǎn)，繼而提升新質(zhì)生產(chǎn)力。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)職業(yè)教育理念變革

在創(chuàng)新科技驅(qū)動(dòng)下，新質(zhì)生產(chǎn)力的三要素勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了顛覆性的變化。首先，職業(yè)教育觀念與人才培養(yǎng)目標(biāo)有所更新。隨著社會(huì)對(duì)跨學(xué)科、創(chuàng)新型、智慧型及能夠適應(yīng)生態(tài)變化的復(fù)合人才的需求不斷增長(zhǎng)，職業(yè)教育要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化、多樣化和差異化的人才培養(yǎng)模式。其次，職業(yè)教育內(nèi)容與方式也發(fā)生了革新。數(shù)字化驅(qū)動(dòng)了生產(chǎn)治理的變革，職業(yè)教育的內(nèi)容重心轉(zhuǎn)向數(shù)字意識(shí)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和協(xié)作創(chuàng)新等方面[5]。同時(shí)，混合學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)作、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等多元化的教育方式也應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生可以此為契機(jī)擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和思維的限制，不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，更新知識(shí)體系，鍛造創(chuàng)新思維，最終，這些創(chuàng)新思維又將推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的增長(zhǎng)。從這個(gè)意義上來講，新質(zhì)生產(chǎn)力催生了職業(yè)教育理念創(chuàng)新，變革了職業(yè)教育的內(nèi)容與方式，驅(qū)動(dòng)了職業(yè)教育的系統(tǒng)變革，從而更迭了職業(yè)教育的理念，促成了知識(shí)技能的再生產(chǎn)[6]。

（四）新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)和教育端的職業(yè)院校之間最直接的鏈接是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)的成功與否決定了人才培養(yǎng)是否能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建立是新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)步的顯著特征。為了實(shí)現(xiàn)面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，職業(yè)教育需要依托專業(yè)的合理布局來回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求[7]。當(dāng)前，智能制造、數(shù)字貿(mào)易、智慧物流、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的新需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合新產(chǎn)業(yè)需求的人才。同時(shí)，不同于注重培養(yǎng)研究型人才的普通高校，職業(yè)院校更加重視就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的反饋。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，意味著改造升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，超前布局未來產(chǎn)業(yè)。這也意味著職業(yè)教育必須順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)布局，提前規(guī)劃和建設(shè)未來市場(chǎng)緊缺的專業(yè)群，以前瞻性的眼光培育新質(zhì)生產(chǎn)力的集群優(yōu)勢(shì)[8]。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下職教類期刊的發(fā)展趨勢(shì)

此處，有必要對(duì)職教類期刊的范圍進(jìn)行界定。狹義上，職業(yè)教育研究類專刊屬于職教類期刊;但在廣義上，所有高職高專成高院校、職教本科院校主辦，院校間及院校和行業(yè)企業(yè)合辦的，涵蓋職業(yè)教育性和地方服務(wù)性，具有行業(yè)綜合性和專業(yè)應(yīng)用性[9]的學(xué)術(shù)期刊都應(yīng)歸類為職教類期刊。職教類期刊能反映職業(yè)教育發(fā)展的最新趨勢(shì)，能顯現(xiàn)校企合作的探索路徑，同時(shí)也能夠?yàn)榭萍汲晒D(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力服務(wù)?？梢哉f，職教類期刊是承載職業(yè)教育理論與實(shí)踐成果的重要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育與當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是否緊密結(jié)合的重要載體。

