【摘要】中職物理核心素養(yǎng)包括物理觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐與技能、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等.為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，教師需采用以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的教育方式優(yōu)化中職物理課堂.這種方式的重點(diǎn)是讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和獲取有針對(duì)性的知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)科特色，確保學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力.本文對(duì)中職物理課堂的現(xiàn)實(shí)困境做出綜合闡述，分析基于核心素養(yǎng)的中職物理大單元教學(xué)原則，最后從課程目標(biāo)、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)系統(tǒng)三方面總結(jié)中職物理大單元教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；中職物理；大單元教學(xué)

1 引言

物理課堂不僅傳授給學(xué)生物理學(xué)相關(guān)的知識(shí)和理論，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，以及優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神.為了促進(jìn)學(xué)生的整體成長(zhǎng)并增強(qiáng)其關(guān)鍵能力，教師需要將科學(xué)和人文學(xué)科教育的融合作為教學(xué)目標(biāo).為了滿(mǎn)足這個(gè)新的教育需求，中職物理課程需要進(jìn)行升級(jí)和革新.因此，中職物理教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任并探索更深層次的核心知識(shí)與技能，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教育工作中，以提高學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的認(rèn)知水平和對(duì)科學(xué)原理的分析能力［1］.

2 基于核心素養(yǎng)的中職物理大單元教學(xué)的意義

中職物理大單元教學(xué)基于核心素養(yǎng)的意義在于突出中職物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括物理觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐與技能、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解物理學(xué)中的基本觀念和定律，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活和工作中.這樣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和認(rèn)知體系，提升解決問(wèn)題的能力.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案.這種培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，以應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的挑戰(zhàn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、模型建立等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能［2］.實(shí)踐中的體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高其實(shí)際運(yùn)用能力.教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，倡導(dǎo)科學(xué)研究和實(shí)踐的道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系.

3 基于核心素養(yǎng)的中職物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則

3.1 著力整合課程內(nèi)容

“整合”的過(guò)程不單純是結(jié)合不同科目的知識(shí)內(nèi)容，而是針對(duì)原先的教學(xué)計(jì)劃精心安排不同的相關(guān)且互相銜接的主題學(xué)習(xí)，將之組織成一個(gè)有機(jī)的整體.根據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)的大單元教育理念，旨在將課程進(jìn)行深入融合，以此建立完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu).為了能夠有效地傳授知識(shí)和理念，教育工作者必須將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧有意義地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出一套嚴(yán)謹(jǐn)而具有結(jié)構(gòu)性的思考模式.通過(guò)揭示各物理學(xué)概念之間的聯(lián)系與關(guān)系，幫助學(xué)生掌握該學(xué)科的全面構(gòu)架以及相關(guān)內(nèi)容.

3.2 注重開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)

啟發(fā)性教學(xué)的核心理念，教師在授課時(shí)會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化需求，靈活采用不同的教學(xué)方法.這種方法建立在深入了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求之上，旨在實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式.實(shí)施這種教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而教師則扮演著引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的重要角色.啟發(fā)性教學(xué)遵循實(shí)事求是的教育原則，通過(guò)教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，從而取得卓越的學(xué)習(xí)成果，這種方法不僅是一種科學(xué)的引導(dǎo)思路，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性.

4 基于核心素養(yǎng)的中職物理大單元教學(xué)策略

在中職物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，凝練了具有中職物理學(xué)特點(diǎn)的核心素養(yǎng).物理學(xué)科包含非常豐富的育人資源，課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞著科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)明，歸納出了中職物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，要有物理觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐與技能、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四大方面構(gòu)成，這四大方面中又包含了諸多要素.

