［摘要］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于真實(shí)問(wèn)題情境展開(kāi)，具有自主性、體驗(yàn)性、持續(xù)性、綜合性等特征，主要按照問(wèn)題提出、目標(biāo)制定、任務(wù)完成、多維評(píng)價(jià)、成果展示的順序依次展開(kāi)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力與應(yīng)用水平。以繪本劇《一粒種子改變世界》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例進(jìn)行闡述，根據(jù)問(wèn)題、目標(biāo)設(shè)定分別從編配主題音樂(lè)、插曲、背景音樂(lè)和初步排演四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐探究，最終以繪本劇完整表演的形式公開(kāi)展示，形成共學(xué)、共鳴、共進(jìn)、共享于一體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；繪本?。恍W(xué)音樂(lè)；課堂實(shí)踐

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）中明確指出：“指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，要以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開(kāi)展，將知識(shí)、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng)造性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度理解，提升綜合能力?！庇纱丝梢?jiàn)，核心素養(yǎng)背景下的藝術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷改善、創(chuàng)新方式方法，優(yōu)化單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)效，從而打造出有積累、有提高、有素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂新形態(tài)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從全局角度出發(fā)，以素養(yǎng)發(fā)展為綱，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，能力進(jìn)階為主線(xiàn)，汲取豐富的審美元素，提升學(xué)生的整體認(rèn)知、多維理解與綜合技能，為藝術(shù)學(xué)習(xí)2.0版升級(jí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的意蘊(yùn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問(wèn)題情境展開(kāi)的具有自主性、體驗(yàn)性、持續(xù)性、綜合性等特征的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)科核心知識(shí)為基、多元活動(dòng)實(shí)踐為軸，按照問(wèn)題提出、目標(biāo)制定、任務(wù)完成、多維評(píng)價(jià)、成果展示的順序依次展開(kāi)，助力學(xué)生的理解、應(yīng)用能力向高水平、深層次發(fā)展（見(jiàn)圖1）。問(wèn)題設(shè)置圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，產(chǎn)生與自然、社會(huì)、生活的相互作用，它指向開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性過(guò)程，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)的多種可能，是項(xiàng)目研究的動(dòng)力因子。目標(biāo)為整體路徑提供風(fēng)向標(biāo)，制定時(shí)需考量問(wèn)題導(dǎo)向、課標(biāo)要求、教材資源、實(shí)際學(xué)情等因素，使活動(dòng)的要求、范圍、難度等設(shè)定具體且合理化，突出可行性與可測(cè)性。再由此有序落實(shí)任務(wù)實(shí)施，深入實(shí)踐尋求解決方案，合作探究拓寬認(rèn)知邊界，以切身體驗(yàn)引發(fā)情感共鳴，針對(duì)不同環(huán)節(jié)匯聚多種方法形成有效應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展。進(jìn)而開(kāi)展多方位、多主體、多層次點(diǎn)評(píng)，明確改進(jìn)方向，及時(shí)完善不足，優(yōu)化呈現(xiàn)效果并公開(kāi)成果展示，歸納、總結(jié)實(shí)踐中的收獲與感悟，逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變與突破。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐案例

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為有積累、有提升、有素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂新形態(tài)提供了有力的支持，不但能促進(jìn)知識(shí)概念的內(nèi)化遷移與主動(dòng)建構(gòu)，還貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與身心成長(zhǎng)規(guī)律，有助于改善其協(xié)調(diào)、觀(guān)察、表現(xiàn)能力等諸多方面。下面，以繪本劇《一粒種子改變世界》為例進(jìn)行闡述，它是根據(jù)“共和國(guó)脊梁”科學(xué)家繪本《袁隆平的故事》改編而成的，講述了袁隆平從兒時(shí)的田園夢(mèng)想到排除萬(wàn)難終于培育出雜交水稻的人生經(jīng)歷。繪本劇作為戲劇的一個(gè)分支，融合了音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)、舞蹈等元素，秉持多元融通的理念與立德樹(shù)人的宗旨開(kāi)展繪本劇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，交叉滲透不同學(xué)科類(lèi)別知識(shí)，立足更高視角統(tǒng)籌編排，旨在增加閱歷、開(kāi)闊視野、發(fā)散思維、創(chuàng)意表達(dá)，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)感知力、聯(lián)想力和審美力起到不容忽視的作用。在榜樣力量的帶動(dòng)下，學(xué)生勇于探索不懈追求、奮斗拼搏努力攀登，努力成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想的新時(shí)代好少年，獲得了精神層面的滋養(yǎng)與熏陶，由此形成啟智、潤(rùn)心合力發(fā)展的育人模式。

