摘要：職業(yè)教育的質(zhì)量發(fā)展需要提升課程質(zhì)量，在專業(yè)課程中融入課程思政，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)、提升課程質(zhì)量提供了新思路。文章以《PLC 控制技術(shù)》專業(yè)課程為例，分析該課程思政元素融入的現(xiàn)狀，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求等方面入手，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學資源、教學設(shè)計、教學方法、考核評價等環(huán)節(jié)，挖掘相關(guān)的思政元素，提出針對性的改革措施，探索推進課程思政設(shè)計與實踐研究的路徑，并在教學實踐中實施，效果顯著。

關(guān)鍵詞：高職院校；PLC；課程思政；思政目標；思政元素

一、《PLC控制技術(shù)》課程授課現(xiàn)狀

PLC控制技術(shù)是在繼電控制技術(shù)和計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上研發(fā)出來的。繼電器控制系統(tǒng)是通過線路實現(xiàn)的控制邏輯關(guān)系，一旦控制要求改變，其接線也要跟著改變，因而其專用性強，導致通用性差。而PLC控制技術(shù)的邏輯關(guān)系主要通過程序的邏輯關(guān)系來實現(xiàn)，通過修改用戶程序，適當調(diào)整外部線路，即可改變控制邏輯，滿足控制要求。如果控制任務(wù)改變，通過修改用戶程序來改變控制邏輯，再調(diào)整外部硬件線路，即可滿足控制要求。因此，PLC通常作為系統(tǒng)的核心部件在許多自動化生產(chǎn)線或自動控制系統(tǒng)中得以應(yīng)用。

在高職院校的自動化、機電等相關(guān)專業(yè)中，PLC控制技術(shù)課程都是重要的專業(yè)核心課程。我校智能控制技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、工業(yè)過程自動化、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)有《PLC控制技術(shù)》課程。學生掌握了該課程后，能夠從事自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、運行、調(diào)試、維護等相關(guān)工作；從事電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備操作、產(chǎn)品測試、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作；從事工程項目的電氣設(shè)備施工、維護和技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作。

我校的課程思政起步晚，在專業(yè)課程中融入課程思政的設(shè)計、實施過程中存在一些問題：專業(yè)課教師長期專注于專業(yè)課程教學內(nèi)容的教學研究，往往也只注重理論知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學生的思想動態(tài)關(guān)注重視不夠；任課教師對課程思政建設(shè)重視程度不夠、對學生的思想政治教育重視不夠；任課教師經(jīng)驗不夠，在進行課程思政教學設(shè)計的時候，較難找到結(jié)合點，處理得較為生硬，導致思政教學效果不明顯；教學過程中教師通常會采用開課前幾分鐘或集中某一個時間段來講授， 且以熱點事件、行業(yè)領(lǐng)軍人物典型事件為例居多，內(nèi)容與當次課教學關(guān)系不密切，思政元素的融入相對比較生硬，師生互動的活動較少；教學考核和評價體系對課程思政建設(shè)引導性不夠，在考核中，思想政治教育引導作用也沒得以發(fā)揮。

二、《PLC控制技術(shù)》課程思政的重要性及意義

教學的重要任務(wù)，不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)上的一技之長，還要注重培養(yǎng)學生的思想品格，提高思想素養(yǎng)。課程思政是一種全新的綜合型教育教學理念。通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政目標，提煉思政元素，建立思政元素體系，并與專業(yè)課程體系有機、巧妙地融合，在有效傳授理論知識、專業(yè)技能的同時，還要正確引導學生樹立社會主義核心價值觀和人生觀。習近平總書記強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行?！?，這為課程思政提供了改革動力，鞏固和形成了課程思政建設(shè)工作不斷強化的有利局面。

因此，對《PLC控制技術(shù)》的課程思政教學改革迫在眉睫，需要不斷探索與實踐，讓課程思政精細浸潤，達到既教書又育人的目的。

三、《PLC 控制技術(shù)》思政元素挖掘的具體實施

（一）從產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面挖掘思政元素

1969年，PLC從誕生于美國，因其強大優(yōu)勢，在工業(yè)自動化領(lǐng)域立即站穩(wěn)腳跟，并迅速發(fā)展，成為自動化控制領(lǐng)域最重要的控制器之一。20世紀70年代后期傳入我國，開始應(yīng)用于冶金、電力、自動化生產(chǎn)線等領(lǐng)域中。我國與國際先進的自動化控制技術(shù)還有不小差距。我們需要培養(yǎng)學生的全球意識，讓他們擁有開放的心態(tài)，努力學習先進技術(shù)，激發(fā)學生努力學習、工作的決心，培養(yǎng)他們的愛國精神。讓學生明白凡事都要靠自己，培養(yǎng)學生自立自強，讓他們意識到有國才有家，落后就要挨打，明白“師夷長技以制夷”的道理。

