摘 要：古人云：“興于詩，立于禮，成于樂。”這句話揭示了音樂的教育功能。音樂屬于藝術(shù)學(xué)科，具有重要的美育功能，是落實審美教育的重要載體，也是落實素質(zhì)教育、推動學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對音樂課程的重視程度不夠，使得音樂課程的育人功能得不到充分發(fā)揮，在無形中阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，越來越多的教師意識到了音樂學(xué)科在高中教育體系中的地位，開始重視音樂教學(xué)，挖掘音樂課程的審美教育價值，嘗試探究培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法?；诖?，文章分析了在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價值和策略，旨在啟發(fā)教師的教學(xué)思路，為一線教師的實際音樂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂；審美能力；培養(yǎng)策略

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出了在高中音樂教學(xué)中，教師要利用豐富的樂曲表現(xiàn)形式和音樂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的音樂感知力，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞熱情，使學(xué)生在音樂鑒賞和創(chuàng)造中形成正確的審美觀念，獲得豐富的審美體驗，實現(xiàn)審美能力的提升?？v觀現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，習(xí)慣采取單一的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)，即讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中自行發(fā)展審美能力。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上可以獲得教學(xué)效果，卻不利于激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣，使學(xué)生無法融入音樂鑒賞氛圍，影響學(xué)生的音樂全面發(fā)展，需要教師做出調(diào)整和改革。因此，在新時代下，探究在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略有較高的價值。

一、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價值

（一）有利于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力

高中生和其他階段的學(xué)生相比，普遍要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，為了應(yīng)對高考，學(xué)生每天都會面對繁重的學(xué)業(yè)，容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。教師通過挖掘音樂課程中的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生在繁忙的文化課學(xué)習(xí)之余得到身心的放松，進(jìn)而促使身心健康成長。第一，教師開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以幫助學(xué)生完成勞逸結(jié)合，使學(xué)生在聆聽、學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的過程中獲得快樂；第二，教師利用音樂開展美育，可以充分發(fā)揮音樂課程的美育價值，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生愛上音樂，在日常的學(xué)習(xí)和生活中也可以自行聆聽和鑒賞音樂，舒緩身心[1]。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課標(biāo)立足于學(xué)生的全面發(fā)展提出了核心素養(yǎng)培育的要求，其中就包含審美能力方面的內(nèi)容。教師在音樂教學(xué)中挖掘歌曲的審美元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力符合新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育的要求，有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展。第一，教師利用音樂激發(fā)學(xué)生的審美情趣，有利于幫助學(xué)生形成正確的審美價值觀，提升學(xué)生的音樂鑒賞品味，使學(xué)生學(xué)會在音樂中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美，有利于學(xué)生形成科學(xué)、健康的態(tài)度和價值觀，用樂觀、積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活；第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時往往需要發(fā)散學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力；第三，教師開展音樂審美鑒賞教學(xué)還有利于挖掘歌曲中的社會歷史、民族習(xí)俗等知識，滿足學(xué)生的個性化審美需求，使學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造中汲取豐富的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升[2]。

二、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要樹立以生為本的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣導(dǎo)向下形成審美能力。第一，教師要分析音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生主動聆聽和鑒賞；第二，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)樂理知識講授的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)，豐富音樂課堂的元素，增加課堂對學(xué)生的吸引力；第三，教師要融入舞蹈等元素，全面調(diào)動學(xué)生的肢體，使學(xué)生獲得快樂、豐富的音樂學(xué)習(xí)感受，最終提升審美鑒賞能力[3]。

以《一杯美酒》為例。在這首歌的鑒賞教學(xué)中，教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，具體采取了如下方法：

在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)播放了一段新疆人民唱歌跳舞的視頻，鋪墊了歡快的學(xué)習(xí)氛圍，順利激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生結(jié)合視頻分析出這段歌舞呈現(xiàn)的是新疆維吾爾族載歌載舞的情景，猜想本節(jié)課將要鑒賞的歌曲《一杯美酒》也是維吾爾族民歌，產(chǎn)生了鑒賞興趣。

在歌曲鑒賞環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的審美情趣，明確學(xué)生的鑒賞方向，教師提出了幾個思考問題，致力于實現(xiàn)問題驅(qū)動：（1）聆聽歌曲《一杯美酒》，判斷歌曲一共分為幾個部分？（2）這首歌的主題是什么？（3）這首歌的節(jié)奏有什么特點？旋律和語言又有什么特點？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂討論的積極性較高，紛紛在聆聽和鑒賞中發(fā)表了自己的觀點，最終通過交流和分享，總結(jié)出歌曲分為兩個部分，第一部分是單二部曲式，第二部分則是擴(kuò)充結(jié)構(gòu)的單樂段。歌曲的主題雖然是愛情，但作者以“一杯美酒”作為歌曲的標(biāo)題，將愛情比作美景，同時還用雄鷹和高山來比喻情人和自己，歌詞非常巧妙，引人入勝。此外，歌曲的旋律非?；顫?、歡快，語言也比較簡明和生動。