（一）確立問(wèn)題與目標(biāo)

活動(dòng)初始階段，首先提出問(wèn)題：一年一度的校園戲劇節(jié)開(kāi)幕了，今年的活動(dòng)主題為‘啟航·追夢(mèng)’，以袁隆平爺爺?shù)墓适聻槟_本創(chuàng)演繪本劇《一粒種子改變世界》，現(xiàn)已完成劇本創(chuàng)作部分，校方聘請(qǐng)你擔(dān)任音樂(lè)編導(dǎo)為劇本設(shè)計(jì)配樂(lè)，并作為特邀嘉賓參加戲劇節(jié)閉幕式展演。如何通過(guò)音樂(lè)與表現(xiàn)形式來(lái)生動(dòng)詮釋故事內(nèi)容、呈現(xiàn)出多姿多彩的舞臺(tái)表演效果呢？如此，將音樂(lè)實(shí)踐作為主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)地指明探究方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科視角與思維方式參與活動(dòng)策劃，用興趣化驅(qū)動(dòng)取代統(tǒng)領(lǐng)式被動(dòng)牽引，激發(fā)好奇心、求知欲與探索欲。隨后明確項(xiàng)目目標(biāo)，包含任務(wù)實(shí)施的具體要求、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，比如“按照提示創(chuàng)編符合故事情境的音樂(lè)、設(shè)計(jì)合適的表演形式；遵守合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，能夠相互理解尊重、積極表達(dá)參與、團(tuán)結(jié)互幫互助、遵守課堂紀(jì)律；用貼合角色特征的肢體動(dòng)作、表情神態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)速等進(jìn)行演繹；5Gq6xfgRzf9tbiAl6Pwyjg==領(lǐng)悟故事主人公持之以恒的科研精神與為遠(yuǎn)大夢(mèng)想付出的艱辛努力，形成不退縮、不放棄的生活態(tài)度”，促使整個(gè)活動(dòng)高質(zhì)量、高效地開(kāi)展。

（二）完成任務(wù)

完成任務(wù)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合問(wèn)題、目標(biāo)將子任務(wù)分別設(shè)置為編配主題音樂(lè)、插曲、背景音樂(lè)以及初步排演繪本劇，由教師提供資源、搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，學(xué)生在具身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的動(dòng)態(tài)平衡，通過(guò)獨(dú)立探索及合作交流培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、樂(lè)于分享、善于表達(dá)的積極態(tài)度，促使其音樂(lè)知識(shí)得到牢固掌握與對(duì)照擴(kuò)充，并內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

任務(wù)1：借助信息技術(shù)，創(chuàng)編主題音樂(lè)

