摘要：隨著教育改革的不斷深入，新課改理念和教學(xué)思想逐漸被教師和學(xué)生所接受。在中職院校班級(jí)管理工作中，情感管理是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的管理方式，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在中職學(xué)校的班級(jí)管理工作中，教師需要注重運(yùn)用情緒管理的觀念，協(xié)助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本文從中職院校班級(jí)管理中運(yùn)用情感管理的意義出發(fā)，分析了情感管理在班級(jí)管理工作中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職院校；班級(jí)管理；情感管理

一、緒論

（一）研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校的生源數(shù)量和質(zhì)量也發(fā)生了明顯變化。在傳統(tǒng)的教育模式下，中職院校主要是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，很少有學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中，因此在中職院校班級(jí)管理工作中，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的情感管理。在新課改理念和教學(xué)思想的影響下，情感管理已經(jīng)成為了中職院校班級(jí)管理工作中不可忽視的一個(gè)方面。教師在情緒管理的觀念中，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)控，幫助他們正確地了解自我，并能夠引領(lǐng)他們建立正確的人生、世界和價(jià)值取向。

現(xiàn)階段，我國(guó)的中職院校班級(jí)管理工作中存在一些問(wèn)題：第一，中職院校的班級(jí)管理工作沒(méi)有做到以人為本。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師通常會(huì)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)估他們能力水平的依據(jù)。這種情況下，教師沒(méi)有充分地重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題和困難。第二，中職院校班級(jí)管理工作中缺乏情感管理。在傳統(tǒng)教育模式下，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)往往會(huì)采用嚴(yán)苛、嚴(yán)厲以及訓(xùn)斥等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種教育方式不僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和情感共鳴，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在中職院校中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感管理，通過(guò)情感管理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）研究目的

當(dāng)前，我國(guó)正處于由工業(yè)化、城市化向信息化、智能化發(fā)展的階段，這也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。但是，由于教育資源的不均衡，不同地區(qū)中職院校的生源質(zhì)量存在較大差異，這給中職院校班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為中等職業(yè)教育工作的重要一環(huán)，班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的全方位成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。在新的課程體系變革的環(huán)境里，通過(guò)實(shí)施情感管理的策略可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活熱忱的同時(shí)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)并增強(qiáng)他們的整體能力。所以，在中職學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)用情感管理能推動(dòng)學(xué)生的心理及生理的健康進(jìn)步，優(yōu)化班組的管理水平，營(yíng)造出友善的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到使學(xué)生全方面發(fā)展的目標(biāo)。

（三）研究意義

在班級(jí)管理工作中，情感管理的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)和自我約束能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠以一種積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，有利于促進(jìn)中職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

在班級(jí)管理過(guò)程中，情緒控制不僅有助于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和世界觀，同時(shí)也可以顯著推動(dòng)中職生的全面健康發(fā)展。首先，教師要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折；其次，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，克服自卑心理；最后，教師要重視對(duì)學(xué)生情感行為的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為行為。在班級(jí)管理中運(yùn)用情感管理理念有利于促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

二、資料與方法

（一）一般資料

研究目標(biāo)群體是本校2022年入校的護(hù)理學(xué)生，他們都是首次接觸到與護(hù)理相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)此領(lǐng)域并不熟悉。為了確保樣本具有代表性和可比性，我們采用了隨機(jī)抽樣方法從該年級(jí)所有護(hù)理專(zhuān)業(yè)的新生中挑選了120位作為試驗(yàn)者，并按照等量原則分成兩組，即對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各有60人。性別分布方面，對(duì)照組包括16個(gè)男生和44個(gè)女生，年齡區(qū)間為16至18歲，具體數(shù)據(jù)為（16.37±2.15）歲；而實(shí)驗(yàn)組則包含14個(gè)男同學(xué)和46個(gè)女同學(xué)，他們的年齡區(qū)間為16至18歲，具體數(shù)據(jù)為（17.14±1.05）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生自愿參與本實(shí)驗(yàn)；②學(xué)生初次學(xué)習(xí)中職相關(guān)知識(shí)；③實(shí)驗(yàn)對(duì)象配合度高，積極參與本實(shí)驗(yàn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：①實(shí)驗(yàn)對(duì)象非自愿參與本實(shí)驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)對(duì)象逆反心理較強(qiáng)，不愿積極配合實(shí)驗(yàn)，甚至擾亂實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組：教師以傳統(tǒng)的方式向?qū)W生灌輸護(hù)理知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去接受。實(shí)驗(yàn)組：在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，運(yùn)用情感管理的策略，這主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.保持良好的師生關(guān)系