4.1 優(yōu)化課程目標(biāo)

優(yōu)化中職物理課堂的課程目標(biāo)在提高教育水平和培養(yǎng)學(xué)生的核心能力方面有著不可取代的意義，調(diào)整中職物理學(xué)科的課程目標(biāo)是推進(jìn)中職物理教育的催化劑和關(guān)鍵的一步.以明確的、清晰的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和教授過(guò)程可以更精準(zhǔn)確定關(guān)鍵要素以促進(jìn)更為有效的授課方式與相關(guān)練習(xí).通過(guò)設(shè)置這種類(lèi)型的目標(biāo)，不但可讓學(xué)生知曉自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及要如何達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，更激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱忱，從而可以更高效地提高他們的學(xué)習(xí)效果.通過(guò)設(shè)定符合邏輯和科學(xué)的課程目標(biāo)和指導(dǎo)思想，教師能夠協(xié)助學(xué)生透徹領(lǐng)悟物理學(xué)基本理論及規(guī)律，同時(shí)幫助其熟練掌握核心知識(shí)技能和方法，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維和提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.讓學(xué)生能夠借助相關(guān)的課程目標(biāo)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的物理大單元內(nèi)容有系統(tǒng)全面的了解，讓學(xué)生的思維能力得到不斷的提升.

例如 結(jié)合熱學(xué)與能量轉(zhuǎn)換的中職物理知識(shí)點(diǎn)，核心素養(yǎng)目標(biāo)是物理觀念及應(yīng)用，讓學(xué)生理解熱量、能量轉(zhuǎn)化及熱力學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用物理知識(shí)解釋環(huán)境中的現(xiàn)象.科學(xué)思維與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡質(zhì)疑與探索.科學(xué)實(shí)踐與技能是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理能力，培養(yǎng)操作技能及實(shí)驗(yàn)精神.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和尊重，倡導(dǎo)勤奮學(xué)習(xí)，積極參與，責(zé)任心強(qiáng).在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能理解熱力學(xué)基本概念，掌握熱量傳遞機(jī)制、熱量計(jì)算方法及能量轉(zhuǎn)化規(guī)律.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熱量的傳遞過(guò)程，并應(yīng)用熱力學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的熱現(xiàn)象.掌握溫度、熱量、熱容量等物理量的測(cè)量方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行熱力學(xué)計(jì)算.通過(guò)小組合作探討、實(shí)驗(yàn)操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.通過(guò)優(yōu)化課程目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握熱學(xué)與能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)其整體素養(yǎng)，使其具備綜合的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力.

4.2 優(yōu)化教學(xué)形式

4.2.1 應(yīng)用拓展內(nèi)容，激發(fā)深度學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生透徹理解物理學(xué)的基礎(chǔ)理論，還需要將實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)密切結(jié)合，幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)同時(shí)也了解到最前沿的科學(xué)理論，讓他們?cè)谖招轮R(shí)的時(shí)候不會(huì)遺落以前的知識(shí)和一貫性的思維模式.此外，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技巧也非常重要.這樣可以讓學(xué)生了解物理學(xué)理論如何被應(yīng)用于日常生活中.通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅可讓他們更透徹地掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也可激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣，也為今后他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供持久不變的力量.

例如 結(jié)合光學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解光的傳播規(guī)律和光學(xué)器件的工作原理，掌握光的反射、折射等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理的能力，培養(yǎng)實(shí)踐操作的技能，建立勤奮學(xué)習(xí)、積極參與、負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)知識(shí)、對(duì)自然環(huán)境負(fù)責(zé)的意識(shí).嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)光學(xué)器件，如棱鏡、反射鏡等，并比較它們的性能差異，探討光學(xué)器件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如相機(jī)鏡頭、眼鏡等，思考未來(lái)光學(xué)器件的發(fā)展方向，探討新材料、新技術(shù)對(duì)光學(xué)器件的影響.

4.2.2 構(gòu)建“三有”課堂，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

“三有”課堂強(qiáng)調(diào)有用、有趣、有效的教學(xué).有用，意味著教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，能夠滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需求，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值；有趣，則注重教學(xué)方式的多樣性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)投入學(xué)習(xí)；有效，則要求教學(xué)過(guò)程注重實(shí)效，能夠確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，提升能力.在“三有”課堂中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí).例如，在物理課堂上，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)素材，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理學(xué)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，引導(dǎo)他們通過(guò)合作探究、討論交流等方式，深入理解和掌握知識(shí)，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力.