（一）從“小散弱”到脈絡(luò)日漸清晰

當(dāng)前，職業(yè)教育雖占據(jù)高等教育的半壁江山，但職業(yè)教育類期刊體量有限，總體質(zhì)量偏弱，高水平期刊數(shù)量少。根據(jù)“金蘋果”2023年RCCSE中國(guó)學(xué)術(shù)期刊排行榜，社會(huì)科學(xué)綜合類高職高專成高院校學(xué)報(bào)233種，自然科學(xué)綜合高職高專成高院校學(xué)報(bào)45種，合共278種。而進(jìn)入“中國(guó)職業(yè)高等院校A刊（AMI）綜合評(píng)價(jià)（2022）”的期刊僅164種。在類型上，相當(dāng)一部分刊物為“大拼盤”式的綜合性學(xué)報(bào);一部分期刊保留了行業(yè)特色，偏重于專業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)應(yīng)用，例如《紡織科學(xué)與工程學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代中藥研究與實(shí)踐》等;還有一部分期刊徹底轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育研究?？纭陡叩嚷殬I(yè)教育探索》《江蘇高職教育》等。雖然職教類期刊的發(fā)展基礎(chǔ)“小散弱”，但是隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的扶持力度持續(xù)增大，不少職教類期刊也開始了自身的升級(jí)改造。不少職教類期刊雖未改變“學(xué)報(bào)”的名稱，但著力打造貼近地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的特色欄目，圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，推出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方特色息息相關(guān)的品牌欄目。總體來講，職教類期刊更加明確自身發(fā)展定位，正在突破“關(guān)門辦刊”的掣肘，以期找尋更廣闊的發(fā)展空間。

（二）從服務(wù)校本研究到服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求

以往一些職教類期刊尤其是學(xué)報(bào)類刊物的定位首先是服務(wù)本校教師，服務(wù)于校本研究，校內(nèi)作者占比很高。同時(shí)，這類期刊同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，重復(fù)性研究較多，整體學(xué)術(shù)水平難以提升。然而，在科技創(chuàng)新的大環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，很多職教類期刊正在努力突破桎梏，積極進(jìn)行調(diào)整。辦刊者在明晰學(xué)校發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展著力點(diǎn)的同時(shí)，嘗試精準(zhǔn)定位主導(dǎo)方向和優(yōu)勢(shì)欄目。例如，近年來辦刊質(zhì)量屢創(chuàng)新高的《湖南生態(tài)科學(xué)學(xué)報(bào)》，適時(shí)增加了“基層中藥”“基層醫(yī)藥”“質(zhì)量控制”[10]等欄目，鼓勵(lì)應(yīng)用性研究，加快理論研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的速率，以解決行業(yè)企業(yè)面臨的實(shí)際問題。同時(shí)，更多的職教類期刊不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)和課程研究，而是開始涵蓋更多與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的主題，如技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技能培訓(xùn)等，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)迭代升級(jí)的多元化需求。職教類期刊的主要服務(wù)對(duì)象也不再限于職業(yè)學(xué)校的教師，還包括職業(yè)技術(shù)教育研究人員、管理人員，以及更廣泛的行業(yè)企業(yè)界人士。

（三）頭部期刊引領(lǐng)職業(yè)教育向“新”進(jìn)發(fā)

行業(yè)（專業(yè)）類期刊方面，上海旅游高等專科學(xué)校主辦的《旅游科學(xué)》入選2023—2024年度CSSCI來源期刊（同時(shí)入選中文核心期刊），貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院主辦的《種子》和河北政法職業(yè)學(xué)院主辦的《河北法學(xué)》入選中文核心期刊。由于辦刊歷史悠久，加之權(quán)威學(xué)會(huì)的指導(dǎo)作用，這三本期刊屬于職校辦刊中的翹楚。而職業(yè)教育研究類期刊中僅有《教育與職業(yè)》《職教論壇》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》四種刊物屬于中文核心期刊，無一種職教類刊物入選CSSCI來源期刊，且這種格局多年未有變化。但是在其他評(píng)價(jià)體系中，如RCCSE在 《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究報(bào)告（2015—2016）》中首次將“高職高專成高類期刊”單列進(jìn)行評(píng)價(jià)排名，2023年第七版首次出現(xiàn)了“A+”類期刊15種（社科12種，自科3種，約占高職高專成高類期刊的5%）。中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究院編制的《中國(guó)職業(yè)高等院校期刊 AMI 綜合評(píng)價(jià)報(bào)告（2022）》在164家期刊中評(píng)出14家“職院刊核心期刊”。同時(shí)，職教類期刊所刊發(fā)的論文也頻繁地出現(xiàn)在二次文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載推介的目錄中。中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心非常重視職教、成教、繼教類期刊的發(fā)展，每年定期組織會(huì)議，進(jìn)行研討。以四本中文核心期刊為領(lǐng)頭羊的職教期刊矩陣正在形成一股合力，《高等職業(yè)教育探索》《職教通訊》《當(dāng)代職業(yè)教育》《江蘇高職教育》《職業(yè)教育研究》《職教發(fā)展研究》等優(yōu)秀期刊也進(jìn)入發(fā)展快車道，通過形成學(xué)術(shù)共同體、廣泛組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、凝聚中青年研究骨干等方式引領(lǐng)和帶動(dòng)職教類期刊發(fā)展的新氣象。

