［摘要］ 當(dāng)下，編程教育已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與計(jì)算思維的重要手段。Scratch Jr 作為一款專為兒童設(shè)計(jì)的平板編程應(yīng)用，具有界面簡潔、操作簡單、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生編程啟蒙教育的工具。本文以“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”一課為例，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；化繁為簡，分析問題；抽象模型，破解問題；測(cè)試調(diào)試，解決問題；分享交流，總結(jié)問題”等教學(xué)步驟，并對(duì)該課具體實(shí)施策略進(jìn)行深入探討，從而為 Scratch Jr在小學(xué)信息科技學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用提供參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)低年級(jí)；編程教育；Scratch Jr；計(jì)算思維

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，編程教育逐漸成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。說起編程，大家首先會(huì)想到JAVA、Python、C++等編程語言，不過對(duì)于小學(xué)低年級(jí)編程啟蒙教育來說，它們的操作相當(dāng)復(fù)雜，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。Scratch Jr是一款受到越來越多關(guān)注的兒童編程應(yīng)用，可以作為編程啟蒙教育的工具。下面，將探討Scratch Jr在小學(xué)低年級(jí)編程教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

在教學(xué)開始時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教師可以利用動(dòng)畫、故事、游戲等形式，將編程問題巧妙地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題。

在“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”一課中教學(xué)“移動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生較為熟悉的農(nóng)場(chǎng)情境：咦？三只小動(dòng)物出現(xiàn)在農(nóng)場(chǎng)里了。那么，小動(dòng)物在農(nóng)場(chǎng)里會(huì)一動(dòng)不動(dòng)嗎？它們一般在農(nóng)場(chǎng)里都是怎樣的？如何使用Scratch Jr讓這些小動(dòng)物動(dòng)起來呢？接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣通過編程實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊綠旗后小動(dòng)物們移動(dòng)的效果？在實(shí)現(xiàn)移動(dòng)后繼續(xù)追問：小動(dòng)物們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里會(huì)點(diǎn)一下動(dòng)一下嗎？它們是怎么移動(dòng)的？使用Scratch Jr的哪一項(xiàng)功能來實(shí)現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里自由移動(dòng)？

通過呈現(xiàn)學(xué)生熟知的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景中不合常理的地方，產(chǎn)生疑問，提出問題，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入問題中，學(xué)生探究問題的積極性被充分調(diào)動(dòng)，整堂課也就有了一個(gè)好的開端。

二、化繁為簡，分析問題

在解決核心問題之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上提出的問題進(jìn)行分析，將復(fù)雜的問題分解成若干個(gè)簡單的小問題，明確問題的解決思路和步驟。教師可以通過提問、討論、示范等方式，幫助學(xué)生梳理問題的邏輯結(jié)構(gòu)，掌握解決問題的方法。

在“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”一課中“用程序搭建任務(wù)”環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過討論、分析等方法，將搭建快樂農(nóng)場(chǎng)任務(wù)分解成了如下四個(gè)小任務(wù)：

（1）添加背景。本堂課適用的背景為“農(nóng)場(chǎng)”。學(xué)生通過手指進(jìn)行觸摸屏的操作，點(diǎn)擊改變背景按鈕，選擇農(nóng)dGhPLUf9gffCM9UrLAs8vy6NOXiSoi0KpE+0MuGaTO0=場(chǎng)，再點(diǎn)擊“√”，此時(shí)，舞臺(tái)就加載成了農(nóng)場(chǎng)。

（2）添加角色。本課需要?jiǎng)?chuàng)建的角色是“豬”“馬”

“雞”三種動(dòng)物，以及農(nóng)場(chǎng)中的“谷倉”，學(xué)生通過角色添加按鈕，進(jìn)行三個(gè)角色的添加操作。

（3）調(diào)整位置。角色添加之后，需要設(shè)置動(dòng)物的位置關(guān)系，這個(gè)位置沒有特定的要求，只要注意避免將幾個(gè)角色疊加在一起，符合一般的邏輯即可。

