摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為新時(shí)代對(duì)人才的基本要求，這就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提出了更高的要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)重要課題?；诖?，文章以“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)”為例，探討了如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且對(duì)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，聚焦高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；化學(xué)沉淀法

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不僅能夠驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，還能推演教材理論。然而，當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏觀察、思考和創(chuàng)新的能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在新課程背景下，創(chuàng)新并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）安全性原則

在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，確保操作的安全性是置于首位的根本準(zhǔn)則。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要把控好學(xué)生的安全，防止不測(cè)事件的發(fā)生，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的安全予以指導(dǎo)，使其掌握必要的實(shí)驗(yàn)技巧和安全常識(shí)。學(xué)校必須配備符合安全標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)用品，并建立周密的校內(nèi)安全規(guī)范，以保障實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生的各項(xiàng)操作，并對(duì)潛在的安全隱患進(jìn)行快速識(shí)別與修正，同時(shí)教師須制定應(yīng)對(duì)突發(fā)意外的緊急預(yù)案[1]。

（二）直觀性原則

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容直觀易懂是必須遵循的一項(xiàng)關(guān)鍵指導(dǎo)方針。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能有效促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知深化與技能掌握。為了貫徹該教學(xué)準(zhǔn)則，教師需挑選能夠展示直觀現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的清晰可觀察性。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師需指導(dǎo)觀察者留意現(xiàn)象變化，并針對(duì)觀察到的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明與理論闡述。教師在授課過(guò)程中，可以借助多媒體工具，提供實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視覺(jué)和動(dòng)態(tài)資料，從而加深學(xué)生的直觀理解。在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀性原則能讓學(xué)生更清晰地把握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐性原則

在高中階段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)守實(shí)踐性這一根本指導(dǎo)方針，是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式，不僅是知識(shí)獲取的手段，更是學(xué)生直接動(dòng)手操作與感受的過(guò)程。教師須貫徹此原則，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生投身化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，令其親自領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)步驟的奧妙。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師須指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行操作，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，并對(duì)觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與闡釋。在教育過(guò)程中遵循實(shí)踐性原則，能夠助力學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

在當(dāng)前高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的主要挑戰(zhàn)是學(xué)校和教師對(duì)其缺乏必要的重視。在眾多學(xué)校中，受應(yīng)試教育模式74c6a94ec775e5c6a2f1e8c247b2a7d1的影響，教師及學(xué)校往往更加關(guān)注學(xué)生的考試成果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程在考試評(píng)價(jià)體系中所占權(quán)重較低，導(dǎo)致其在學(xué)校教育實(shí)踐中未能獲得相應(yīng)的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求有較高的時(shí)間和精力投入，然而教師肩負(fù)的工作任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)沉重，這使得他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與熱情顯得不足[2]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足

當(dāng)前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的另一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的匱乏。在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)所用儀器的數(shù)量不足及品質(zhì)參差不齊，未能充分滿足教學(xué)過(guò)程的具體需要，在一些學(xué)校，資金的缺乏導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)用具的磨損及不完整，直接影響了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，所選用的教材與指導(dǎo)手冊(cè)均需謹(jǐn)慎考量，在當(dāng)前教材中，存在實(shí)驗(yàn)部分偏重理論、實(shí)用性不足的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升構(gòu)成了障礙。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的教學(xué)方式較為固定，主要是依賴教師的實(shí)際操作演示，而學(xué)生則處于觀察學(xué)習(xí)的地位。在這種模式下，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的地位，他們很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)介入和親自動(dòng)手實(shí)踐。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景中，教師常專注于實(shí)驗(yàn)的最終成效，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程關(guān)注不足，這導(dǎo)致學(xué)生未能在實(shí)驗(yàn)操作中深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本原理與技巧。