將教學知識點與崗位需求進行融合，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生腳踏實地、精益求精、一絲不茍的工匠精神；形成與他人合作、包容、探討的學習氛圍；養(yǎng)成嚴謹細致、凡事認真的良好習慣；培養(yǎng)學生不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、努力奮斗的意志。[5]讓學生逐步樹立學習自信、課程自信、崗位自信、職業(yè)自信，當他們步入社會后也會自信地面對工作、生活。從PLC的發(fā)展史和在我國的使用情況入手，介紹中國汽輪機制造業(yè)、高鐵的驕人成績和發(fā)電領(lǐng)域汽輪機運行的世界領(lǐng)先水平，弘揚學生的愛國精神、激發(fā)他們的民族自豪感。

（二）從教學目標和內(nèi)容挖掘思政元素

本課程先修課是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)，《PLC控制技術(shù)》從繼電器控制到PLC控制，從線路邏輯思維到程序邏輯轉(zhuǎn)換，包含十二個項目。要綜合考慮整個課程體系，組織教學內(nèi)容、訂立思政目標，深挖思政元素。

項目一點動電路的PLC改造的思政目標是：在介紹全球知名PLC生產(chǎn)廠商時，引導學生接受我們在自動化核心技術(shù)方面與國際先進水平的差距，培養(yǎng)學生的全球意識，讓他們擁有開放的心態(tài)，努力學習先進技術(shù)，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的決心，為縮小差距貢獻自己的力量。包含的思政元素有全球意識、國家認同、家國情懷、社會責任。

項目二自鎖電路的PLC改造的思政目標是：引導學生學會自我管理，正確認識自己，根據(jù)自身潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，合理分配精力，達成目標的持續(xù)行動力。包含的思政元素有人格發(fā)展、人文積淀、人文情懷、自我管理。

項目三互鎖電路的PLC改造的思政目標是：引導學生討論電路短路帶來的危害，將安全意識貫穿其中，解決辦法是在硬件中用接觸器實現(xiàn)互鎖；程序設(shè)計同樣需要有安全意識，引入線圈互鎖。包含的思政元素有工程思維、勇于探究、樂學善思、勤于反思。

項目四經(jīng)驗法編程的思政目標是：程序的不唯一性，鼓勵學生積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。包含的思政元素有樂學善思、勤于反思、自我管理、實踐創(chuàng)新。

項目五 搶答器的思政目標是：學生用按鈕互鎖編寫搶答器程序，引導學生理解失之毫厘，謬以千里，編寫程序一定要嚴謹，樹立學生的精益精神的工匠精神。包含的思政元素有社會責任、法治意識、樂學善思、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)。

項目六小車往返控制的思政目標是：用順序功能圖中明確的前級步、本步、后續(xù)步，每步明確，才能有條不紊，強調(diào)規(guī)則的重要性，從細節(jié)上培養(yǎng)學生過硬的工程素養(yǎng)與精益求精的工匠精神。包含的思政元素有團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)、工匠精神。

項目七液體混合控制的思政目標是：結(jié)合PLC編程的邏輯性與條理性，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和高度的工作責任感。結(jié)合PLC編程的邏輯性與條理性，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和高度的工作責任感。包含的思政元素有團隊協(xié)作、工程思維、工匠精神。

項目八臺車呼叫控制的思政目標是：通過對編址方式的講解，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的工作態(tài)度。包含的思政元素有科學精神、法治意識、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)。

項目九彩燈控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試的思政目標是：通過彩燈控制方式法的多樣性，培養(yǎng)學生多思路解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和勇于探索的精神。包含的思政元素有樂學善思、工匠精神、創(chuàng)新精神。