在教育過(guò)程中，老師需要利用各種不同的方法來(lái)盡量增加師生間的溝通頻率，以便更深入理解他們的想法和需求，并以此作為后續(xù)教育的基石。由于學(xué)校的護(hù)理課程第二學(xué)期每周只有四次授課時(shí)間，這使得師生間缺乏足夠的交流機(jī)會(huì)，使他們之間的聯(lián)系顯得相當(dāng)冷漠。若教師無(wú)法進(jìn)一步接近學(xué)生，就難以充分了解他們的情況，因此這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)受到影響。因此，教師應(yīng)該調(diào)整自己的思維方式，不僅要在教室里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，還需在課后主動(dòng)與學(xué)生保持密切互動(dòng)，以保證師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.提升教育工作者情緒管理的認(rèn)知水平

根據(jù)現(xiàn)有的研究數(shù)據(jù)表明，許多老師對(duì)于如何有效地處理和控制自己的感情并不了解或重視，他們并沒(méi)有意識(shí)到這方面的必要性和重要程度；同時(shí)他們的情商也相對(duì)較低，無(wú)法很好地區(qū)分、理解并妥善應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系問(wèn)題與挑戰(zhàn)。過(guò)于專(zhuān)注于教授學(xué)科內(nèi)容而忽略掉學(xué)生的內(nèi)心感受及需求會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸學(xué)習(xí)的行為反應(yīng)，從而拉大了師生的隔閡并且可能導(dǎo)致一些負(fù)面影響如逃課等問(wèn)題發(fā)生。因此為了讓教育教學(xué)工作更加順利高效運(yùn)行，需要提高老師的情操修養(yǎng)以更好地引導(dǎo)學(xué)生們健康成長(zhǎng)發(fā)展。

（三）判定指標(biāo)

通過(guò)實(shí)施兩種不同的教學(xué)策略來(lái)評(píng)估其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響，包括他們的測(cè)試表現(xiàn)、滿(mǎn)足感以及未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃。本文使用了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這兩種方法的效果，即設(shè)定同樣的期末試題難度、時(shí)間點(diǎn)和場(chǎng)地，然后收集所有參與者的分?jǐn)?shù)信息和合格比率。將考試分值設(shè)為100分，考試得分高于80的為成績(jī)優(yōu)秀，考試得分高于60低于80的為成績(jī)一般，得分低于60的為成績(jī)較差。學(xué)生對(duì)教育方式的滿(mǎn)意度評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：選擇工作年限較長(zhǎng)，對(duì)護(hù)理知識(shí)了解較為透徹的資深教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷中包含學(xué)生滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。采用不記名的方式，讓學(xué)生選取最能真實(shí)反映自己想法與傾向的選項(xiàng)，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與討論

通過(guò)情感管理在中職院校班級(jí)管理工作中的應(yīng)用，一方面，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。情感管理有利于將教師的感情融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有利于班級(jí)和諧氛圍的構(gòu)建，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在另一方面，進(jìn)行情感管理工作對(duì)于提升班主任的全面能力大有裨益。在中職學(xué)校實(shí)施這項(xiàng)工作，可以顯著增強(qiáng)班主任的全面能力，并協(xié)助他們建立正確的教育理念和觀點(diǎn)。

從本研究的結(jié)果來(lái)看，通過(guò)將情感管理應(yīng)用于班級(jí)管理工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，對(duì)教師也更加尊重；在日常生活中表現(xiàn)得更加樂(lè)觀向上、開(kāi)朗活潑。教師要重視對(duì)情感管理理念的運(yùn)用，創(chuàng)新班級(jí)管理工作模式。

（一）不同教育方式下學(xué)生成績(jī)對(duì)比

通過(guò)運(yùn)用情緒管理方法對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，及格率達(dá)到了86.67%；然而，如果使用傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，他們的及格率只有30.00%，這兩者之間的數(shù)據(jù)差異非常大（p<0.05）.