三、聚焦高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須細(xì)致地觀察出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，進(jìn)而基于這些觀察得出科學(xué)性的結(jié)論。敏銳的觀察力構(gòu)成了創(chuàng)新思維的根本，這種能力使得個(gè)體能夠探測(cè)到先前未被認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，并據(jù)此提出未經(jīng)驗(yàn)證的假設(shè)。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者角色，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所揭示的現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探求問(wèn)題根本，有效點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)有能力設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)流程，使得學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷嘗試和探索，進(jìn)而有效提升觀察與創(chuàng)新的能力。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)旨在提升學(xué)生觀察細(xì)致性與分析問(wèn)題之能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生需從所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中辨識(shí)并抽取關(guān)鍵信息，進(jìn)而對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析并提出相應(yīng)的解決策略。此種分析技能，系創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵要素，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，進(jìn)而推導(dǎo)出符合科學(xué)邏輯的結(jié)論。教師應(yīng)設(shè)計(jì)需深度思考的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生于實(shí)驗(yàn)流程中持續(xù)思索與剖析，以培育其分析與創(chuàng)新思維。

（三）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在教育過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作技能起著至關(guān)重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，有助于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和記憶。實(shí)踐操作技能是創(chuàng)新思考的基石，扎實(shí)的實(shí)踐技能是理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的關(guān)鍵。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在探索和嘗試中，逐步提升自身的實(shí)踐技能及創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（四）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教育過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生需運(yùn)用他們?cè)谡n程中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。創(chuàng)新思維之核心，在于能力的創(chuàng)新性發(fā)展，此能力是思維發(fā)展的關(guān)鍵所在。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索新問(wèn)題，構(gòu)建假設(shè)，并利用已掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在探索和嘗試中提高創(chuàng)新能力。

四、“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)”教學(xué)策略

（一）應(yīng)用微課，演示實(shí)驗(yàn)

在針對(duì)高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，融入微課教學(xué)與示范實(shí)驗(yàn)，能顯著促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。微課，這一新興的教學(xué)方式通過(guò)短視頻形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的步驟、原理及現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)，為實(shí)驗(yàn)操作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

微課，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域新興的教學(xué)方法，扮演了連接理論與實(shí)踐的橋梁角色。在進(jìn)行粗鹽雜質(zhì)去除的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師可制作涵蓋實(shí)驗(yàn)基本原理、具體操作流程及預(yù)期現(xiàn)象的微課視頻資料。學(xué)生通過(guò)觀察微課視頻，能夠全面把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而為后續(xù)的實(shí)際操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)播放微課視頻，這樣有助于他們加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技巧的掌握。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)實(shí)際操作展示了化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生能夠直接感知這一過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所揭示的現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)背后的原理進(jìn)行剖析，以此助力學(xué)生提高觀察力及邏輯思維能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用微課與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且能夠培育其創(chuàng)新性思維，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、思考、探討等環(huán)節(jié)，能夠更加深入地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法，從而有效提升自身的化學(xué)素質(zhì)。

（二）整合資源，形成問(wèn)題

將各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楹诵?，能夠在學(xué)生中點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞粗鹽提純主題，融合各類(lèi)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)既具挑戰(zhàn)性又具探究性的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)粗鹽的純化過(guò)程進(jìn)行深入思考，這包括詳細(xì)的分步操作。學(xué)生在研究過(guò)程中，通過(guò)資料搜集與集體探討，得知粗鹽中包含諸多雜質(zhì)，如泥沙、硫酸根、鈣鎂離子等，這些不必要的成分對(duì)食鹽的品質(zhì)和風(fēng)味產(chǎn)生不良影響，采用化學(xué)沉淀法對(duì)粗鹽中混雜的雜質(zhì)進(jìn)行去除，能夠顯著提升食鹽的品質(zhì)及其味覺(jué)體驗(yàn)。隨后，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探討化學(xué)沉淀法的根本原理及其操作流程。學(xué)生在研究過(guò)程中，能夠通過(guò)資料搜集和集體探討得知，化學(xué)沉淀法是運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理，引導(dǎo)雜質(zhì)離子凝結(jié)成難以溶解的固體顆粒，隨后通過(guò)過(guò)濾操作將這些顆粒從溶液中分離出來(lái)。具體步驟包括：先在配制好的溶液中加入特定的沉淀劑，攪拌以促進(jìn)反應(yīng)的均勻進(jìn)行，接著通過(guò)過(guò)濾操作分離出混合物中的固體成分，之后對(duì)固體進(jìn)行洗滌以去除雜質(zhì)，最后將洗滌后的固體進(jìn)行干燥處理，以獲取純度較高的產(chǎn)品。在此之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作程序，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察沉淀生成及過(guò)濾結(jié)果，加深對(duì)相關(guān)科學(xué)概念的理解。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沉淀劑挑選及其用量精準(zhǔn)控制對(duì)實(shí)驗(yàn)成效的直接作用，并學(xué)習(xí)通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)提升純化效率的策略。在最終階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)成果進(jìn)行深入解析，并共同探討相關(guān)議題，進(jìn)而有效提升自身的化學(xué)理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）優(yōu)化內(nèi)容，增強(qiáng)趣味，創(chuàng)意展開(kāi)實(shí)驗(yàn)

