摘 要：面對新高考的挑戰(zhàn)，高中語文教學需要不斷創(chuàng)新以適應新的教育環(huán)境。整本書閱讀教學，以其獨特的優(yōu)勢成為高中語文教育的新趨勢。通過引導學生閱讀整本書，不僅能夠拓寬他們的知識視野，還能培養(yǎng)他們的思維深度和廣度。本文從新高考的視角，結合實施的意義、要點及途徑三個方面探討了高中語文整本書閱讀教學的有效策略，以期為學生的全面發(fā)展提供新的思路和方法。

關鍵詞：新高考；高中語文；整本書閱讀

在新高考改革的背景下，高中語文教學正迎來深刻的變革。整本書閱讀教學作為一種全新的教學模式，正逐漸嶄露頭角。它不僅能夠幫助學生系統(tǒng)、全面地理解文學作品，更能培養(yǎng)他們的深度閱讀能力和文學鑒賞水平。因此，從新高考的視角出發(fā)，深入探討高中語文整本書閱讀教學策略，對于提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力顯得尤為重要。

一、新高考視角下高中語文整本書閱讀教學實施的意義

（一）知識體系的完善

整本書閱讀教學在促進學生語文知識體系的完善方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過沉浸式閱讀整本著作，學生有機會深入探索文學作品的內在邏輯和結構框架，全面把握情節(jié)鋪陳與人物塑造的細膩之處。這一過程不僅有助于學生從宏觀角度理解文學作品的全貌，更能讓他們從微觀層面感受到語言文字的韻味與力量。相較于傳統(tǒng)教學中對片段式閱讀的依賴，整本書閱讀教學更能引導學生領略文學作品的深層魅力和文化價值，從而構建一個更加完整、系統(tǒng)的語文知識體系。

（二）思維能力的提升

整本書閱讀教學在提高學生思維能力方面具有顯著效果。在閱讀整本書籍的過程中，學生需要運用多種思維技能，如分析、比較、歸納等，以深入理解文本內容。這種深入且持續(xù)的閱讀體驗，不僅能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力，使他們在處理復雜問題時更加游刃有余，還能培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們學會從不同角度審視問題，形成自己獨到的見解。

（三）人文素養(yǎng)的培育

整本書閱讀教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的不可或缺的一環(huán)。通過閱讀經典文學作品，學生能夠接觸到豐富多樣的人文精神和深刻的文化內涵。這些作品往往蘊含了對人性、社會現(xiàn)象以及歷史變遷的深刻洞察，通過閱讀和理解這些作品，學生可以更加全面地認識人類社會的多樣性和復雜性。此外，整本書閱讀教學還有助于提升學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的同情心、正義感和審美能力。學生將在這一過程中學會關注他人的感受、尊重不同的文化觀念，進而成長為具有深厚人文素養(yǎng)和廣闊視野的現(xiàn)代公民。

二、新高考視角下高中語文整本書閱讀教學實施的要點

（一）精選文本內容

整本書閱讀教學的核心基礎在于精選文本內容，這是確保教學效果的關鍵一步。教師需深思熟慮，從海量的文學作品中挑選出那些既具有文學價值又能引發(fā)學生深思的經典之作。以《西游記》為例，這部古典名著不僅以其曲折離奇的情節(jié)吸引人，更蘊含著深厚的文化底蘊和人生哲理。選擇這樣的作品進行整本書閱讀教學，不僅能讓學生領略到中國古典文學的瑰麗與魅力，更能引導他們在閱讀的過程中，主動思考、深入挖掘文本背后的文化內涵和人生價值，從而達到提升文學素養(yǎng)、培養(yǎng)批判性思維能力的教育目標。