在歌曲鑒賞和學(xué)唱環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生獨自練習(xí)容易喪失興趣，教師遵循以生為本教學(xué)原則，設(shè)計了分組學(xué)唱活動，安排學(xué)生以小組為單位學(xué)唱和表演歌曲。在這個過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的演唱熱情，使學(xué)生在演唱中深入鑒賞維吾爾族民歌的特點，感受民族風(fēng)情，教師鼓勵學(xué)生模仿新疆舞的經(jīng)典動作，并將其融入歌曲演唱中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會歌曲呈現(xiàn)的思想情感。最后，在教師的指引下，各小組在歌曲學(xué)唱中融入了舞蹈動作，順利總結(jié)出了維吾爾族民歌的特點和該民族的風(fēng)俗文化，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

（二）豐富內(nèi)容，深化學(xué)生的審美感知

教師要豐富音樂鑒賞課的內(nèi)容，以此深化學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第一，教師要分析歌曲的種類，立足歌曲的文化內(nèi)涵，多方面地整理文化知識，拓展音樂課堂的內(nèi)容，使學(xué)生可以在音樂鑒賞中汲取豐富的知識，獲得審美能力和文化方面的發(fā)展；第二，教師要抓住契機(jī)，隨時隨地為學(xué)生科普相關(guān)知識，引入音樂的創(chuàng)作背景等知識，吸引學(xué)生積極鑒賞[4]。

以“我正在城樓觀山景——京劇《空城計》選段”為例。教師立足學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，將音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)確定為：（1）聆聽、鑒賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》等京劇選段，感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力和精湛的京劇表演藝術(shù)，在聆聽和鑒賞中簡單學(xué)習(xí)京劇的唱腔，比較不同唱腔在表現(xiàn)人物情緒和塑造人物形象方面的不同風(fēng)格和特點；（2）學(xué)習(xí)京劇的發(fā)展歷史，了解京劇被稱為我國的國粹的原因，認(rèn)識和了解京劇大師梅蘭芳，傾聽梅蘭芳的事跡，總結(jié)其為我國的京劇歷史發(fā)展方面做出的貢獻(xiàn)；（3）簡單學(xué)唱本課的京劇選段，在體驗中進(jìn)一步鑒賞京劇的獨特唱腔，感受京劇的獨特韻味?；诖耍處熦S富了音樂鑒賞課的內(nèi)容，具體如下：

（1）京劇發(fā)展歷史上的名家名作。京劇作為我國的國粹，在發(fā)展中涌現(xiàn)出眾多的名家名作。教師利用信息技術(shù)搜集、整理了相關(guān)資料，制作了微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)了我國的京劇四大花旦——梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云，成功吸引了學(xué)生的眼球，也引起了學(xué)生內(nèi)心的疑問：到底什么是花旦？京劇上的角色是如何劃分的？教師趁機(jī)為學(xué)生科普了京劇舞臺上的角色分類，使學(xué)生了解按照所扮演角色的性別、年齡、性格、職業(yè)和社會地位，京劇舞臺角色可以劃分為生、旦、凈、丑，京劇中也稱之為“行當(dāng)”。在教師的科普下，學(xué)生學(xué)會了鑒賞視頻中京劇藝術(shù)家塑造的人物形象，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。

（2）《我正在城樓觀山景》的作品介紹。為了激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣，教師簡單介紹了《我正在城樓觀山景》作品的主要內(nèi)容：諸葛亮獨自一人端坐在城樓之上，面對司馬懿的疑惑，順?biāo)浦?，主動說城內(nèi)沒有一兵一卒，歡迎他進(jìn)城。司馬懿覺得是一個陷阱，不敢貿(mào)然進(jìn)攻，最后無奈退兵。京劇作品用獨特的唱腔表現(xiàn)了諸葛亮的臨危不懼和聰明才智。教師通過為學(xué)生科普作品的主要內(nèi)容，鋪墊了鑒賞基礎(chǔ)，使學(xué)生在了解故事背景的基礎(chǔ)上鑒賞京劇的唱腔，順利總結(jié)出京劇采取了西皮二六的板式結(jié)構(gòu)，速度適中，生動形象地刻畫了諸葛亮的沉著冷靜，感知到了諸葛亮作為一名出色的軍事家的謀略和風(fēng)度。

（3）播放京劇表演視頻，鑒賞生角的唱腔、服飾、扮相和身段。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《空城計》選段《我正在城樓觀山景》，要求學(xué)生觀看視頻并鑒賞生角的唱腔、服飾、扮相和身段。在表演視頻吸引下，學(xué)生參與鑒賞活動的積極性較高，教師則抓住機(jī)會為學(xué)生展示了生角的不同唱腔、服飾、扮相等，引導(dǎo)學(xué)生完成對比鑒賞，從中尋找選段中的生角采取的唱腔模式等。

最終，教師通過在音樂鑒賞課堂融入豐富的知識內(nèi)容，成功構(gòu)建了高效的鑒賞課堂，使學(xué)生在豐富的內(nèi)容中完成了審美鑒賞，汲取了審美知識，學(xué)會站在不同角度完成鑒賞，全面提升了學(xué)生的審美鑒賞水平。