主題音樂(lè)通過(guò)藝術(shù)化手段闡述、傳遞重要?jiǎng)∏榕c隱晦信息，起到升華內(nèi)容主旨、深化角色形象、渲染良好氛圍、帶動(dòng)表演情緒的作用，它以變化重復(fù)的手法常常出現(xiàn)于劇首、劇尾、高潮等處，具有主題鮮明、風(fēng)格統(tǒng)一、樣態(tài)豐富、循環(huán)出現(xiàn)的特征，是繪本故事中心思想的集中體現(xiàn)。學(xué)生閱讀劇本后商議將教材作品《少年中國(guó)夢(mèng)》作為主題音樂(lè)，該歌曲旋律清新明快，歌詞“放飛那心中民族振興豪情”“要讓夢(mèng)想成真沒(méi)有捷徑，只有奮力拼搏，努力攀登”等與袁隆平辛勤付出、堅(jiān)持夢(mèng)想、愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的精神相契合。熟悉歌曲后，可以借助信息化手段（音蟲(chóng)軟件、庫(kù)樂(lè)隊(duì)等）為《少年中國(guó)夢(mèng)》旋律編配和弦、打擊樂(lè)與低音聲部，把線(xiàn)上空中課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)操，創(chuàng)建多條樂(lè)器音軌融合不同音色，在了解橫向旋律特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注縱向結(jié)構(gòu)，探索聲部之間的平衡與融洽關(guān)系，構(gòu)成飽滿(mǎn)立體、富有層次的音樂(lè)織體。學(xué)生從局部視角轉(zhuǎn)向全面把握，感知各個(gè)音樂(lè)要素的結(jié)合、統(tǒng)一以及整體構(gòu)成，用與時(shí)俱進(jìn)的手段將接收、儲(chǔ)存的公共信息充分汲取、自由表達(dá)，促使其欣賞與創(chuàng)造力朝更高層級(jí)邁進(jìn)。進(jìn)而投票評(píng)選出最高人氣、最佳創(chuàng)意、最具潛力作品等，依次融入“袁隆平：如果水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，能在底下乘涼多好！百姓們就都能吃飽飯了……”“袁隆平（用脖子上的毛巾擦擦汗）：再找一找不育株，咱們苦一些，百姓們就不用再挨餓了……”“袁隆平：什么都不能阻止我們的夢(mèng)想，要造福百姓和人民，我們不能被一點(diǎn)困難打倒……”等劇情，形成原音樂(lè)的“變體”，串聯(lián)人物成長(zhǎng)與故事發(fā)展線(xiàn)索，由此將主人公面對(duì)困難挫折不言棄、堅(jiān)定理想信念不動(dòng)搖的性格刻畫(huà)得淋漓盡致。

實(shí)踐表明，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主的單向傳達(dá)與灌輸，建立了學(xué)思融通、輸入輸出良性循環(huán)的學(xué)習(xí)范式，凸顯主動(dòng)性、實(shí)踐性與發(fā)展性。學(xué)生多元參與提高認(rèn)知、相互研討集思廣益、分享創(chuàng)作修改完善，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)力與能動(dòng)性，提升了應(yīng)用水平與合作、創(chuàng)新意識(shí)，充分彰顯知、行、思合一；同時(shí)他們?cè)诔两襟w驗(yàn)中體會(huì)角色的崇高品質(zhì)與精神內(nèi)核，對(duì)道德素質(zhì)品行起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的積極影響，凸顯了育人價(jià)值。

任務(wù)2：滲透音樂(lè)元素，整合插曲素材

插曲形式靈活多變，篇幅可長(zhǎng)可短，它以一段獨(dú)立音樂(lè)生動(dòng)解釋、說(shuō)明、補(bǔ)充文字描述，既可成為故事進(jìn)行的變化點(diǎn)、曲折點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)，亦能自然過(guò)渡、流暢銜接、承上啟下，充實(shí)故事內(nèi)涵與拓展外延。因而可根據(jù)劇本內(nèi)容提煉出關(guān)鍵詞后，確定插曲相關(guān)素材，并將音樂(lè)元素滲透其中，夯實(shí)穩(wěn)固基礎(chǔ)，豐富音樂(lè)語(yǔ)匯，拓寬認(rèn)知維度，增加生活閱歷。具體片段如下：

旁白：袁隆平慢慢長(zhǎng)大了，他努力學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，困難時(shí)期他遇到了奄奄一息的廣田叔。