（二）構建教學框架

在整本書閱讀教學中，構建一個清晰、有條理的教學框架至關重要。這一框架需要緊扣文本主題，有助于學生有條理地理解和把握全書內容。以《西游記》為例，教師可以巧妙設計以“取經之路”為軸心的教學框架，將這部龐大的作品分解為若干個主題鮮明、情節(jié)緊湊的教學單元，每個單元都聚焦于特定的主題或情節(jié)，如孫悟空的蛻變歷程、唐僧與徒弟們的團結協(xié)作等。這樣的設計能幫助學生更加系統(tǒng)地掌握和理解全書內容，提升他們的閱讀效果。

（三）引導深度解讀

整本書閱讀教學的另一個重要環(huán)節(jié)是引導學生對文本進行深度解讀。這需要教師精心設計問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，引導他們深入剖析文本中的細節(jié)和內涵。以《西游記》中“三打白骨精”章節(jié)為例，教師可以通過提問，如“白骨精為何能頻頻化身為不同角色？孫悟空是如何一步步識破其偽裝的”等問題，引導學生深入思考、挖掘這一情節(jié)背后的深層含義，從而培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

（四）注重讀后反思

在整本書閱讀教學結束后，注重引導學生進行讀后反思同樣重要。這一環(huán)節(jié)不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能促使他們從中汲取更深層次的啟示和感悟。以《西游記》為例，讀完全書后，教師可以組織學生展開小組討論，分享各自的閱讀心得和體會。通過思考如“從《西游記》中你學到了哪些關于團隊協(xié)作、毅力堅持的啟示”等問題，引導學生將閱讀體驗轉化為對自身成長有益的智慧和力量。這樣的反思過程不僅能提升學生的閱讀理解能力，還有助于培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。

三、新高考視角下高中語文整本書閱讀教學實施的途徑

（一）制訂整本書閱讀計劃，提升閱讀自律意識

在高中語文整本書閱讀教學中，制訂詳盡的閱讀計劃是至關重要的。通過為學生量身打造個性化的閱讀計劃，教師不僅能夠幫助學生建立起系統(tǒng)的閱讀框架，還能促使學生在執(zhí)行計劃的過程中逐漸提升自律意識。這種自律意識的增強，將有助于學生在未來的學習和生活中更加自主地規(guī)劃和管理自己的時間，從而實現(xiàn)高效學習和全面發(fā)展[1]。在教授《西游記》這部古典名著時，教師可以采用更為細致和系統(tǒng)的方法設計一周的閱讀打卡活動，以此來深化學生的自主閱讀能力。

1.制訂閱讀計劃

教師應鼓勵學生根據(jù)個人的學習安排，精心制訂一份為期一周的詳細的《西游記》整本書閱讀計劃，并嚴格要求他們按照計劃進行閱讀。為確保閱讀計劃的落實，可以組建閱讀小組，并委托小組長負責日常監(jiān)督和記錄每位組員的閱讀進度。小組長需定期向教師匯總并報告組員的閱讀情況，以便教師及時了解學生的閱讀狀態(tài)。

2.記錄閱讀時間與內容

在閱讀過程中，教師應要求學生認真記錄每日的閱讀時間和所讀章回，這不僅有助于培養(yǎng)學生的自律性，還能幫助他們更好地掌握閱讀節(jié)奏。在閱讀每個章回后，學生需要回答教師提出的針對性問題。例如，可以探討《西游記》開篇中孫悟空大鬧天宮這一情節(jié)如何為后續(xù)的西天取經故事埋下伏筆，以及這一事件在整部小說情節(jié)發(fā)展中所起到的關鍵作用；再如，可以深入分析孫悟空三打白骨精這一經典片段，探討其中展現(xiàn)的孫悟空的性格特質，以及這一情節(jié)對于塑造和豐富孫悟空角色形象的重要意義。