（二）不同教育方式下學(xué)生滿(mǎn)意度對(duì)比

在教學(xué)過(guò)程中，不同的教育方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滿(mǎn)意度的差異。當(dāng)使用情感管理來(lái)進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，學(xué)生的滿(mǎn)意度達(dá)到93.33%，這明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)的16.67%。兩者之間的數(shù)據(jù)差距非常大（p<0.05）.

（三）不同教育方式下學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)比

在接受情緒管理后，學(xué)生對(duì)未來(lái)有清晰的規(guī)劃的可能性顯著高于在傳統(tǒng)教育環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，這兩者之間存在較大的數(shù)據(jù)差異（p< 0.05）。

四、結(jié)論

大部分的中職生年僅16—18歲，這正是他們的青春期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們往往有著強(qiáng)烈的自我認(rèn)知、巨大的情感起伏、容易受到外部環(huán)境的影響，并對(duì)于未知的前途懷有憧憬和困惑。此外，這個(gè)時(shí)期也標(biāo)志著他們對(duì)新知的渴望達(dá)到頂峰，是快速茁壯成長(zhǎng)期，因此，必須給予適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)和管理，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)，避免被外部的負(fù)面因素所干擾。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

教師要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。教師在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中需要指導(dǎo)學(xué)生塑造正確的情緒觀念，以增強(qiáng)他們對(duì)事物的理解、分析和判斷力。例如，在班級(jí)中開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)感恩的視頻或電影，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考其中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到感恩父母活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)參與感恩活動(dòng)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在參觀過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到我國(guó)從古至今的發(fā)展歷程以及不同時(shí)期人們所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品，這些都是中華民族燦爛文化和智慧結(jié)晶。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀人物事跡的視頻或電影作品。通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀作品的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)歷史文化和發(fā)展歷程的重要性。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀人物事跡和影片作品的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的責(zé)任。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生交流

在班級(jí)管理工作中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)。在中職學(xué)校的班級(jí)管理任務(wù)里，如果想要提升管理效率，教師必須以學(xué)生為核心，尊重他們的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣喜好，并平等看待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的理解和包容，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)情感交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因此，在班級(jí)管理工作中教師要積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠增進(jìn)師生之間的交流與溝通，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

（三）以情感管理為主導(dǎo)，提升教師的管理水平

教師是學(xué)生的指引者，他們的行為和言論直接影響著學(xué)生的思維方式和習(xí)慣。在班級(jí)管理中，教師要注重對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升。首先，教師要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。教師需要妥善規(guī)劃自己的職業(yè)時(shí)間，合理利用零散的學(xué)習(xí)時(shí)間，以此不斷提升自身的管理技能。再次，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握最新的教育理念和教育方法。最后，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺點(diǎn)并加以改正。與此同時(shí)，班主任要積極營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的歸屬感。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以以班干部為核心，充分發(fā)揮班干部的組織協(xié)調(diào)能力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)中的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的班風(fēng)。同時(shí)，班主任也需要重視班級(jí)文化的塑造，創(chuàng)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)、開(kāi)展主題班會(huì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)積極參與到課堂管理中。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性。采用這種方法可以協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為和學(xué)習(xí)模式，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上所述，情感管理在中職院校班級(jí)管理中具有非常重要的價(jià)值，其不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，在中職院校的班級(jí)管理工作中，情感管理的重要性越來(lái)越突出。所以，在現(xiàn)階段的中等職業(yè)院校班級(jí)教師管理中，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用情緒管理思想。他們需要在班級(jí)管理工作中實(shí)施科學(xué)且合適的戰(zhàn)略，主動(dòng)與學(xué)生之間開(kāi)展高效信息溝通和交流，從而構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的情感管理策略，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

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（作者單位：滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校）