對于初中生來說，具備出色的英語閱讀能力不僅滿足了學(xué)業(yè)需求，還能幫助其拓寬國際視野、未來融入國際社會。然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式往往過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法規(guī)則的機(jī)械記憶，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生難以體驗(yàn)英語閱讀的樂趣。推廣初中英語課外閱讀，旨在提高學(xué)生的英語成績，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高其跨文化交流能力。文章分析了推廣初中英語課外閱讀的意義，探討了初中英語課外閱讀現(xiàn)狀，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣偏好，提出了一系列推廣策略，旨在為學(xué)生營造全方位、浸潤式的英語閱讀環(huán)境，讓他們在輕松愉快的氛圍中愛上英語閱讀，進(jìn)而提升英語綜合素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、推廣初中英語課外閱讀的意義

（一）提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力

課外閱讀作為初中生學(xué)習(xí)英語的重要方式，突破了課堂的局限，使學(xué)生能在多元化的語言環(huán)境中自由探索。學(xué)生通過閱讀不同主題的材料，如環(huán)保議題、成長故事、科普探索等，能夠在真實(shí)或模擬的語境中提高理解能力、分析能力及表達(dá)能力，靈活運(yùn)用詞匯和語法知識。同時，在課外閱讀過程中，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)所學(xué)知識，鞏固閱讀基礎(chǔ)，提高語言實(shí)踐能力。經(jīng)過長期積累，學(xué)生能夠提高英語交際能力，在日常生活、學(xué)習(xí)及社交場合中自信地進(jìn)行交流，展現(xiàn)其文化素養(yǎng)。這對他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

（二）拓寬知識視野

英語課外閱讀是拓寬學(xué)生知識視野的窗口，它引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，深入探索多元文化，感受不同文化的魅力。例如，歷史篇章的再現(xiàn)讓學(xué)生了解到輝煌的古文明和現(xiàn)代社會的變遷，理解歷史的脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)行批判性思考。再如，課外閱讀材料廣泛覆蓋科學(xué)前沿和社會熱點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生的知識邊界，激發(fā)他們對科學(xué)探索的熱情和對社會問題的關(guān)注。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

豐富多樣的閱讀材料，包括小說、科普、經(jīng)典文學(xué)及現(xiàn)代流行作品，可以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求，并激發(fā)他們探索知識的興趣。教師開展趣味性的閱讀活動，如讀書分享會、角色扮演活動和英文短劇表演等，能夠引導(dǎo)學(xué)生在互動交流的過程中加深對知識的理解，分享個人感悟，進(jìn)一步點(diǎn)燃閱讀熱情。在這種環(huán)境中，學(xué)生會將閱讀融入日常生活，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）提升思維品質(zhì)

一些閱讀材料包含復(fù)雜情節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高他們的分析能力；一些閱讀材料蘊(yùn)含深刻的主旨，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，使其學(xué)會獨(dú)立思考和理性判斷；一些閱讀材料所呈現(xiàn)的多元觀點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們跳出傳統(tǒng)框架，從新的視角審視問題，提出獨(dú)到的見解。

二、初中英語課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣與動機(jī)方面

由于學(xué)生的興趣各不相同，他們對閱讀材料的選擇存在差異。有些學(xué)生喜歡情節(jié)豐富、引人入勝的英語小說，有些學(xué)生喜歡能夠提供探索性知識或介紹歷史事件的讀物。這種興趣的差異直接影響了他們的閱讀偏好和投入程度。此外，學(xué)生的閱讀動機(jī)也呈現(xiàn)出多樣性，既有源于個人興趣的內(nèi)在激勵，又有為了提高成績和完成學(xué)業(yè)任務(wù)的外在壓力。當(dāng)外在壓力成為主導(dǎo)因素時，閱讀活動可能變得較為被動和功利化，這可能會對學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生不利影響。