（廣田叔拄著棍子，衣衫襤褸，慢慢挪動(dòng)幾步，暈倒在地）

袁隆平：大叔大叔，您怎么了？沒(méi)事吧？

廣田叔：唉，三天……沒(méi)吃東西了，哪里才能找到吃的呢？

袁隆平：大叔，您放心，我一定會(huì)努力讓百姓們都吃飽飯！

廣田叔：實(shí)在是……太餓了，我做夢(mèng)都想吃上一口香噴噴的白米飯?。?/p>

上述片段表現(xiàn)了那段特殊時(shí)期糧食的來(lái)之不易，它圍繞關(guān)鍵詞“愛(ài)惜糧食”，聯(lián)結(jié)《我是一粒米》《一粒米的自述》《憫農(nóng)》等多個(gè)素材編創(chuàng)插曲，渲染故事人物情緒，為前后劇情搭建橋梁；同時(shí)還貫穿“節(jié)奏”元素，有助于學(xué)生在循序漸進(jìn)、層層深入的系列活動(dòng)中走進(jìn)、掌握、玩轉(zhuǎn)節(jié)奏，有效解決、克服了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感與節(jié)拍意識(shí)。具體過(guò)程如下：

活動(dòng)1：由問(wèn)題“閱覽故事片段后你有怎樣的感受？都想到了什么？聽(tīng)一聽(tīng)哪首歌曲與故事相匹配？歌曲中的小朋友分別是如何做的？應(yīng)該如何對(duì)待糧食？你能表現(xiàn)‘我呀 0 |真生 氣0|’嗎？”引出歌曲《我是一粒米》，從音樂(lè)視角出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題，建立關(guān)聯(lián)、發(fā)散思考。其中，學(xué)生對(duì)于“X X 0|X X X 0|”這一節(jié)奏容易出錯(cuò)、混淆，因而可將其前置，依次用拍一拍、念一念、演一演的方式漸進(jìn)增加難度，助力不同程度的學(xué)生都能牢固掌握，順利推進(jìn)歌曲學(xué)唱進(jìn)程。進(jìn)而設(shè)計(jì)造型表演唱，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)所思所想，呈現(xiàn)出獨(dú)具特色、惟妙惟肖的舞臺(tái)效果。

活動(dòng)2：學(xué)生結(jié)合所學(xué)、所看、所感，先合作創(chuàng)作《一粒米的自述》的兒歌歌詞，轉(zhuǎn)換視角、切換角色體會(huì)故事人物的艱難處境，激發(fā)同理心，產(chǎn)生共情力；再參照三年級(jí)教材“活動(dòng)與創(chuàng)編”板塊中的《節(jié)奏接龍》內(nèi)容，交流探討，在找出接龍的基本規(guī)律后，將短小節(jié)奏語(yǔ)匯發(fā)展為完整的節(jié)奏片段，并組合歌詞進(jìn)行集體演繹。鼓勵(lì)以用促學(xué)，深入理解其中的創(chuàng)作技法，系統(tǒng)了解創(chuàng)編路徑、方式，以生成價(jià)值性知識(shí)和方法性知識(shí)，踐中思悟，升華情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以達(dá)成富有活力的學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)。

活動(dòng)3：根據(jù)關(guān)鍵詞，學(xué)生還聯(lián)想到古詩(shī)《憫農(nóng)》，并提議用音樂(lè)的形式展開(kāi)二度創(chuàng)作。由于原詩(shī)較為短小，而節(jié)奏作為樂(lè)曲的骨架支撐與核心構(gòu)成要素，為音樂(lè)的展開(kāi)提供了源源不斷的動(dòng)力。因而以節(jié)奏為契機(jī)開(kāi)展即興創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用接龍、多種節(jié)奏型、變換節(jié)拍等方式不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，把零散、抽象的符號(hào)組合為多樣態(tài)的音樂(lè)語(yǔ)言，形成“古詩(shī)新唱”，促使他們?cè)趧?dòng)感十足、富有張力的說(shuō)唱表演中感受到疏密相間、張弛有度的節(jié)奏特征，激發(fā)創(chuàng)作潛力，促進(jìn)融會(huì)貫通，提升唱演技巧，深刻領(lǐng)會(huì)杜絕浪費(fèi)、珍愛(ài)糧食的重要性與必要性。