例如 在力學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，要深化學(xué)生對(duì)牛頓力學(xué)定律的理解，能夠應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的物理問(wèn)題解決方案.最終提Xry4gvpx2Dy9JU5aSkxoe5k6p5P+3nQ/AR5152cC7zY=高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的技巧，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的態(tài)度，倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的科學(xué)實(shí)踐行為.“三有”課堂教學(xué)形式中的三有

是指有用

、有趣、

有效.有

效是設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，如通過(guò)實(shí)際案例討論運(yùn)用牛頓定律解決真實(shí)世界問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性和指導(dǎo)學(xué)生拓展思維.有趣是利用教學(xué)游戲、趣味實(shí)驗(yàn)等形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探索物理現(xiàn)象，以提高學(xué)習(xí)興趣和參與度.有效是結(jié)合多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果.教師組織學(xué)生通過(guò)卡片模擬實(shí)驗(yàn)探究力的平衡和受力分析，引導(dǎo)學(xué)生討論物體平衡條件下的受力情況，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牛頓第一定律的應(yīng)用，教師可以使用具體的案例，如建筑物支撐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考并提出解決方案.

4.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)成效的重要指示體系為教育實(shí)踐提供了深刻的指導(dǎo)方向，從根本上塑造了教育的意義和價(jià)值.在實(shí)施大單元教學(xué)的同時(shí)，教師必須將評(píng)估關(guān)注點(diǎn)放在整個(gè)單元的目標(biāo)上.為了實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)估結(jié)果，教師需要對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行深思熟慮： 一是課程標(biāo)準(zhǔn)；二是指教案中所含的內(nèi)容；三是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況；四是需要把握好教學(xué)的重心和難度.單元設(shè)置既要在其中呈現(xiàn)出達(dá)成總體目標(biāo)的策略思維和實(shí)際操作的職責(zé)分配問(wèn)題，也要闡釋好各種責(zé)任之間相互關(guān)聯(lián)的必要性.

診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，它主要用于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，特別是在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要.在進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要綜合考慮多個(gè)方面，包括學(xué)生課前的自學(xué)效果、線上討論的參與程度、在線測(cè)驗(yàn)的得分情況以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等.通過(guò)這些維度的綜合評(píng)價(jià)，教師可以預(yù)先了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，從而為他們制定更加貼合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃.診斷性評(píng)價(jià)不僅有助于教師因材施教，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更加主動(dòng)地參與到線上學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果.過(guò)程性評(píng)價(jià)旨在深入剖析學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)他們?cè)谖锢碛^念及應(yīng)用的理解、科學(xué)思維與創(chuàng)新的運(yùn)用、科學(xué)實(shí)踐與技能掌握中的情況，以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)程度.通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，可以精準(zhǔn)地識(shí)別教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案，最終達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng).在優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方面的考量，重點(diǎn)圍繞著學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，讓大單元教學(xué)真正地發(fā)揮作用，同時(shí)借助相關(guān)的評(píng)價(jià)也能幫助教師不斷地調(diào)整教育教學(xué)方式.

5 結(jié)語(yǔ)

綜上，中職物理大單元教學(xué)緊密契合當(dāng)前教育改革的主流方向，是推進(jìn)教育政策革新的有力引擎.在發(fā)展核心素養(yǎng)的指引下，中職物理大單元教學(xué)通過(guò)精心優(yōu)化課程目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)形式和完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生揭示物理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的物理思維，增強(qiáng)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能為國(guó)家職業(yè)教育改革的深化和國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考.

【基金項(xiàng)目：本文系2022年度江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（重點(diǎn)）項(xiàng)目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職物理情境化教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：ZCZ104）的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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［2］于美琪.高中生物理概念的知識(shí)整合測(cè)評(píng)與教學(xué)干預(yù)的研究——以“機(jī)械波”為例［D］.武漢：長(zhǎng)江大學(xué)，2023.