摘 要：高中思想政治課堂在新課程改革的指引下，出現(xiàn)了比較正向的變化，主要體現(xiàn)在以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為基礎(chǔ)；教學(xué)實踐上強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生能夠在一種和諧、平等的教育教學(xué)氛圍中融洽相處。但從教師教的角度及學(xué)生學(xué)的角度分析，也存在著負面及不足。本文通過反思高中思想政治授課的得與失，探究現(xiàn)狀、尋找原因，并基于以上事實，提出加強高中思想政治課堂實效性的應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治授課現(xiàn)狀；對策思考

目前，高中思想政治課在新課程改革的背景下，在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的貫徹下，出現(xiàn)了比較正向的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為基礎(chǔ)。新課程改革要求高中政治教師圍繞以上三個方面，首先要重視知識與技能的理解以及過程與方法的運用；其次在情感態(tài)度價值觀上，要引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，做出正確的價值判斷和價值選擇。這樣一方面有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科知識的發(fā)展，另一方面又能夠彰顯高中思想政治學(xué)科的育人功能。

二、教學(xué)實踐上強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革要求教師能夠注重學(xué)生綜合素質(zhì)，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生進行三種學(xué)習(xí)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教師與學(xué)生能夠在一種和諧、平等的教育教學(xué)氛圍中融洽相處。教師能夠按照新課改精神的指導(dǎo)，改變教育教學(xué)形式，以一種與學(xué)生平等交流的角色，從“高高在上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌揭捉恕?，師生之間的研討日趨增多，平等交流知識理念逐漸成為常態(tài)，在相互理解溝通的過程中相互分享、教學(xué)相長。

雖然高中思想政治課出現(xiàn)了比較正向的變化，但也存在著不足，出現(xiàn)較多遺憾：

一、從教師教的角度

（一）教師的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不足，容易開小差。高中政治課堂上，教師授課的內(nèi)容絕大部分來自七本政治教材，一節(jié)四十五分鐘的課，教師需要對?？家族e知識、教材的重難點突出、突破。但很多時候，這種上課方式的效果不佳。因為這是一種讓學(xué)生被動式獲取課堂知識的教學(xué)方式，由于教材內(nèi)容沒有時刻緊跟當下的時政，使教師的授課經(jīng)常讓學(xué)生感到缺乏吸引力，最終失去上課的積極性和主動性。當這樣教學(xué)內(nèi)容和這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的時候，就給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)空洞感，于是課堂教學(xué)效果、高中生核心素養(yǎng)的落實就不夠扎實。

（二）教師授課需要通過及時有效的設(shè)問及各個議題來啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)科知識、提升學(xué)科素養(yǎng)。但在課堂實踐上，師生之間的互動經(jīng)常缺乏實質(zhì)性，即教師設(shè)置的問題較為簡單，缺乏啟發(fā)性，如“你認可改革開放的舉措嗎”這種簡單的回答是或者不是的設(shè)問，并沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，反而會讓學(xué)生的思維變得越來越單一，這與現(xiàn)階段高考注重學(xué)科思維能力的獲取不匹配。從本質(zhì)上看，一種無效提問，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)造性精神都較為不利。

根據(jù)新課程改革的需要，高中政治教材有四本必修及三本選修。四本必修教材分別是必修1《中國特色社會主義》、必修2《經(jīng)濟與社會》、必修3《政治與法治》、必修4《哲學(xué)與文化》，這四本書是所有高中生畢業(yè)取得高中畢業(yè)證書需要完成的。三本選擇性必修教材分別是《當代國際政治與經(jīng)濟》《法律與生活》《邏輯與思維》，這些選擇性必修教材是學(xué)生參加高考，成績計入高考總分，大學(xué)錄取時的重要依據(jù)[1]。可以說目前高中政治教材已經(jīng)形成了相對完備的體系。政治學(xué)科涉及的領(lǐng)域及實用性也有積極變化，并且新課程改革注重培養(yǎng)的是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立性，合作探究形式也越來越被運用。但在教學(xué)實踐中經(jīng)常存在形式主義，如課堂分組討論，有時候就是同桌或上下桌幾個人，只有一個或者兩個學(xué)生在簡單思考，其余學(xué)生的參與度并不高；或是設(shè)置的議題很有意義，但是沒有給學(xué)生留足思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生討論不充分，只能回答直接呈現(xiàn)的內(nèi)容，對于本質(zhì)的、生成性的觀點少之又少。再加上教師授課的內(nèi)容很多，為了按時完成教學(xué)任務(wù)、節(jié)省時間，對于探究的問題，學(xué)生還沒有深入討論、得出結(jié)論就被叫停，失去了合作探究的價值。

