摘要：研究旨在探討新時代背景下職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)問題。通過文獻綜述、問卷調(diào)查和個案訪談等方法，分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生自信心的現(xiàn)狀及其影響因素。研究結(jié)果表明，職業(yè)院校學(xué)生自信心普遍較低，主要受到家庭教育、學(xué)校教育、社會認知和自我認知等多方面因素的影響。針對這些問題，本文提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略和建議及啟示，以期提升職業(yè)院校學(xué)生的自信心水平，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；自信心；培養(yǎng)策略；影響因素

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位日益凸顯。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，肩負著為國家和社會輸送各類專業(yè)人才的重任。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，職業(yè)院校學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，其中自信心不足是一個較為普遍的問題。

新時代背景下，社會對人才的需求更加多元化和精細化，職業(yè)院校學(xué)生需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，同時還需要具備良好的綜合素質(zhì)和自信心。然而，由于各種原因，部分職業(yè)院校學(xué)生存在自信心不足的問題，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也制約了他們的職業(yè)發(fā)展和個人成長。

二、文獻綜述

自信心是個體對自己能力、價值和成就等方面的積極評價和信任。在教育領(lǐng)域，自信心的培養(yǎng)被視為促進學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)之一。國內(nèi)外學(xué)者對于自信心的培養(yǎng)問題進行了廣泛的研究，涉及家庭教育、學(xué)校教育、社會認知和自我認知等多個方面。

在家庭教育方面，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍和親子關(guān)系等因素對子女的自信心產(chǎn)生顯著影響。積極、鼓勵和支持性的家庭環(huán)境有助于培養(yǎng)孩子的自信心；而過度保護、限制和否定的家庭環(huán)境則可能抑制孩子的自信心發(fā)展。

在學(xué)校教育方面，教師的教育方式、課堂氛圍和學(xué)校文化等因素對學(xué)生的自信心產(chǎn)生重要影響。教師的鼓勵、肯定和支持能夠增強學(xué)生的自信心；而過于嚴厲、批評和否定的教育方式則可能損害學(xué)生的自信心。

在社會認知方面，“低級教育”“二流教育”“差生教育”“兜底教育”“打工教育”等各種“社會認同”危機對學(xué)生的自信心產(chǎn)生重要影響，這些“社會認同”危機致使社會民眾對職業(yè)教育認同感低，職業(yè)院校的學(xué)生有沉重的失落感、自卑感。

在自我認知方面，個體對自身的認知和評價是影響自信心的重要因素。個體需在比較、實踐中對自己有客觀全面的認知，從而接受自己的優(yōu)缺點，積極面對挑戰(zhàn)和困難，不斷調(diào)整自己的認知和行為，才能產(chǎn)生自信，才能充分發(fā)揮自身的潛能，最終實現(xiàn)自我價值。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查法。通過設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生心理狀況，掌握學(xué)生存在的心理問題，為后期開展自信心培養(yǎng)工作做鋪墊。

（二）觀察記錄法。以泰安技師學(xué)院學(xué)生為研究對象，通過有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察掌握學(xué)生自信心樹立情況，積累原始資料，加以理性分析與研究，建立跟蹤記錄檔案，做好記載，撰寫研究個案。

（三）比較分析法。通過對學(xué)生自信心培養(yǎng)的前期、中期、后期的不同表現(xiàn)作比較，切實調(diào)查學(xué)生在初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生是否朝著預(yù)期的方向發(fā)展。

（四）行動研究法。輔導(dǎo)員及任課教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在幫助學(xué)生樹立自信心的同時，提高研究水平。

四、職業(yè)院校學(xué)生自信心現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查和個案訪談，本研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生自信心普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對自己能力的不自信：許多學(xué)生認為自己的技能水平不夠高，擔(dān)心無法勝任未來的工作。

（二）對自我價值的不認同：部分學(xué)生認為自己在學(xué)校和社會中地位較低，缺乏自信和自尊。

（三）對未來前景的擔(dān)憂：由于就業(yè)壓力和職業(yè)前景的不確定性，許多學(xué)生對未來感到迷茫和不安。

這些問題的存在，不僅影響了學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)成績，也制約了他們的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)能力。

五、影響職業(yè)院校學(xué)生自信心的因素

本研究發(fā)現(xiàn)，影響職業(yè)院校學(xué)生自信心的因素主要包括以下幾個方面：

（一）家庭教育因素：家庭氛圍、父母教育方式以及親子關(guān)系等對學(xué)生的自信心產(chǎn)生深遠影響。

（二）學(xué)校教育因素：教師的教育方式、課堂氛圍以及學(xué)校文化等對學(xué)生的自信心培養(yǎng)起著重要作用。

（三）社會認知因素：消除“社會認同”危機是一項任重道遠的任務(wù)。職業(yè)教育類型定位模糊、職業(yè)辦學(xué)特色下的評價體系缺失等影響了社會對職業(yè)教育的認同。

