【摘要】高中物理教學(xué)需要在新課程改革的引導(dǎo)之下，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加高效地對物理知識進行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)科核心素養(yǎng).基于問題中心的高中物理課堂教學(xué)，能夠促進學(xué)生對于知識的吸收理解和消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.本文首先對以問題為中心開展高中物理教學(xué)的必要性進行簡要分析，其次對具體的教學(xué)途徑進行探討，目的在于提高學(xué)生的物理綜合水平，加快教育改革步伐.

【關(guān)鍵詞】問題中心;高中物理;課堂教學(xué)

在高中教育階段，相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科對于學(xué)生抽象理解能力和邏輯思維能力具有較高要求，從而也使學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力.在過往的教學(xué)實踐當(dāng)中，雖然很多教師也在致力于教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新，但仍無法做到以學(xué)生為主體.以問題為中心開展物理課堂教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在分析問題、思考問題和解決問題的過程中，完善學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，進而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的.

1 以問題為中心開展高中物理課堂教學(xué)的必要性

1.1 能夠夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力

高中物理學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求，因此在具體實踐過程中，教師必須從多方面入手，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生對于相關(guān)知識的把握和理解，在此基礎(chǔ)上，再提高教學(xué)難度，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和效果［1］.為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須為學(xué)生營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題為中心的物理課堂教學(xué)，能夠通過問問題的方式，向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在分析問題、理解問題和回答問題的同時，也能對課堂教學(xué)重點和難點精準(zhǔn)把握，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的目的.與此同時，以問題為中心，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為其今后的物理學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)［2］.

1.2 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

在高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，由于物理知識復(fù)雜繁瑣，從而也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在此情況下，要想提高學(xué)生的物理綜合水平，教師就要加強教學(xué)模式和理念創(chuàng)新，增強學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使其積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)物理知識，才能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，促進知識體系的完善［3］.以問題為中心開展物理5689e6c9888d53ec1b631b2e6df21d83教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在探索知識的同時，提高學(xué)習(xí)自信和主動性，構(gòu)建師生互動的良好局面.這種高效互動，一方面能加強教師對于學(xué)生的正確認(rèn)知和了解，另一方面也能確保學(xué)生思維活躍，幫助學(xué)生在理解和把握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容穿插問題，營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思路，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高［4］.

2 基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)途徑

2.1 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中物理教學(xué)中，要想更好地落實以問題為中心的教學(xué)模式，首先就是要在問題設(shè)計環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，同時提出學(xué)生感興趣的問題，增強問題有效性和針對性.與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的問題，使學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)之下，去探索和學(xué)習(xí)更多物理知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，設(shè)計出一些符合學(xué)生生活實際的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也能將其靈活地應(yīng)用于生活實踐，提高知識實用性.

例如 在對電磁感應(yīng)“楞次定律”進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可在教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)，通過“跳環(huán)”實驗將本節(jié)課重點內(nèi)容引出，在可拆變壓器鐵軛上安裝一個輕質(zhì)鋁環(huán)，電源接通之后，鋁環(huán)會出現(xiàn)“跳起來”的現(xiàn)象，之后教師便可提出問題：“相比于塑料管，為什么磁鐵在鋁管中下落更慢？”通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促進其思維能力的全面提升.在學(xué)生回答完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進入正式的課堂學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)進度繼續(xù)提問，讓學(xué)生繼續(xù)思考，提高其學(xué)習(xí)熱情，以最大限度發(fā)揮出問題教學(xué)的作用和價值，提高物理教學(xué)質(zhì)量［5］.

2.2 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科知識復(fù)雜繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會存在很大壓力，久而久之也會弱化其學(xué)習(xí)熱情和積極性，降低了物理教學(xué)效率和質(zhì)量.鑒于上述情況，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且通過這種方式也能更好地進行課堂提問，促進師生之間的高效交流和互動.

