摘要：在金融創(chuàng)新背景下，厚基礎、寬口徑、專業(yè)化、創(chuàng)新型的復合型金融人才已成為新的時代需求。高校金融學專業(yè)應結合新文科建設要求，順應教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略行動，提升教師信息素養(yǎng)和綜合能力，落實保障平臺及政策支持，進行“以學生為中心”的課程數(shù)字化教學改革，形成課程資源整合、教學內容重構、課堂數(shù)字化教學、多元課程評價協(xié)同發(fā)展的實施路徑，以期為培養(yǎng)符合時代需求的復合型金融人才作出有益的探索。

關鍵詞：新文科；金融學；數(shù)字化教學

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.010

0引言

2022年，國務院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》提出了實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，并將其列為教育部工作重點及教育改革方向。全民教育、高等教育、個性化學習和終身學習是教育數(shù)字化發(fā)展的重要特征。數(shù)字化轉型為高等教育的教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，同時對教學目標、內容、方式和評價等提出了新的要求。隨著人工智能、區(qū)塊鏈等高新技術快速發(fā)展，人類社會全面進入信息技術時代，厚基礎、寬口徑、專業(yè)化、創(chuàng)新型的復合型金融人才已成為新的時代需求。立足自身定位、進行特色教育、滿足社會人才需求，同時培養(yǎng)學生有責任感、有擔當、踏實務實等品質，已成金融學專業(yè)人才培養(yǎng)亟須解決的新問題。課程是教育最微觀問題，但解決的是教育最根本問題。為落實學校“三有三型”人才培養(yǎng)目標，滿足新文科建設的要求，結合金融課程“強理論、強實踐、強創(chuàng)新”的特點，針對夯實金融理論基礎知識，強化理論、實踐和創(chuàng)新的深度融合，建設知識、能力、素質有機融合的教學體系等問題。金融學專業(yè)課程應進行“以學生為中心”的課程數(shù)字化教學改革，促進課程資源建設，推動信息技術與教育教學深度融合，通過專業(yè)教學、實訓、科研、創(chuàng)新深度融合，建立起認知、學習、操作、考核、創(chuàng)新為一體的閉環(huán)式教學，以滿足不斷變化的教育需求。

1新文科建設與數(shù)字化教學實施的保證措施

1.1制定符合時代需求人才培養(yǎng)目標

近年來，伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，促進了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等一批新產(chǎn)業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)深度融合，使得金融業(yè)人才需求發(fā)生著新的變化。中國人民銀行印發(fā)《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022—2025年）》強調，扎實做好金融科技人才培養(yǎng)，持續(xù)推動標準規(guī)則體系建設，強化法律法規(guī)制度執(zhí)行，護航金融科技行穩(wěn)致遠。金融人才培養(yǎng)應以行業(yè)需求為導向，堅持把前沿金融科技知識引入教學過程中，不斷優(yōu)化課程體系，突出跨學科融合特色。同時將反映金融新趨勢的課程如大數(shù)據(jù)分析、量化投資等課程引入專業(yè)教學中。為解決高校金融人才培養(yǎng)與時代發(fā)展需求脫節(jié)及錯位等問題，高校應與金融企業(yè)合作修正人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)目標。在金融人才培養(yǎng)過程中，需強化職業(yè)道德、守法意識，堅信金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的關鍵力量，要具備探索與研究精神，適應金融科技發(fā)展。

1.2提升教師信息素養(yǎng)和綜合能力

新文科建設、數(shù)字化教學能否做好，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。新文科建設了打破學科與非學科界限，這就要求教師利用信息技術手段，積極搜集各項教學資源，深度挖掘金融專業(yè)知識與其他學科知識之間的聯(lián)系，與其他學科教師相互學習、相互協(xié)作，從而進行跨學科知識整合與滲透。教育數(shù)字化戰(zhàn)略要求教師提升數(shù)字技能，創(chuàng)新教學方式，引導c36ded5a725e91d0de23b4e319196880bae782ec257fc445b526897fde0a0383學生正確使用數(shù)字工具，關注學生心理健康，并持續(xù)尋求專業(yè)發(fā)展。金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要注重理論知識的教學，也加強實踐教育的探索。教師積極參加教學培訓、企業(yè)掛職鍛煉，以教學改革為基礎，開展教學研究，實現(xiàn)以教學研究促進教學。