（4）角色功能。此處需要運(yùn)行的功能是“移動(dòng)”，使用動(dòng)作積木，即可實(shí)現(xiàn)角色的移動(dòng)。

經(jīng)過這樣條分縷析的任務(wù)分解，學(xué)生很容易明白本課的核心任務(wù)。在創(chuàng)作過程中，通過將一個(gè)看起來較為困難的大問題，分解成為四個(gè)小問題，在將小問題逐一解決的過程中，大問題也隨之化解了。

三、抽象模型，破解問題

在明確問題解決思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要嘗試將問題抽象為編程模型。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scratch Jr中的編程模塊和指令，構(gòu)建解決問題的程序框架和邏輯結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過程中要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

在“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”一課中解決“讓角色出現(xiàn)在舞臺(tái)上”這一子問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考需要使用的編程指令，如“添加角色”“設(shè)置角色初始位置”等，然后讓學(xué)生在Scratch Jr中進(jìn)行操作，以此將問題轉(zhuǎn)化為具體的編程指令和操作?；蛘撸處熛纫龑?dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)馬沿直線行走，在此過程中，所有的角色都可以抽象成為一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而通過軟件中有的網(wǎng)格功能，清楚地看到馬移動(dòng)的步數(shù)。

在Scratch Jr的教學(xué)中，一下子讓學(xué)生完全理解程序背后的原理并不現(xiàn)實(shí)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)問題破解為一個(gè)個(gè)編程模塊和指令。這種破解復(fù)雜問題、構(gòu)建抽象模型的過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力有著促進(jìn)作用。

四、測(cè)試調(diào)試，解決問題

在學(xué)生完成初步創(chuàng)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的程序進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，以檢查程序是否能夠正確運(yùn)行，是否達(dá)到預(yù)期的效果。如果發(fā)現(xiàn)問題，教師則鼓勵(lì)學(xué)生自主分析原因，嘗試修改和優(yōu)化程序，以期提高程序的穩(wěn)定性。

在學(xué)生完成“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”初步程序搭建后，教師讓學(xué)生運(yùn)行程序，觀察角色的動(dòng)作、路徑、聲音等是否符合預(yù)期，如果出現(xiàn)角色動(dòng)作不協(xié)調(diào)、聲音不匹配等問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生檢查編程指令、參數(shù)設(shè)置等，進(jìn)行調(diào)試和修改，直到程序能夠正常運(yùn)行。

測(cè)試與調(diào)試程序的過程其實(shí)也是一種分析、解決、驗(yàn)證的過程。在這一過程中，學(xué)生要有極大的耐心和細(xì)心。借助測(cè)試與調(diào)試的切身體驗(yàn)，學(xué)生得以培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和問題解決能力。

五、分享交流，總結(jié)問題

在本環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生展示自己的作品，分享自己的編程思路、遇到的問題和解決方法，通過評(píng)價(jià)他人作品和接受他人評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步完善自己的作品，共同總結(jié)和反思。

在“快樂農(nóng)場(chǎng)”一課中，教師組織學(xué)生開展“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”作品的成果展示與分享交流活動(dòng)。有的學(xué)生認(rèn)為文字部分可以使用軟件自帶的錄音功能實(shí)現(xiàn)，利用播放聲音的方式去代替文字的顯示，讓整個(gè)故事看起來更加有趣味性；還有的學(xué)生分享了利用攝像頭的功能將自己的形象也放置到其中的操作步驟。通過學(xué)生之間的相互分享，他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)還增加了編程學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樂在其中。

綜上所述，作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的依托，Scratch Jr是積木式的編程工具，強(qiáng)調(diào)編程結(jié)果的可視化，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說至關(guān)重要。以上教學(xué)策略的實(shí)施讓學(xué)生在編程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性和參與度，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握編程知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。

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陳 芬 江蘇省南京市江寧科學(xué)園小學(xué)。