（三）只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽視了學(xué)生全方面的發(fā)展，存在唯分數(shù)論的觀念。雖然素質(zhì)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)被廣泛認可，并且我國對于素質(zhì)教育的推進力度、配套措施也是層出不窮，但應(yīng)試教育并沒有完全退出，教學(xué)中仍然存在著應(yīng)試教育的負面影響。應(yīng)試教育最大的弊端就是單方面地追求學(xué)生的分數(shù)。部分高中政治教師出于教學(xué)成績的壓力，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這在心理健康、道德品質(zhì)兩個方面尤為突出。由此導(dǎo)致這樣一種錯誤認知：好學(xué)生一定是成績高的，學(xué)困生一定是成績低的。再者，應(yīng)試教育形成了只要考試不考的，教師授課就不講或者少講，即考什么講什么的狀態(tài)，比如，教材單元結(jié)尾的綜合探究，這部分內(nèi)容也是對課本知識的重要補充，對于學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題大有裨益，但部分教師出于唯分數(shù)論的目的，基本不講或者只是簡單畫些關(guān)鍵詞句。

二、從學(xué)生學(xué)的角度

學(xué)生對高中政治課積極性和主動性不高，一方面是因為政治學(xué)科本身的理論性較強，很多內(nèi)容是體現(xiàn)國家意志的專業(yè)性“官方語言”，學(xué)生覺得政治是為官者的事情，與自己無關(guān)；另一方面是因為部分學(xué)生認為考前背就好，只要背得多就能取得高分，這種考試前臨時抱佛腳的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生課堂專注度降低。

綜合以上分析，造成現(xiàn)階段高中思想政治課堂的不足，是多方面因素相互作用、相互影響的結(jié)果，其中教師的教和學(xué)生的學(xué)是重中之重。這些不足對高中政治教學(xué)、學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)、新課改體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)的落實影響深遠?；诟咧兴枷胝问谡n現(xiàn)狀，本文通過反思高中政治授課的得與失，從以下幾個路徑去探究如何增強高中政治課堂實效性：

（一）貫徹高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念

黨的十九大提出了關(guān)于立德樹人的要求，緊接著普通高中新課程改革方案和課程標準將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)界定為四個方面的內(nèi)容，分別是政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與[2]。政治認同強調(diào)的是學(xué)生對社會主義和中國共產(chǎn)黨的認同，能夠堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀。發(fā)展政治認同，對于培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)者和接班人尤其重要?？茖W(xué)精神強調(diào)的是在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)反映出的一種堅持真理、尊重規(guī)律、求真務(wù)實的態(tài)度。法治意識強調(diào)的是學(xué)生在實踐過程中自覺尊法學(xué)法守法用法，遇到問題能夠運用法律知識、法律技能去合理合法地解決。公共參與強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極參加集體活動的意識，合理地行使政治權(quán)利、自覺履行相應(yīng)義務(wù)，做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。這是堅持以人民為中心的發(fā)展思想，體現(xiàn)人民當家作主的責(zé)任擔(dān)當。

學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹，有利于改變應(yīng)試教育只注重基礎(chǔ)知識、只注重學(xué)生分數(shù)而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，有利于讓高中政治課堂教學(xué)提質(zhì)增效，能夠?qū)⒔虒W(xué)模式中注重基礎(chǔ)知識和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育有機結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。為此，本文提出以下兩個觀點：

1.教學(xué)過程滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

著名思想家、教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”高中思想政治課內(nèi)容理論性比較強，僅對教材知識進行理論講解，課堂效率勢必受到影響，也會在一定程度上降低高中思想政治學(xué)科的吸引力。所以在教學(xué)實踐中，教師要努力做到“深入淺出”，即對枯燥、深奧、零散的知識點深入分析、組織架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，然后再使用學(xué)生聽得懂的日常話語將課本的知識點有趣、通俗地教給學(xué)生。知識點理解難度的合理處理，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生對學(xué)科核心素養(yǎng)的落實落細。比如，針對突然爆發(fā)的新國際緊張局勢、國內(nèi)爆發(fā)的突發(fā)性事件，政治教師可以通過設(shè)置具體情境，讓學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識從多個角度分別展開討論，進而得出結(jié)論，即課本知識點。在直觀感知過程中培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.注重活動型課堂的開展

所謂活動型課堂，是基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，通過活動的形式為高中思想政治課服務(wù)的課堂。這種課堂模式，注重的是學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和育人功能的發(fā)揮，通過有效的議題設(shè)計，讓學(xué)生在體驗課堂的過程中，培養(yǎng)自己的思辨能力，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）加強學(xué)生時事政治教育