三、職教類期刊何以高質(zhì)量助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展互相促進(jìn)、互為支撐，而職教類期刊作為傳播職業(yè)教育理論與實(shí)踐的重要平臺(tái)，也是知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)討論的重要媒介，須依新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展變化做出最積極、最準(zhǔn)確的回應(yīng)，并在研究者與實(shí)踐者、教育界與科學(xué)界之間架構(gòu)橋梁。因此，職教類期刊可在以下幾個(gè)方面持續(xù)發(fā)力，提質(zhì)增效。

（一）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，構(gòu)建職業(yè)教育自主知識(shí)體系

目前，新質(zhì)生產(chǎn)力尚處于理論發(fā)軔階段，在實(shí)踐中發(fā)展變化，其理論研究還不成熟，很多人對(duì)其概念的認(rèn)識(shí)還不甚清晰。而職業(yè)教育學(xué)作為一門年輕的學(xué)科也同樣存在很大的探索空間。職教類期刊如何運(yùn)用學(xué)術(shù)語言從學(xué)理角度對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵及其要素特征、發(fā)展路徑、功能價(jià)值進(jìn)行解讀，尤其是如何結(jié)合其支撐載體——產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，梳理其發(fā)展路徑，從而為助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展蓄勢(shì)賦能，是值得深入思考研究的新問題。首先，要深入理解和把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)式地套用概念。要基于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)教育的理論框架。還要剖析職業(yè)教育的基本理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的哪些方面能與新質(zhì)生產(chǎn)力要素相結(jié)合，哪些方面能夠促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能的生成，形成更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。職業(yè)教育是用以科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)、以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能組織培養(yǎng)時(shí)代新人、技能人才的活動(dòng)，且此活動(dòng)須突出思想政治屬性，體現(xiàn)職業(yè)特征[11]。職教類期刊在參與職業(yè)教育自主知識(shí)體系建構(gòu)的過程中，要明確職業(yè)教育是一個(gè)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與知識(shí)并重，動(dòng)態(tài)發(fā)展，跨學(xué)科交叉，以及強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)體系。因此，守正創(chuàng)新地理解和闡發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與外延，并以此為基礎(chǔ)加快職業(yè)教育學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)，努力構(gòu)建職業(yè)教育的“中國(guó)學(xué)派”，是職教類期刊當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)和發(fā)展方向。

（二）探索產(chǎn)教融合，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力要素高效協(xié)同

根據(jù)研究者對(duì)2012—2022年4本中文核心職教類?？d的高被引論文的統(tǒng)計(jì)，10年間持續(xù)熱度最高的兩個(gè)主題詞為產(chǎn)教融合、校企合作[12]?？梢妵@產(chǎn)業(yè)“做文章”，職業(yè)教育研究可以縱深發(fā)展。但這同時(shí)也要求職教類期刊的辦刊者推陳出新，選擇創(chuàng)新的視角與方法以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。其一，職教類期刊應(yīng)抓緊推出升級(jí)人才培養(yǎng)模式的研究成果。數(shù)字化驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式和分工模式的轉(zhuǎn)變帶來了新型勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全方位提升，由此展開的對(duì)智力工人和新型職業(yè)農(nóng)民等高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教材建設(shè)等研究必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。其二，職教類期刊應(yīng)聚焦課程和專業(yè)調(diào)整。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增加如智能制造、綠色能源、信息技術(shù)等方面專業(yè)與課程研究的成果展示，關(guān)注跨學(xué)科專業(yè)或方向的合作成果，培養(yǎng)受教育者的多樣化技能。其三，職教類期刊應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)“雙師型”教師的培育研究?？芍攸c(diǎn)關(guān)注探討“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展路徑、“雙師型”教師資格準(zhǔn)入和聘用考核制度、“雙師型”教師的待遇和保障機(jī)制，以及如何建立有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)系統(tǒng)等。其四，職教類期刊應(yīng)關(guān)注高質(zhì)量、新形式教材的開發(fā)。例如，與企業(yè)合作開發(fā)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材，是否能確保教材內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性;引入在線資源和數(shù)字化教材、活頁(yè)式教材開發(fā)形式，能否根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化和技術(shù)更新隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，保持教材內(nèi)容的時(shí)效性和互動(dòng)性。其五，職教類期刊應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的實(shí)踐探究。引入先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生提供接觸真實(shí)工作環(huán)境的機(jī)會(huì);確保實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施與行業(yè)發(fā)展同步更新，滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求;收集企業(yè)和畢業(yè)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法，確保教育與產(chǎn)業(yè)需求的高匹配度等。因此，職教類期刊必須秉持促進(jìn)教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)相融合的“大教育”系統(tǒng)觀念，以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)要素的高效協(xié)同匹配。