（二）閱讀材料選擇方面

英語閱讀材料豐富多樣，然而，篩選出既適合學(xué)生英語水平又符合他們興趣的高質(zhì)量材料并非易事。一方面，學(xué)生傾向于選擇自己感興趣的內(nèi)容，這是激發(fā)其閱讀興趣和動力的關(guān)鍵因素。另一方面，由于語言理解能力和認(rèn)知水平的差異，部分學(xué)生難以理解過于復(fù)雜的材料，容易在閱讀過程中遇到難題，喪失閱讀的興趣。

（三）閱讀習(xí)慣與方法方面

部分初中生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們不會制訂持續(xù)且系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致其閱讀活動呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)。在閱讀方法方面，學(xué)生缺乏高效的閱讀策略，未掌握預(yù)測情節(jié)發(fā)展、進(jìn)行邏輯推理及歸納文章要點(diǎn)等技巧。這導(dǎo)致他們的閱讀僅停留在表面，沒有深入剖析文章的主旨、結(jié)構(gòu)以及作者深層次的觀點(diǎn)與意圖。

（四）閱讀能力方面

部分初中生在詞匯積累、語法掌握、閱讀速度和理解深度方面存在不足，從而制約了他們在課外閱讀活動中的表現(xiàn)。由于閱讀能力較為薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀時難以取得預(yù)期效果，如難以精確理解文章的含義、無法學(xué)會其中的語言知識等。

（五）閱讀環(huán)境與學(xué)校支持方面

家庭環(huán)境與學(xué)校支持對初中生的英語課外閱讀行為具有深遠(yuǎn)的影響。在家庭方面，缺乏閱讀氛圍和資源可能會限制學(xué)生接觸英語讀物的機(jī)會，進(jìn)而阻礙他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校方面，雖然部分學(xué)校努力營造閱讀環(huán)境，如設(shè)立閱讀角、推薦合適的書籍并組織多樣化的閱讀活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但仍有部分學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)繁重、時間和資源緊張，對課外閱讀不夠重視，沒有提供相應(yīng)的支持。

三、初中英語課外閱讀推廣策略

（一）強(qiáng)化閱讀習(xí)慣與技巧，提高閱讀能力

首先，教師要發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生群體中普遍存在的不良閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀、頻繁回顧及不自覺地出聲閱讀等。這些不良習(xí)慣不僅會減緩學(xué)生的閱讀速度，還會影響他們的閱讀效果。教師應(yīng)引入整體閱讀的理念，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心要義，培養(yǎng)他們宏觀理解與把握主旨的能力。其次，教師要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在提高閱讀效率的同時，培養(yǎng)高度集中的專注力。通過持續(xù)不斷的實(shí)踐與反饋，這些良好的閱讀習(xí)慣將逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自然行為。再次，教師可以采用預(yù)測策略激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，引導(dǎo)他們主動設(shè)想文本藍(lán)圖，為接下來的閱讀之旅鋪設(shè)心理預(yù)期。最后，教師可以傳授學(xué)生略讀技巧，讓他們學(xué)會高效地瀏覽文章，精準(zhǔn)捕捉標(biāo)題、段落首尾的關(guān)鍵信息，迅速搭建出文章的框架。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞義推斷能力，教會他們運(yùn)用上下文線索、構(gòu)詞法及個人經(jīng)驗(yàn)，順利完成閱讀，保持閱讀的連貫性。

（二）營造全方位的閱讀氛圍，激發(fā)英語閱讀熱情

為了營造全方位的閱讀氛圍，學(xué)校必須采取一系列措施。首先，在校園內(nèi)，應(yīng)設(shè)置多個英語閱讀專區(qū)，如溫馨舒適的英語閱讀角、圖書館內(nèi)提供英文書籍與期刊的專區(qū)等，并配備現(xiàn)代化的多媒體閱讀設(shè)備，如電子閱讀器、有聲書籍及在線學(xué)習(xí)平臺賬號等，確保每名學(xué)生都能輕松獲取豐富多樣的英語閱讀材料。其次，應(yīng)充分利用校園內(nèi)的各種媒介資源，營造良好的英語閱讀氛圍。例如，通過校園廣播定期播放英文詩歌朗誦、短篇故事或英語新聞，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中輕松地感受英語的魅力；利用宣傳欄展示學(xué)生英文閱讀成果、推薦熱門英文書籍，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；通過學(xué)校官方社交媒體平臺，發(fā)布英文閱讀相關(guān)的文章、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的互動性。再次，應(yīng)通過豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情，如定期舉辦英語閱讀主題月或周活動，圍繞不同的主題（如科幻、歷史、文學(xué)經(jīng)典等）組織系列講座、工作坊、閱讀分享會等，邀請知名作家、學(xué)者來校與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。最后，應(yīng)開展英語閱讀挑戰(zhàn)賽、讀后感征文比賽等互動性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生在參與過程中享受閱讀的樂趣，從而更加熱愛英語閱讀。