項目十數(shù)碼管數(shù)字顯示指令的應(yīng)用的思政目標是：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和跨學科學習的能力，使學生能夠在多樣化的工作環(huán)境中協(xié)調(diào)合作。包含的思政元素有團隊協(xié)作、樂學善思、工匠精神。

項目十一實時時鐘指令的應(yīng)用的思政目標是：引導學生意識到時間的重要性，利用lEa19eaFMmhZyDwdvedp6g==科學方法強化時間管理，提高時間利用效率，能有效改善學習和工作績效。包含的思政元素有人格發(fā)展、自我管理科學精神、工匠精神。

項目十二隧道風機控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試的思政目標是：從能源管理、環(huán)保意識的重要性出發(fā)，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感；樹立獨立思考、辯證分析問題的能力，能客觀分析各個控制策略的優(yōu)劣。包含的思政元素有從能源管理、環(huán)保意識的重要性出發(fā)，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感；樹立獨立思考、辯證分析問題的能力，能客觀分析各個控制策略的優(yōu)劣。

（三）從教學手段、教學資源挖掘思政元素

實踐出真知，在實踐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的求真精神，尊重事實，對知識有積極的意識和嚴謹?shù)膽B(tài)度。面對這些問題，具有自己獨立進行思考和判斷的能力，多角度、辯證地分析研究問題，做出明智的決策。在實踐過程中，如果出現(xiàn)問題，給學生獨立思考的機會，培養(yǎng)學生敢于迎接挑戰(zhàn)、不畏艱難、堅持不懈的探索精神。在綜合應(yīng)用等拓展環(huán)節(jié)中，從復雜問題的分析能力、項目管理能力、有限資源下效率優(yōu)先原則、風險防范能力、合作能力等五個方面培養(yǎng)學生的工程思維。

根據(jù)PLC技術(shù)行業(yè)需要、崗位需求，制定課程標準，選取適宜教材，組建《PLC控制技術(shù)》課程思想政治教學研究小組，集中備課，共同探討，開展課程思政專題教學研究，不放過教學手段、教學資源各環(huán)節(jié)的“隱性”思政元素，分模塊、分項目與生產(chǎn)過程實際場景相對應(yīng)，深挖各模塊、各項目、以及各模塊、各項目之間蘊含的相關(guān)思政元素。

（四）從教學設(shè)計、教學方法挖掘思政元素

課前，使用智慧職教、學習通等在線平臺，布置學生自主預(yù)習的任務(wù)。教學過程中，通過觀看《大國工匠》《厲害了，我的國》等大型紀錄片的片段，與時俱進，深入了解PLC最新的技術(shù)發(fā)展，通過工匠的事跡讓學生感受咫尺匠心，感受鍥而不舍的匠人精神。實踐操作過程中培養(yǎng)學生堅持不懈的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學生的安全意識和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。強調(diào)斷電操作，按順序接線，系統(tǒng)調(diào)試時分步操作，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和工匠精神，將安全意識貫穿始終。引導學生認真思考，培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力；分組教學，鍛煉小組協(xié)作水平。通過對教學頂層設(shè)計，把學生的思想政治培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，尋找思政教育契合點。

（五）在完善考核方案中挖掘思政元素

增加課程思政考核，完善原有考核方案《PLC控制技術(shù)》 課程評價包括學生的出勤、實訓操作成績、設(shè)備操作規(guī)范程度、編程能力、程序調(diào)試能力、團隊協(xié)作能力、實訓報告規(guī)范性、程序分析能力，同時，結(jié)合安全意識、與 PLC 課程有關(guān)的社會實踐、參加全國大學生“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲獎情況等進行綜合評價。

四、結(jié)語

課程思政是培養(yǎng)新時代合格的建設(shè)者和接班人的有效手段，也是專業(yè)課教師營造“三全育人”氛圍的有效途徑。對于《PLC控制技術(shù)》專業(yè)課，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面挖掘思政元素，再從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段各方面深挖課程思政元素，并找到融入點，有機融入授課過程的各個環(huán)節(jié)中，豐富課堂內(nèi)容，提高課程教學質(zhì)量，以此為例，探尋課程思政融入專業(yè)課的具體路徑，實現(xiàn)教書和育人雙目標。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：重慶化工職業(yè)學院教改項目“《PLC控制技術(shù)》課程思政設(shè)計與實踐研究”（HZY2021-JG07）。

（作者系重慶化工職業(yè)學院講師）