各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生自主完成清單檢測(cè)學(xué)習(xí)實(shí)況，其內(nèi)容包括“節(jié)奏大挑戰(zhàn)”與“快樂(lè)‘樂(lè)’豐收”兩部分（見(jiàn)圖2）。首先是對(duì)所學(xué)的知識(shí)概念進(jìn)行正向遷移，夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)活用；其次是對(duì)初步成果進(jìn)行再回顧、再思考、再討論，融入創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行再實(shí)踐，溫故“探”新延伸學(xué)習(xí)縱深，充分尊重、體現(xiàn)個(gè)體訴求，讓付出與努力看得到、摸得著，并獲得認(rèn)可；進(jìn)而將之整合、串聯(lián)為插曲綜合表演，以浸潤(rùn)的方式啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下美好幸福生活，養(yǎng)成節(jié)約糧食、餐餐光盤(pán)的好習(xí)慣。通過(guò)“做”任務(wù)，勤于表達(dá)，精于反思，透徹理解激活思維，暢通對(duì)接書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際生活，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)有意思、有意味、有意境，更好實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)與學(xué)習(xí)增值。

任務(wù)3：探索多元音響，演繹背景音樂(lè)

背景音樂(lè)的演繹，目的是襯托繪本劇表演，以“畫(huà)外音”的形式與之同步進(jìn)行，從而營(yíng)造出細(xì)膩逼真、生動(dòng)有趣的故事情境。依照課標(biāo)“根據(jù)特定主題和表現(xiàn)需要，選擇合適的聲音材料和表現(xiàn)形式，與同伴合作創(chuàng)編并表演音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、短小音樂(lè)劇”，以及“探索自然界和生活中聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色特點(diǎn)”等要求，背景音樂(lè)可以由學(xué)生篩選、排列、組合發(fā)聲物品，形成與劇情相輔相成的音響效果，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、動(dòng)作神態(tài)等用綜合藝術(shù)形態(tài)表達(dá)主觀(guān)感受與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富審美，增強(qiáng)舞臺(tái)表演的觀(guān)賞性與靈動(dòng)感。

例如，“旁白：袁隆平日夜在稻田里，彎著腰、挽著褲腿和學(xué)生們精心打理，終于在14 000株水稻中找到了6株不育株開(kāi)始培養(yǎng)。鳥(niǎo)兒歡快歌唱，青蛙呱呱叫不停，它們伴著實(shí)驗(yàn)種子一天天茁壯成長(zhǎng)”，將之融入背景音樂(lè)可填補(bǔ)演出的空白，增加趣味性與畫(huà)面感。以教材“春之聲”內(nèi)容為支架，參照“運(yùn)用發(fā)聲物品和小樂(lè)器模擬春天自然界的音響、創(chuàng)編音響小故事”的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生聯(lián)想旁白情境補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)單（見(jiàn)圖3），由小組討論擬定表演方案、搭建情境框架，并選擇合適的小樂(lè)器與生活物品探索多種多樣的發(fā)聲與演奏方式，了解清澈、悅耳、溫暖、醇和等聲音特質(zhì)；配合旁白朗誦編排表演，動(dòng)靜相宜、視聽(tīng)結(jié)合、相得益彰。隨著場(chǎng)景的切換，聲音時(shí)而悠揚(yáng)連貫，時(shí)而清脆短促，鮮明的音色對(duì)比增強(qiáng)了情節(jié)推動(dòng)力與表演層次感。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，全身心參與，全力投入，逐漸學(xué)會(huì)有效聆聽(tīng)、控制演奏力度、達(dá)成合作共識(shí)、提升整體質(zhì)感，隨后再以現(xiàn)場(chǎng)演繹背景音樂(lè)的形式，延伸多向度的表現(xiàn)空間，強(qiáng)化戲劇效果，在潛移默化中提升了他們的藝術(shù)鑒賞力與想象力。