（三）精心選擇課外閱讀材料，助力學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的興趣愛好各不相同，教師所挑選的閱讀材料應(yīng)涵蓋文學(xué)經(jīng)典、科普知識、歷史故事、現(xiàn)代小說、傳記紀(jì)實(shí)等多個領(lǐng)域。文學(xué)經(jīng)典有助于陶冶學(xué)生的情操，提高他們對美的鑒賞力；科普知識能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對未知領(lǐng)域的好奇心；歷史故事能夠讓學(xué)生在回顧歷史的同時，學(xué)會借鑒歷史，汲取智慧；現(xiàn)代小說展現(xiàn)了當(dāng)代社會的多元性和復(fù)雜性，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)社會……多樣化的閱讀材料能滿足不同學(xué)生的需求，使他們在閱讀過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，保持閱讀的新鮮感。同時，針對不同年級和英語水平的學(xué)生，教師需要提供分層次、有梯度的閱讀材料。例如，對于低年級或英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以選擇語言簡單、情節(jié)生動的童話故事、繪本或短篇小說，幫助他們增強(qiáng)閱讀信心，逐步提高閱讀興趣。對于高年級或英語水平較高的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性、內(nèi)容更豐富的長篇小說或?qū)I(yè)書籍，激發(fā)他們的探索欲和求知欲，推動他們不斷突破自我，提高閱讀能力。此外，教師應(yīng)特別向?qū)W生推薦那些能夠啟發(fā)學(xué)生思考、拓寬其視野、培育其批判性思維的高質(zhì)量讀物。這些讀物可能涵蓋社會熱點(diǎn)、倫理道德、科技進(jìn)展等議題，有助于引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問題，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考與批判性思維能力。

（四）策劃多元化閱讀推廣活動，提高學(xué)生的閱讀興趣與參與度

為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促使他們更積極地參與閱讀活動，教師可以策劃一系列既富有創(chuàng)意又貼近學(xué)生生活的閱讀推廣活動，讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時，不斷提高自身的英語閱讀能力。

一是定期舉辦英語閱讀競賽，如“英語速讀大賽”“英文閱讀理解挑戰(zhàn)賽”等，通過設(shè)置富有趣味和挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情。教師還可以組織英語演講比賽，鼓勵學(xué)生圍繞閱讀主題發(fā)表見解、分享感悟，讓他們在公眾場合中展示自己的閱讀成果，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二是舉辦英語讀書會或書友會活動，促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流和思想碰撞。在活動中，學(xué)生圍繞特定書籍或主題進(jìn)行分組討論，分享自己的閱讀心得和感悟。通過相互傾聽、提問和回答，學(xué)生能夠更深入地理解書籍內(nèi)容，拓寬自己的思路。

三是利用線上閱讀互動平臺。在數(shù)字化時代，利用線上平臺開展閱讀推廣活動是一種不錯的選擇。例如，教師可以建立線上閱讀打卡系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生每天進(jìn)行英語閱讀并打卡記錄，通過累積閱讀時長和閱讀量來兌換獎勵或榮譽(yù)。教師也可以設(shè)立電子書分享專區(qū)，鼓勵學(xué)生向同伴推薦自己喜歡的英文電子書，并附上個人的閱讀心得及推薦理由。教師還可以組織虛擬讀書會等活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共同探討書籍內(nèi)容、分享閱讀體驗(yàn)。

（作者單位：重慶市南開兩江中學(xué)）