3.摘抄精彩語句與段落

為了進一步提升學生的語言素養(yǎng)和寫作能力，教師應引導學生在閱讀時積極摘抄《西游記》中的精彩語句和段落。這些生動的語言素材不僅能夠豐富學生的語言儲備，還能為他們的寫作提供靈感和借鑒。同時，教師應大力倡導學生在完成每日閱讀任務后撰寫讀書心得，鼓勵他們分享自己的閱讀感受和思考。通過書寫讀書心得，學生不僅能夠加深對小說的理解和感悟，還能有效鍛煉他們的分析能力和批判性思維。

（二）設置情境與問題導入，激發(fā)學生探究欲望

為了更有效地引導學生投入整本書的閱讀中，教師可以通過精心設置的情境和問題來激發(fā)學生的探究欲望。通過構建與書籍內容緊密相關的情境，并提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，教師能夠引發(fā)學生的好奇心，促使他們主動地去探索書中的奧秘。這種教學方法不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的主動探究能力[2]。

1.情境設置

教師走進教室，手中拿著一本精美的插圖版《西游記》。教師對同學們說：“同學們，今天我們要一起踏上一場神秘的旅程，進入一個充滿奇幻色彩的世界。你們準備好迎接挑戰(zhàn)了嗎？”

教師展示《西游記》的封面，并簡要介紹這本書：“這是一本古老而經典的名著，講述了唐僧和他的三個徒弟孫悟空、豬八戒、沙僧取經的故事。在這個故事中，我們會遇到形形色色的神仙、妖怪，還有無數(shù)驚險刺激的冒險?，F(xiàn)在，我要帶你們一起進入這個世界，你們準備好了嗎？”

2.問題導入

（1）“同學們，你們知道《西游記》中唐僧的三個徒弟各有什么特點嗎？他們是如何幫助唐僧克服重重困難的？”

這個問題旨在引導學生回憶和討論三個主要角色的性格特點和作用，從而激發(fā)他們對故事情節(jié)和人物關系的興趣。

（2）“在《西游記》中，有一個著名的章節(jié)是‘三打白骨精’，你們誰能簡要復述一下這個故事情節(jié)？孫悟空為什么要三打白骨精？這反映了什么樣的主題和價值觀？”

通過這個問題，教師可以引導學生深入分析故事情節(jié)，理解其中的道德和哲理，進一步加深學生對文本的理解。

（3）“如果你們有機會和《西游記》中的某個人物對話，你們最想和誰交流？為什么？你們會問他什么問題？”

這個問題更具開放性和趣味性，可以激發(fā)學生的想象力和探究欲，同時也為他們提供了一個表達自己觀點和感受的機會。

通過以上情境設置和問題導入，以及激發(fā)學生的探究方法，教師可以有效地引導學生深入探究《西游記》這本經典名著，提升他們的閱讀興趣和閱讀能力。

（三）組織小組討論與交流，促進學生深度閱讀

小組討論與交流是整本書閱讀教學中不可或缺的一環(huán)。通過組織學生進行深入的小組討論，教師能夠促進學生之間的思想交流和觀點碰撞，從而推動他們對文本進行更加深入的理解和探究。這種教學方式不僅能夠鍛煉學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，還能幫助他們在相互啟發(fā)中達到對文本的更深層次理解[3]。

以《西游記》整本書閱讀教學為例，教師可通過組織以下活動來助推深層次閱讀與思考：

1.人物性格分析

教師可以讓學生以小組為單位，選擇《西游記》中的主要人物，如唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等，進行深入的性格分析。小組成員可以共同探討這些人物的性格特點、行為動機以及在取經過程中所起的作用。通過這一活動，學生可以更加深入地理解人物性格的多樣性和復雜性，以及人物性格是如何影響故事情節(jié)發(fā)展的。

2.主題思想探討

教師可以引導學生以小組為單位，探討《西游記》的主題思想。學生可以從不同角度出發(fā)，分析作品中蘊含的哲理、道德觀念以及人生智慧。例如，學生可以討論取經過程中團隊合作的重要性、面對困難時的堅持與毅力以及善惡有報等主題。通過對主題思想的探討，學生可以更加深入地理解作品的內涵和價值。