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升其趣味性，能有效促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的提升。在開(kāi)展粗鹽提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)基本原理與具體步驟，匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)一些既寓教于樂(lè)又充滿探索精神的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)步驟的改良途徑，旨在提高實(shí)驗(yàn)的作業(yè)效率，比如，當(dāng)處理粗鹽的溶解過(guò)程時(shí)，采用熱水而非常水，能夠提升溶解的效率，教師可通過(guò)分析兩種手段的利弊，讓學(xué)生思索熱水促進(jìn)溶解速率之原因，學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用各類(lèi)攪拌器，如玻璃棒和磁力攪拌器，觀察不同工具對(duì)攪拌效果的影響，進(jìn)而確定最適宜的攪拌設(shè)備。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，如對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所采用的化學(xué)試劑，如何做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，以便有效降低觀測(cè)結(jié)果的不確定性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生挑選合適的化學(xué)物質(zhì)，即沉淀劑，以促使混合溶液中的有害離子與沉淀劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而生成不溶性的沉淀物。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，比較不同類(lèi)型的沉淀劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的具體影響，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)與觀察成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)Ω黝?lèi)沉淀劑的性能進(jìn)行評(píng)估，并據(jù)此挑選出最為適宜的品種。之后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)辨識(shí)并判定雜質(zhì)是否存在于體系中，并探討去除這些雜質(zhì)的可能方法。

（四）依托技術(shù)，創(chuàng)新形式，動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)

借助當(dāng)代科技方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，可顯著增強(qiáng)學(xué)生在思考上的創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)讓學(xué)生更清楚地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和具體的操作

流程。

在粗鹽的純化過(guò)程中，學(xué)生須執(zhí)行如溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等一系列煩瑣的操作步驟，以除去粗鹽中的雜質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，繁雜且易錯(cuò)的操作程序常常使得學(xué)生難以深刻把握實(shí)驗(yàn)的基本原理與具體流程，為應(yīng)對(duì)特定難題，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，從而把實(shí)驗(yàn)的原理和步驟呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)手段，學(xué)生能直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)背后的原理與現(xiàn)象，進(jìn)而專注于探索實(shí)驗(yàn)的原理及現(xiàn)象。教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真展示，使得學(xué)生能夠觀察到在粗鹽溶液中添加化學(xué)試劑時(shí)，其中的雜質(zhì)離子與試劑互動(dòng)并形成沉淀的具體情況，能夠清楚地看到沉淀產(chǎn)生的過(guò)程，并了解如何通過(guò)過(guò)濾等方法將沉淀與溶液區(qū)分開(kāi)來(lái)。學(xué)生通過(guò)此方式，不僅能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本理念，而且能熟悉實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從而有效提升實(shí)驗(yàn)的成效。此外，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)播放動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多次觀察和分析。因此，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生擁有隨時(shí)中斷動(dòng)畫(huà)播放的權(quán)限，借此機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行更為深入的思索。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)新探索能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。因此，在“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)”的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生鞏固了化學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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