（四）個人經(jīng)歷因素：學(xué)生在成長過程中遇到的挫折和成功經(jīng)歷，以及他們對這些經(jīng)歷的認知和處理方式，也會影響其自信心水平。

六、職業(yè)院校學(xué)生自信心培養(yǎng)策略與建議

針對職業(yè)院校學(xué)生自信心普遍較低的現(xiàn)狀及其影響因素，本研究提出以下培養(yǎng)策略與建議：

（一）加強家庭教育指導(dǎo)：引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的心理需求，創(chuàng)造積極的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子的自信心。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境：教師應(yīng)注重鼓勵、肯定和支持學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和成長需求，營造積極的課堂氛圍和學(xué)校文化。

（三）提高社會對職業(yè)院校的認可度：優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，構(gòu)建職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的多元評價機制，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，這些措施有得于消解社會民眾的教育焦慮，并增強其對職業(yè)教育的認同感，有得于消解社會對職業(yè)教育的認同危機，為學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。

（四）幫助學(xué)生建立正確的自我認知：引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點和不足，積極面對挑戰(zhàn)和困難，樹立正確的價值觀和人生觀。

（五）開展多樣化的自信心培養(yǎng)活動：通過舉辦技能競賽、社會實踐、團體活動等方式，提升學(xué)生的自信心和團隊協(xié)作能力。

七、結(jié)論與展望

本研究通過對職業(yè)院校學(xué)生自信心的現(xiàn)狀及其影響因素進行深入研究，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略與建議。然而，自信心的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生本人共同努力。未來研究可進一步探討如何構(gòu)建更加完善的自信心培養(yǎng)體系，以及如何針對不同類型的學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)方案。同時，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會對技能型人才的需求變化，自信心培養(yǎng)的策略和方法也需要不斷調(diào)整和更新。

本研究雖然對職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討，但仍存在一些局限性和不足之處。首先，由于研究時間和資源的限制，樣本規(guī)模相對較小，可能無法全面反映職業(yè)院校學(xué)生的自信心現(xiàn)狀。其次，本研究主要采用了問卷調(diào)查和個案訪談的方法，缺乏對其他可能影響學(xué)生自信心的因素進行更深入的探討和分析。未來研究可以進一步擴大樣本規(guī)模，采用更多元化的研究方法和技術(shù)手段來探究職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)問題。

八、對職業(yè)院校實踐的幾點啟示

在新時代職業(yè)院校學(xué)生自信心培養(yǎng)探究的研究中，對職業(yè)院校實踐的啟示顯得尤為重要。自信心作為個體心理素質(zhì)的重要組成部分，在職業(yè)院校學(xué)生的成長和發(fā)展中具有深遠的影響。以下是對職業(yè)院校實踐的幾點啟示：

（一）實踐是培養(yǎng)自信心的有效途徑之一。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置豐富多樣的實習(xí)、實訓(xùn)和社會實踐活動，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與實際工作相結(jié)合。這不僅可以增強學(xué)生的專業(yè)技能，更能夠提升時的自信心。例如，通過參與真實項目或模擬情境的訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步建立起對自己能力的信心，并學(xué)會在實際工作中解決問題和應(yīng)對壓力。

（二）職業(yè)院校應(yīng)注重教師和輔導(dǎo)員在自信心培養(yǎng)中的角色。教師不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生。通過個性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生認識到自己的潛力和優(yōu)勢，從而增強其自信心。輔導(dǎo)員則可以通過心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標和實現(xiàn)途徑，進一步促進其自信心的成長。

（三）實踐中的合作與交流能夠促進自信心的形成。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^團隊項目、學(xué)術(shù)研討會等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。在團隊合作中，學(xué)生需要承擔(dān)不同角色和責(zé)任，這不僅有助于其在集體中找到自己的位置，還能夠通過與他人的交流和協(xié)作，增強對自己能力的認知和信心。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康的綜合支持。面對現(xiàn)代社會的競爭壓力和個人發(fā)展的多樣挑戰(zhàn)，學(xué)生的心理健康尤為重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理健康教育、心理咨詢服務(wù)等形式，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。這不僅有助于緩解學(xué)生的焦慮和壓力，更能夠為其自信心的培養(yǎng)提供良好的心理環(huán)境和支持體系。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會對技能型人才的需求變化，職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)也將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。未來研究可以進一步關(guān)注如何適應(yīng)這些變化，構(gòu)建更加完善的自信心培養(yǎng)體系，為職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

總之，職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生本人共同努力。通過深入研究和實踐探索，我們可以為提升學(xué)生的自信心水平、促進其全面發(fā)展做出更大的貢獻。

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（作者單位：泰安技師學(xué)院）