3.情節(jié)轉折分析

教師可以讓學生以小組為單位，選擇《西游記》中關鍵情節(jié)轉折，如“三打白骨精”“真假孫悟空”等，進行分析和討論。學生可以探討這些情節(jié)轉折對故事發(fā)展的影響，以及其中蘊含的智慧和哲理。通過這一活動，學生可以更加深入地理解故事情節(jié)的連貫性和邏輯性，以及情節(jié)轉折是如何推動故事發(fā)展的。

4.跨文本對比

教師可以引導學生以小組為單位，將《西游記》與其他文學作品進行對比分析。例如，學生可以將《西游記》與《紅樓夢》《水滸傳》等中國古典名著進行比較，探討它們在人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面的異同。通過這一活動，學生可以拓寬閱讀視野，提高文學鑒賞能力，從而更加深入地理解不同文學作品的獨特魅力和價值。

通過以上討論與思辨活動，教師可以有效地促進學生的深層次閱讀與思考，提高學生對《西游記》整本書的理解和鑒賞能力。同時，這些活動還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和批判性思維，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）引導深度解讀與反思，培養(yǎng)學生批判思維

在整本書閱讀教學過程中，教師應注重引導學生對文本進行深度解讀和反思。通過提出一系列具有引導性和啟發(fā)性的問題，教師可以幫助學生挖掘文本背后的深層含義，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。這種教學方式旨在讓學生學會獨立思考、分析問題，并形成自己獨特的見解和判斷[4]。

以《西游記》為例。針對唐僧這一角色，教師可以提問：“唐僧在領導取經團隊時，是如何權衡并滿足團隊成員各自獨特的性格和需求的？”此問題旨在引導學生進行深度思考，分析在性格迥異的團隊成員之間，如何巧妙地施展領導策略，以確保團隊協(xié)作的有效進行。關于孫悟空，教師可以設計更具批判性的問題，以探討其反叛精神：“孫悟空的叛逆行為揭示了哪些個體與社會規(guī)范之間的深層沖突？他如何在堅持自我與順應社會規(guī)則間取得平衡？”這些問題鼓勵學生審視個體在社會框架內的自由追求與規(guī)則遵循之間的復雜關系。對于故事中的妖魔鬼怪，教師可以進一步挑戰(zhàn)學生的批判性思維：“這些妖魔鬼怪在《西游記》中承載了哪些隱喻意義？它們如何映射并批判人性的光明與陰暗面？”通過這類問題，教師不僅能激發(fā)學生對人性多維度的深刻反思，還引導他們理解文學作品是如何通過象征性元素來傳達更深層次含義的。通過這種深度解讀與反思的教學方式，教師不僅能夠助力學生全面、深刻地理解《西游記》的文本精髓和人物心理，更重要的是，能夠有效培養(yǎng)他們的批判性思維和文學分析能力，使他們在探究文學作品時能夠超越表面，觸及更深層次的思想內涵。

結束語

總的來說，新高考視角下高中語文整本書閱讀教學策略的研究，對于推動語文教學改革、提升學生閱讀能力具有重要意義。通過實施科學的教學策略，教師可以引導學生更好地理解和欣賞文學作品，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。未來，語文教師應繼續(xù)探索和完善整本書閱讀教學的理念和方法，為學生語文素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]張國華.新高考背景下高中語文整本書閱讀教學研究[J].當代家庭教育，2023（5）：164-166.

[2]張文娟.新高考背景下高中推行整本書閱讀教學的研究與策略[J].學周刊，2023（16）：124-126.

[3]馬兆鋒，卞正東.新高考背景下高中語文整本書閱讀教學模式創(chuàng)新與實踐研究：以《紅樓夢》為例[J].學周刊，2023（33）：102-105.

[4]鄭石英.立足新課標，以項目式學習促進高中語文整本書閱讀教學探究[J].高考，2023（25）：117-119.