時事政治在整個高中政治教學(xué)中具有非常重要的地位，新課程改革對政治學(xué)科的要求，基本上都是以時事政治為背景去考查學(xué)生對教材知識的理解、運用。所以，為了提高課堂的針對性，教師需要把時事政治融入課堂教學(xué)實踐過程中，合理地使用時事政治材料，對課堂教學(xué)是有效的補充[3]。具體來說：（1）讓學(xué)生提前準備，在課前3分鐘進行時政演講。學(xué)生的演講內(nèi)容需要包括這幾個主要流程：學(xué)生說明當前國際國內(nèi)重大新聞，針對這些新聞內(nèi)容，能合理地運用所學(xué)的學(xué)科知識分析問題，并提出簡單的解決辦法；剩余同學(xué)可以看情況給予補充，或者是有新的理解大家及時討論；最后教師簡單地總結(jié)。這種時政演講的形式，倒逼學(xué)生主動去關(guān)注時政，同時又要對課本知識熟練掌握，這對于激發(fā)學(xué)生對課本知識點、時事政治的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高其分析能力以及思維能力，樹立學(xué)習(xí)自信有潛移默化的作用。（2）在

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以時事政治為背景，將時事材料與所學(xué)知識相融合，有利于高效聽課。（3）在講授新課環(huán)節(jié)，由于高中政治教材的內(nèi)容會不斷調(diào)整變化，教師在講授的時候可以利用時政材料作為教學(xué)補充。（4）舉辦政治學(xué)科特色活動。政治學(xué)科一大特色就是以時政材料為背景，因此，可以組織學(xué)生利用所接觸的時政知識展開諸如時政征文比賽、時政競賽等豐富多樣的活動。活動的覆蓋范圍可以是全校的學(xué)生或者是非畢業(yè)班學(xué)生；形式可以是考試或者是現(xiàn)場競爭，再加上活動過程的宣傳。這種帶有濃厚政治特色的活動和形式，能夠提高學(xué)生對時政、對政治甚至是對學(xué)習(xí)的熱愛，在課堂上可以得到意想不到的效果。從實踐反饋的情況來看，這種活動形式使得學(xué)生課堂積極性、參與性變得更加積極、更加活躍，也更加有效。一些原來沒有怎么提出政治疑惑的同學(xué)也會主動找政治教師交流解惑。

（三）不同學(xué)科知識間合理遷移

政治教師要掌握的知識是非常全面的，這點在新教材新高考模式下尤為明顯，教師在政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)、法學(xué)、思維等各個領(lǐng)域都要有所涉及。因此，政治教師在實際的教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)有的知識，充分發(fā)揮自身知識優(yōu)勢及創(chuàng)新精神，設(shè)置情境，合理調(diào)用各方面的知識來講解政治知識點，如用哲學(xué)的形式記憶政治知識、用邏輯的思維理解經(jīng)濟難點等。這樣既可以增加學(xué)生對教師的充分信任，一定程度上緩解學(xué)生的理解負擔(dān)，從而使學(xué)生更高效地掌握學(xué)科知識；又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的提升。

（四）強化參與式教學(xué)

高中政治教師在授課時總有這樣的困惑：對于一些重點難點，在課堂上已經(jīng)系統(tǒng)講解很多遍，但是總有學(xué)生做題時會做錯。這是課堂教學(xué)實效性缺失的表現(xiàn)。本文認為參與式教學(xué)可以有效解決類似的問題。

所謂參與式教學(xué)，是指教師以學(xué)生為中心，采取不同的方式方法等教學(xué)手段，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極參與到課堂當中，掌握并運用所學(xué)的政治知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要將參與式教學(xué)列為中小學(xué)的三大教學(xué)方式之一，并將其教學(xué)理念滲透到高中政治課堂教學(xué)實踐中。

參與式教學(xué)，注重的是教學(xué)方法和教學(xué)理念的統(tǒng)一。從教學(xué)方法角度看，參與式教學(xué)能夠讓師生關(guān)系處在一種相互平等的狀態(tài)，師生共同參與融入課堂實踐中，共同討論可能遇到的問題，教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此互相促進。參與式教學(xué)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。雖然學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)能力和性格特點上存在不同程度的差異，但是在參與式教學(xué)模式下，他們都可以參與到課堂教學(xué)過程中，自覺地學(xué)習(xí)。所以參與式教學(xué)對改變課堂教學(xué)形態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、激發(fā)教育熱情、提升教師專業(yè)基礎(chǔ)和水平是非常重要的[4]。

結(jié)束語

高中生總是會對時政新聞、國內(nèi)外大事充滿濃厚的興趣，教師可以充分利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多渠道搜集有效資源，這些資源可以是視頻、文字、圖片等各種形式，其本身也是對教學(xué)的有效補充，讓課堂教學(xué)活動有效地開展。教學(xué)資源的獲取可以從這幾個方面去搜集：利用多媒體技術(shù)，結(jié)合近期發(fā)生的時事，尋找相應(yīng)的資源；利用學(xué)校圖書館等設(shè)施進行學(xué)習(xí)；采用新型授課方式，如網(wǎng)絡(luò)直播模式。

參考文獻

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[3]葉云燕.中學(xué)政治課時事教育實效性研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[4]吳海蓮.思想政治教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].科技資訊，2010（2）：199.