（三）深化科教融匯，加速科技成果傳播與轉(zhuǎn)化

科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，而科教融匯則是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力。不同于基礎(chǔ)研究，職業(yè)教育類期刊更加關(guān)注應(yīng)用研究，尤其是關(guān)注中小企業(yè)科技創(chuàng)新過程中遇到的棘手問題。通過校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目或攻關(guān)技術(shù)難題，科研成果中的技術(shù)可轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的實(shí)踐技能和高效生產(chǎn)力。職教類期刊應(yīng)該利用校企聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用型科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，通過“有組織的科研”，加大力度傳播推廣“立地式”研發(fā)的最新成果，推動(dòng)企業(yè)的工藝革新，為解決區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題提供有力支持[13]。此外，職業(yè)教育參與科教融匯不止于單純“一對(duì)一”的校企合作研發(fā)形式。事實(shí)上，職業(yè)院校主動(dòng)與外部科研機(jī)構(gòu)合作，深化科教融匯，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，可進(jìn)一步推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。職業(yè)院校通過積極與產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)和各類機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，參與了產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，優(yōu)化了教育鏈的結(jié)構(gòu)[14]。這種研發(fā)創(chuàng)新形式為技術(shù)進(jìn)步注入了新動(dòng)力，無論是合作形式還是合作成果都值得職業(yè)教育類期刊深入研討。因此，要通過職教類期刊的平臺(tái)，總結(jié)科研活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，宣傳整合科技創(chuàng)新資源的優(yōu)秀案例，使新的科學(xué)理論和技術(shù)方法被更多人掌握，打通束縛技術(shù)障礙造成的堵點(diǎn)卡點(diǎn)，加快科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，從而在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。

（四）進(jìn)一步開放辦刊，助力“職教出?！?/p>

“職教出海”是國(guó)家對(duì)外開放政策的大勢(shì)所趨，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的應(yīng)有之義。新質(zhì)生產(chǎn)力趨向開放包容，因此，職業(yè)教育須把握機(jī)遇，暢通國(guó)際鏈接，既要引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)生產(chǎn)力要素，也要對(duì)“一帶一路”國(guó)家給予新質(zhì)生產(chǎn)力“輸出”。在這個(gè)背景下，職教類期刊講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音責(zé)無旁貸。隨著中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門，中國(guó)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和模式也在全球范圍內(nèi)得到推廣。目前，我國(guó)不少職教類期刊已經(jīng)開辟專欄介紹國(guó)外職業(yè)教育的最新進(jìn)展和研究成果，并進(jìn)行了一些比較研究。職教類期刊可以通過發(fā)表相關(guān)研究成果，展示中國(guó)職業(yè)教育的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助合作國(guó)家了解并接受中國(guó)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。還可以為“走出去”的中國(guó)企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)支持方面的信息和策略，幫助這類企業(yè)更好地適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的需求。當(dāng)前，“魯班工坊”等系列“職教出?！睂?shí)踐已經(jīng)將中國(guó)職業(yè)教育的模式、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源帶到了海外，展現(xiàn)了中國(guó)工匠精神，是很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過國(guó)際化辦刊、開放存取、舉辦中英文版期刊進(jìn)行全球發(fā)行等手段，中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力將會(huì)日益提升，也將會(huì)給全球職業(yè)教育治理提供中國(guó)方案和創(chuàng)新思路。通過職教類期刊的宣傳和理論探究，將會(huì)對(duì)“一帶一路”國(guó)家及世界上其他國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生人才虹吸效應(yīng)，吸引更多優(yōu)秀留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，促進(jìn)國(guó)家間分享職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促成科研成果和創(chuàng)新資源的共享。