任務(wù)4：劃分不同組別，合作完整排演

音樂(lè)主線(xiàn)任務(wù)完成后，繼續(xù)依照個(gè)體意愿、同伴推薦、預(yù)演實(shí)況等，分別成立演員組、音樂(lè)組、道具組并進(jìn)行初步排演。小演員們結(jié)合自身生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，協(xié)調(diào)肢體、動(dòng)作、對(duì)話(huà)、表情，將平面文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，感知角色與生活中真實(shí)的“人”的聯(lián)系，養(yǎng)成熱情樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取向上的生活態(tài)度；道具組根據(jù)故事主題、不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)美工、制作模板，合理搭配色彩、規(guī)劃空間層次、安排出場(chǎng)秩序，營(yíng)造良好的舞臺(tái)環(huán)境以豐富視覺(jué)效果，使情境再現(xiàn)栩栩如生；音樂(lè)組與之配合，將前期活動(dòng)成果逐一呈現(xiàn)，全情投入表演、感受藝術(shù)魅力。這樣，每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮所長(zhǎng)，相互協(xié)作，磨合完善，攜手打造出精彩紛呈、美輪美奐的繪本劇表演。

任務(wù)實(shí)踐起于劇本配樂(lè)設(shè)計(jì)，在完整展演中落下帷幕，最終凝結(jié)為極具表現(xiàn)力與感染力的繪本劇表演并公開(kāi)成果展示，促使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。教師則將拍攝、收集、整理的活動(dòng)視頻與照片，公布于班級(jí)照片墻、微信群、公眾號(hào)等，記錄每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴變化與成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)也便于學(xué)生隨時(shí)留言分享感悟，如參與活動(dòng)的最大收獲、印象深刻的學(xué)習(xí)片段、仍存在的問(wèn)題等，或者從個(gè)體視角出發(fā)梳理、反思活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，從而建立自我認(rèn)可、善于回顧、自覺(jué)反省的學(xué)習(xí)模式，形成“欣成長(zhǎng)、心動(dòng)力、新呈現(xiàn)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)樣態(tài)。

（三）多維評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)

如表1所示，繪本劇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，涵蓋問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)實(shí)踐、認(rèn)知策略、成果展示等方面，關(guān)注學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)力、合作力等的綜合發(fā)展；并且運(yùn)用反思性自評(píng)、同伴間客觀(guān)互評(píng)以及教師概括式小結(jié)，多視角、多層次地讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、審視自身，及時(shí)調(diào)整態(tài)度、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而在原有的基礎(chǔ)上獲得均衡發(fā)展與能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)建立了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向跨學(xué)科的有機(jī)融合，通過(guò)活動(dòng)與體驗(yàn)、合作與交往、聯(lián)想與編演、交互與評(píng)價(jià)，有效解決了知識(shí)碎片化堆積與淺表化參與所帶來(lái)的學(xué)用分離等問(wèn)題，促使學(xué)生在多維體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感、充實(shí)感、力量感與成就感，形成共學(xué)、共鳴、共進(jìn)、共享于一體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，培育多種能力螺旋式進(jìn)階上升。根據(jù)活動(dòng)建議與反饋，后續(xù)還可以挑戰(zhàn)項(xiàng)目方案與籌備、劇本選題與改編、舞美設(shè)計(jì)與制作、音樂(lè)配樂(lè)與表現(xiàn)、戲劇排演與展示等多任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主要執(zhí)行者的身份親歷繪本劇表演從無(wú)到時(shí)有的完整活動(dòng)歷程，構(gòu)成系統(tǒng)認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，凸顯主體意識(shí)與行動(dòng)，促進(jìn)全面綜合發(fā)展。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，還需要注意避免因淺嘗輒止、一蹴而就，內(nèi)容空泛、華而不實(shí)而導(dǎo)致過(guò)程看似熱鬧，實(shí)則收益甚微的現(xiàn)象；應(yīng)做到有的放矢、守正創(chuàng)新，以提升學(xué)生道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合水平為本，用多元取代單一，突出開(kāi)放、交互來(lái)打破封閉、限制，從而共同書(shū)寫(xiě)出和諧、和美、和潤(rùn)、和悅的音樂(lè)課堂新篇章，打造出有積累、有提高、有素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂新形態(tài)。

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焦 蓉 上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校。