例如 在對“簡諧運動”進行教學(xué)的過程中，教師首先可提出問題，例如，“同學(xué)們，常見的四種運動方式分別是什么呢？”學(xué)生在思考了一會兒之后紛紛回答有平拋運動、勻變速直線運動、勻速直線運動以及勻速圓周運動，在學(xué)生回答之后教師還要繼續(xù)提問：“今天我們還會接觸到一種特殊的運動方式，那就是機械運動，現(xiàn)在請你們動腦思考一下日常生活中有哪些振動現(xiàn)象呢？”接著，教師要借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些日常生活中常見的振動現(xiàn)象，具體如彈簧運動、鋼尺振動等，讓學(xué)生通過觀看視頻了解物體振動特征，加深學(xué)生對于本課教學(xué)內(nèi)容的理解.

在高中物理教學(xué)中，要想更好地實施以問題為中心的教學(xué)模式，需要有多樣化的教學(xué)手段做支撐，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)［6］.

2.3 以人為本，確保問題設(shè)計科學(xué)性

在新課程改革要求之下，教師需要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時還要對學(xué)生的主人翁意識進行培養(yǎng)，以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)，要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特征，確保所設(shè)計的問題與學(xué)生的認(rèn)知相符合，只有這樣才能讓學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中有所收獲，以最大限度突顯以人為本的教育理念.因此，教師在對問題進行設(shè)計的過程中，必須確保其合理性和科學(xué)性，使學(xué)生滿懷熱情地融入問題情境當(dāng)中，并將課堂所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于生活實踐.

例如 在對“機械能守恒定律”進行教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解能量的知識和轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以結(jié)合實際情況提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，如足球運動員將足球踢到空中，都涉及了哪些能量？足球在從空中落到的過程，動能和勢能發(fā)生了怎樣的變化？使學(xué)生能夠進一步的論證能量守恒的相關(guān)問題.除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，將生活中的常見現(xiàn)象與物理知識進行聯(lián)系，以一種生活化的方式幫助學(xué)生理解知識，提高問題設(shè)計科學(xué)性與合理性，提高學(xué)生的物理學(xué)生質(zhì)量和效率.

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)氛圍

在高中物理教學(xué)中，要想更好地應(yīng)用以問題為中心的教學(xué)模式，還要求廣大教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過提出問題，將物理知識點串聯(lián)在一起，真正實現(xiàn)融會貫通，加深學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識和概念的了解，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的片面認(rèn)知，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進其思維發(fā)展的目的.相比于其他學(xué)科，高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具備開闊的思維體系，這樣才能確保其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量.

例如 在“對圓周運動”進行教學(xué)的過程中，教師在課堂上要避免將知識點直接傳授給學(xué)生，而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對問題情境進行設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活，使其回答有關(guān)于圓周運動的問題，教師可以向?qū)W生提問，“請同學(xué)們思考一下，在日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用了圓周運動呢？”學(xué)生在思考了一段時間之后，回答游樂場的摩天輪是利用了圓周運動，還有的同學(xué)回答其實火車在過彎道的過程中也是利用了圓周運動，接著教師可以讓學(xué)生對教材上的物理概念進行探索，加深學(xué)生對于圓周運動的認(rèn)識和理解.通過這種生活化的問題，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生在回答問題的過程中也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位，同時也能在潛移默化的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

總之，隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師必須注重教學(xué)模式和理念的調(diào)整，同時還要大膽融入創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計出一些符合學(xué)生認(rèn)知，同時又具有一定吸引力的問題，集中學(xué)生注意力，用思維引導(dǎo)取代知識灌輸，使學(xué)生在回答問題的過程中獲得思維發(fā)展，在探索知識的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力［8］.

3 結(jié)語

綜上所述，本文首先對以問題為中心開展高中物理課堂教學(xué)的必要性進行簡要分析，其次，對具體的教學(xué)途徑進行探討.總之，隨著新課程改革的不斷深入，也對高中物理課堂教學(xué)提出更高要求，以問題為中心的課堂教學(xué)模式，一方面能夠夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)能力，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師首先就是要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，其次還要豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再次要樹立以人為本的基本原則，確保問題設(shè)計的科學(xué)性，最后還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍.只有這樣才能最大限度d15ea3b5a0f2c5b70fa52da1c83d8481發(fā)揮出以問題為中心教學(xué)模式的作用和價值，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

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