四、結(jié)語

職業(yè)教育根植于產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展方向及創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、發(fā)展五大發(fā)展理念與新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新、質(zhì)優(yōu)的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)不謀而合。服務(wù)“國(guó)之大者”，職教類期刊應(yīng)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，職教類期刊作為傳播和交流職業(yè)教育知識(shí)、信息與實(shí)踐成果的重要平臺(tái)，還面臨著一定的發(fā)展困境，還需實(shí)現(xiàn)從“書架”到“貨架”的轉(zhuǎn)變。因此，必須以構(gòu)建職業(yè)教育自主知識(shí)體系為理論基礎(chǔ)，探索以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新體系，找尋通過期刊新媒體平臺(tái)推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的方式，以開放包容的姿態(tài)助力“職教出?！?，方能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和技術(shù)革新，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志恒，蘇昕.新質(zhì)生產(chǎn)力的理論溯源、內(nèi)涵表現(xiàn)與實(shí)踐路徑[J].改革與戰(zhàn)略，2024（3）：14-23.

[2]祝智庭，戴嶺，趙曉偉，等.新質(zhì)人才培養(yǎng)：數(shù)智時(shí)代教育的新使命[J].電化教育研究，2024（1）：52-60.

[3]魏崇輝.新質(zhì)生產(chǎn)力的基本意涵、歷史演進(jìn)與實(shí)踐路徑[J].理論與改革，2023（6）：25-38.

[4][7][13]潘海生，楊影.加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育的角色使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2024（10）27-33.

[5]姜朝暉，金紫薇.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯與實(shí)踐路徑[J].重慶高教研究，2024（1）：108-117.

[6]韓飛，郭廣帥.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯、實(shí)踐堵點(diǎn)與創(chuàng)新路徑[J].職教論壇，2024（3）：5-14.

[8]本刊評(píng)論員.職業(yè)教育如何向“新”發(fā)力[J].湖南教育（C版），2024（3）：1.

[9]王雅靜.我國(guó)職業(yè)高等院校期刊發(fā)展現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（12）：38-45.

[10]楊金玲.新時(shí)代高等職業(yè)院校期刊發(fā)展路徑探究——以 2021 年知網(wǎng)復(fù)合影響因子排名前十的高職期刊為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（3）：88-91.

[11]閆利雅.中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化與職業(yè)教育學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)——第六屆“大國(guó)高職教育”博士論壇會(huì)議綜述[J].高等職業(yè)教育探索，2023（4）：76-80.

[12]張?bào)銏@，袁源.高質(zhì)量發(fā)展語境下職業(yè)教育類學(xué)術(shù)期刊高被引論文的特征及啟示——基于4種職業(yè)教育類核心期刊的實(shí)證研究[J].傳播與版權(quán)，2023（21）：16-21.

[14]閆志利，王淑慧.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：要素配置與行動(dòng)邏輯[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2024（7）：3-10.

Vocational Education Journals Promote the Development of New Quality Productive Forces： Why and What

Abstract： As a type of education closely related to industry， the high-quality development dimension of vocational education is highly compatible with the theoretical mechanism of new quality productive forces. Vocational education forms a two-way drive with the development of new quality productive forces by providing high-quality talent reserves， responding to the transformation of industrial structure， leading the reform of educational philosophy and promoting the optimization of professional structure. Vocational education journals serve the theory and practice of vocational education and disseminate the latest achievements of school-enterprise cooperation， which has gradually formed a certain cluster effect. We should strengthen the leading role of vocational education head journal matrix， explore the construction of the independent knowledge system of vocational education theory， utilize the natural advantages of school-enterprise cooperation， promote the dissemination and transformation of scientific and technological achievements， help the international exchange and cooperation of vocational education， and promote the integration and promotion of vocational education and the elements of new quality productive forces.

Key words： vocational education; vocational education journals; new quality productive forces; high-quality development; integration between science and education