1.3建立保障平臺與落實政策支持

為了保證金融學專業(yè)課程教學改革順利地實施，應推進平臺資源建設，探索構建“教材+題庫+案例+項目+思政”的教學資源體系。建立基于知識點在線學習和智能推薦、在線自主測試的智課平臺學習工具，滿足學生個性化、精準化的學習需求。運用大數(shù)據(jù)分析技術向師生生成、推送學生學習進展報告，全方位采集學生在線學習行為和能力等多模態(tài)數(shù)據(jù)，實時評估在線學習效果。對線下課堂教師講授及學生學習狀態(tài)進行全程記錄，并進行系統(tǒng)分析，幫助教師全方位、多層次掌握學生學習情況，及時優(yōu)化教學策略、改進教學過程，不斷提升學生的學習體驗和學習效果。實現(xiàn)校園空間的設備接入和無線網(wǎng)絡信號全覆蓋，為學生提供“時時可學、處處可學”的良好環(huán)境。高校需要成立課程教學改革領導小組，領導小組負責政策支持，考核及激勵機制的制定。例如，鼓勵教師參加新文科專業(yè)建設及數(shù)字化教學的培訓；教師晉升評價時不單看科研成果，還應看課程改革的參與度；獎勵教學改革效果好的教師。

2新文科背景下金融學專業(yè)課程數(shù)字化教學的實施路徑

2.1建設課程數(shù)字資源庫，滿足學生多層次的需求

按照“開課必有線上資源”的基本原則，湖北經(jīng)濟學院金融學專業(yè)通過自建線上資源，引用中國大學MOOC、智慧樹、學銀在線等平臺優(yōu)質資源，實現(xiàn)具有數(shù)字資源的課程占比90%以上。經(jīng)過課程資源不斷迭代更新，現(xiàn)有4門省級一流課程，3門校級一流課程和3門校級培育課程。自建課程的線上教學內容通過智慧樹、學銀在線等平臺開設，形式涵蓋教學視頻1975分鐘、習題6800道，拓展視頻、拓展書籍、課件等近100項教學材料。學生可以根據(jù)自身水平和時間安排學習進度，平臺的學習記錄情況便于教師督學和調整講授內容。多門課程相互協(xié)作形成課程合力，加速培養(yǎng)學生自主學習能力。教研室鼓勵教師分享優(yōu)質數(shù)字資源，把評判、遴選優(yōu)質資源同教研活動緊密結合起來，通過集體教研讓教師們了解到更多優(yōu)質適合的數(shù)字資源。為提高學生獲取數(shù)字資源能力，線上設置一個區(qū)域，加平時成績作為激勵，鼓勵學生參與課程資源的分享。隨著課程資源不斷增加，學生可以借助大量資源進行個性化學習，學習方式打破了時間、空間、渠道的限制，實現(xiàn)了學習效率的提升和人才培養(yǎng)模式的升級。

2.2重構課程體系，實現(xiàn)智育與德育有機融合

重構課程體系，適量刪減部分傳統(tǒng)類課程的課時，增加金融科技、大數(shù)據(jù)金融等新課程及實驗實踐課時?；诮鹑谛袠I(yè)需求的特色課程群建設，邀請學校、企業(yè)及金融機構三方機構共同參與編寫金融類教材，將基于大數(shù)據(jù)技術的金融內容反映在教學大綱和教材中，同時將銀行培訓內容有機地融入專業(yè)課程，形成“專業(yè)素養(yǎng)＋職業(yè)認證＋企業(yè)實戰(zhàn)”的課程體系。以應用型人才培養(yǎng)為目標，加強理論課程與實踐環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，提高實踐實驗教學課時的比重，利用現(xiàn)有的實驗教學平臺，開設金融ERP模擬沙盤實驗、大數(shù)據(jù)金融分析、金融工程實驗、金融業(yè)務技能、投資理財情景模擬等實驗課程。同時積極走訪借鑒其他兄弟院校實驗教學優(yōu)勢，將金融業(yè)全景仿真實驗室、“實驗超市”開放性實驗教學平臺等好的做法納入金融系長期建設目標。為滿足金融行業(yè)對復合型人才的要求，金融學專業(yè)課程要注重跨學科與專業(yè)知識有機融合，課堂內容以行業(yè)及真實問題需求為導向，學生借助現(xiàn)代技術手段，搜集信息、評價信息、解決問題。教師作為激發(fā)者與輔導者，通過積極的態(tài)度及言行，多樣化的教學方法和資源，明確的目標及獎罰機制，激勵學生積極主動地參與學習，實現(xiàn)教學效率的提升和人才培養(yǎng)模式的升級。為培養(yǎng)學生正確的價值觀，金融學課程組編寫了金融學課程思政案例集及金融防詐手冊，金融系全體教師共同編寫了包括12門專業(yè)核心課程的金融學專業(yè)課程思政教學設計案例集。借助教研活動定期開展課程思政案例磨課，實現(xiàn)了“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。