（三）審美聯(lián)想，豐富學(xué)生鑒賞經(jīng)驗

教師要注重學(xué)生的審美聯(lián)想和創(chuàng)造，豐富學(xué)生的審美鑒賞經(jīng)驗。第一，教師要明確聯(lián)想是至關(guān)重要的音樂鑒賞方式，從而加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從音樂作品出發(fā)，完成聯(lián)想和創(chuàng)造；第二，教師要注重學(xué)生的審美表達(dá)，在發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時，留出時間安排學(xué)生進(jìn)行審美表達(dá)，使學(xué)生有表達(dá)自己內(nèi)心的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流與分享，使學(xué)生在交流和分享中汲取他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，汲取更多的聯(lián)想靈感，獲得豐富的審美鑒賞經(jīng)驗，最終提升學(xué)生的審美能力[5]。

以《大漠之夜》為例。這首歌是尚德義先生最優(yōu)秀的音樂作品之一，富含豐富的精神內(nèi)容，描述了在西北廣闊的沙漠里艱難行走的駱駝商隊，生動形象地表現(xiàn)了大漠風(fēng)情，傳達(dá)了人在逆境中表現(xiàn)出來的昂揚斗志和不屈精神。為了指引學(xué)生了解歌曲內(nèi)容，于鑒賞中汲取歌曲中的精神力量，在本首歌的鑒賞教學(xué)中，教師就從審美聯(lián)想入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美鑒賞經(jīng)驗。

首先，在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從歌曲的標(biāo)題入手，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想：從歌曲的題目中你想到了什么情景呢？在問題的引導(dǎo)下，有的學(xué)生想到了學(xué)過的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，初步聯(lián)想到了大漠遼闊、壯觀的景色，猜測這首歌應(yīng)該也會呈現(xiàn)這樣的景色；有的學(xué)生則聯(lián)想到了自己在網(wǎng)絡(luò)上或是旅游中見過的大漠景色，想到了那里干旱缺水的氣候等，猜測歌曲名字是《大漠之夜》，描述的應(yīng)該是在缺水炎熱的大漠地區(qū)，晚上勢必也是很難熬過去的，于是預(yù)測歌曲的氛圍是沉重、煎熬的等，為后續(xù)的歌曲鑒賞做好了準(zhǔn)備。

其次，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律、畫面繼續(xù)聯(lián)想，完成審美創(chuàng)造。歌曲是由男聲和女聲一起演唱的，其中，男聲十分舒展，歌曲的整體旋律偏向暗淡小調(diào)，學(xué)生結(jié)合這一點進(jìn)行了聯(lián)想，想到了駱駝在夜色中沉重、堅定地行走，由這個畫面總結(jié)出駱駝（代表的是商隊）的堅忍執(zhí)著。同時，歌曲中還穿插了駝鈴聲的伴奏，學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想，想到了在沉沉夜色下，駝鈴聲從遠(yuǎn)到近，一支商隊在無邊的沙漠中緩慢前行的畫面，對歌曲想要傳達(dá)的思想情感有了初步的感知。而女聲則婉轉(zhuǎn)悠揚一些，學(xué)生通過對比鑒賞男、女聲演唱的微妙差別，聯(lián)想到了在沙漠中行走的商隊的心境，幻想他們行走在無邊無際的沙漠上，面對艱苦的環(huán)境，心情一定非常的沉重、疲憊，而在如水的夜色中行走了一段時間后，可能會從中找到樂趣，開始苦中作樂，女聲的婉轉(zhuǎn)悠揚可能就是預(yù)示著他們心境的變化。

最后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合在音樂鑒賞中獲得的經(jīng)驗，動手畫出音樂呈現(xiàn)的畫面，完成審美創(chuàng)造。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的藝術(shù)特長，以繪畫的形式呈現(xiàn)了心中所想。同時，教師還為學(xué)生留出了表達(dá)自己內(nèi)心的時間，鼓勵學(xué)生結(jié)合歌曲介紹自己的繪畫作品，成功實現(xiàn)了學(xué)生之間的充分交流和分享，發(fā)揮了學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。

結(jié)束語

綜上所述，音樂學(xué)科包含豐富的審美元素，為教師的審美鑒賞教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有較多的價值，如可以緩解學(xué)生的身心壓力、陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，還有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生進(jìn)步。因此，新時代下，教師要重視音樂教學(xué)，樹立以生為本的教學(xué)觀念，致力于激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞興趣。另外，教師要豐富音樂課的內(nèi)容，實現(xiàn)音樂拓展教學(xué)，深化學(xué)生的審美感知。最后，教師要注重學(xué)生的審美聯(lián)想和創(chuàng)造，豐富學(xué)生的審美鑒賞經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林歡.致力于審美鑒賞能力培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)實踐研究[J].高考，2022（9）：174-176.

[2]張海珍.從感知到探究：高中音樂鑒賞課與審美能力培養(yǎng)初探[J].青海教育，2022（Z1）：67.

[3]鄒季玲.高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].教育，2020（21）：46.

[4]倫智花.高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（16）：27-28.

[5]鄧艷艷.淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].考試周刊，2021（34）：153-154.