2.3課證融通、定制化培養(yǎng)，促進學生技能提升

將上海當代金融培訓有限公司舉辦的AFP（金融理財師）資格認證培訓嵌入金融學專業(yè)傳統(tǒng)教學中，學生可以受到行業(yè)資格證對口課程教育，并有機會獲得職業(yè)資格認證證書。針對衍生金融工具、證券投資基金等課程，教師使用相應的從業(yè)資格證指定教材開展教學，同時鼓勵并指導學生報考銀行、證券、保險等金融專業(yè)技術資格證書。學生通過知識體系的學習，在專業(yè)技能的培養(yǎng)、認證與專業(yè)發(fā)展，以及持續(xù)學習與知識更新方面，可以在競爭激烈的金融領域中脫穎而出，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展。與招商銀行、長江證券等20個企業(yè)簽訂校外實習就業(yè)基地，搭建學校、企業(yè)及金融機構的“多邊導師”制度，打造了校、政、行、企、所協(xié)同育人機制。開設了招商銀行“匯合班”“金融風險管理班”“銀行客戶服務班、中信銀行“金融服務班”等7個特色班。學校負責通識課、專業(yè)課教學，合作單位負責專業(yè)技能課的教學并安排學生實習、落實學生就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的無縫對接。

2.4數(shù)字化帶動課程教學從課前、課中到課后提質增效

課前，根據(jù)在線學習數(shù)據(jù)生成的“畫像”明晰學情，設計課堂教學策略；課中，借助信息化工具實現(xiàn)教學相長，數(shù)字化技術使得課堂教學智能化、個性化，針對ERP沙盤模擬、金融業(yè)務技能等實驗課程開展云實驗，學生從機房中解放出來，隨時隨地在線練習；課后，以課程為依托開展實訓活動，學生到招商銀行、長江證券等20個企業(yè)基地開展實訓，深入了解金融行業(yè)工作內容及人才需求。緊密圍繞立德樹人根本任務加強課程改革，實現(xiàn)課程育人與實踐育人的有機結合。例如，以個人理財投資課程為依托開展走訪調研“40年后你拿什么養(yǎng)活自己”，通過以金融學課程為依托開展校內外金融防詐宣傳、參與光大銀行金融防詐直播、以保險學課程為依托探索養(yǎng)老市場發(fā)展態(tài)勢等實踐活動，達到課程實踐育人目的。

2.5數(shù)字化技術促使課程評價更加全面和準確

金融課程評價方式融入數(shù)字化技術，解決分層次學生培養(yǎng)問題。重構后的課程內容開展分塊基本能力考核，在兼顧大部分學生能力的考核基礎上，引導部分有個性化成長需求的學生進一步成長，實施全過程的考核方法，鼓勵非標準答案考試，校內開展課程教學效果考核，校外實行用人單位與畢業(yè)生評價。最后，根據(jù)課程綜合評價情況制定整改措施并持續(xù)改進。

3結語

全球金融創(chuàng)新背景下，新的金融業(yè)務、金融產(chǎn)品及金融服務層出不窮，這就要求金融人才須具有較強綜合能力才能適應不斷變化的環(huán)境。通過課程數(shù)字化教學改革，實現(xiàn)了金融學專業(yè)課程教學多維轉變：從傳統(tǒng)課堂教學模式向混合式教學模式轉變；從“被動填鴨式”講授向“自主探究式提問、教師搭梯子引導解答”的個性化培養(yǎng)轉變；從“習慣快餐知識獲取”向“解決問題高階思維形成”的深入思考方式轉變；從緊扣課本、標準化答案、期末考試定成績向“基礎能力、數(shù)字能力、創(chuàng)新能力考核”的多維度評價方式轉變；從結課即結束的教學向科研分流、職業(yè)分流、競賽分流、定制班分流的持續(xù)培育學生的發(fā)展路徑轉變，從教學投入模式、課程培育模式單一向對教師發(fā)展和課程全流程培育的全方位教學投入機制轉變。在新文科背景下，金融學專業(yè)課程數(shù)字化教學實施實現(xiàn)了“以學生為中心”人才培養(yǎng)模式升級，為培養(yǎng)具備問題意識和解決復雜問題能力的復合型金融人才作出有益的探索。

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