【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日；價值引領；文化自信

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）36-0060-02

【作者簡介】徐蕾，江蘇省姜堰第二中學（江蘇泰州，225500）教師，高級教師，曾獲江蘇省思想政治優(yōu)質課比賽一等獎、長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽一等獎。

情景中，部分學生對“過節(jié)”的認知出現偏差，他們重其形式，輕其內涵，不能準確認識傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的集中體現。所謂“過節(jié)”應當是主體參與慶祝本民族節(jié)日，傳承民族文化，體悟民族精神。部分學生認為，在萬圣節(jié)能穿有趣的衣服。這反映了當下部分學生被消費主義帶來的錯誤價值傾向影響。針對這些情況，班主任在進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育及社會主義核心價值觀引領的過程中，要有正面引導的本領，有家校共育的意識，還要有將“小課堂”融入“大社會”的有效措施。

一、家?；顒庸舱瘢鰪娪藚f同性

以春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的載體。慶祝傳統(tǒng)節(jié)日能夠讓學生更好地集中感受民族文化，體悟民族精神，潤澤民族情感。青少年時期是培根鑄魂的關鍵期，班主任要引導其樹立正確的文化觀，理性且深刻地看待傳統(tǒng)節(jié)日的價值，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、建設者、弘揚者。

不同于西方節(jié)日，中國的傳統(tǒng)節(jié)日大多源于農耕文明，在后期演變中逐漸增加了家族因素的比重。家庭本身就應該是傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要陣地。家庭和學校應對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的迫切性和重要性達成一致認識。傳統(tǒng)節(jié)日在增進家庭情感、提升民族凝聚力、推進文化傳承、提升國家軟實力等方面具有不可替代的作用。因此，家校協同開展傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒泳哂兄匾饬x。

家校雙方要在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中保持目標一致、分工合理。一是學校要做好中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥慕y(tǒng)籌規(guī)劃，通過組織協調、宣傳發(fā)動、資源整合等方式把準活動方向。二是家庭可以通過營造節(jié)日氛圍、準備節(jié)日儀式，凸顯傳統(tǒng)節(jié)日的文化韻味。當然，家校在合作實施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的過程中，一方面要將堅持傳統(tǒng)文化與時代精神相融合，對傳統(tǒng)節(jié)日中積極合理的部分加以繼承，不讓傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒映蔀榉饨孕诺淖躺鷪鲇颍涣硪环矫嬉脐惓鲂?，在傳統(tǒng)節(jié)日的“歷史試卷”上書寫“時代答案”。

二、深挖文化內涵，提升育人針對性

中華民族是一個多民族統(tǒng)一體，各民族在長久的生產生活中形成了歷史相承、情理相通、血脈相連的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化體系。這樣的體系中包含樸素的哲理、健全的倫理、積極的心理、規(guī)范的法理。在德育過程中，班主任要善于挖掘、解讀、品析中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，浸潤學生的文化品性，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的時代育人價值。根據學情調查與分析，現階段可以發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日在以下幾個方面的育人資源，提高育人的針對性。

一是理解融合，深化民族團結教育。中國是統(tǒng)一的多民族國家，各民族文化在長久的交融中早已形成了你中有我，我中有你的格局，呈現出既保持民族獨特性又貫穿精神一致性的樣態(tài)。比如漢族、滿族、蒙古族的春節(jié)，維吾爾族、哈薩克族的諾魯孜節(jié)，以及塔吉克族的播種節(jié)等均表達了對“春”的崇敬、對自然的敬畏、對美好生活的期盼。把握這種精神追求的一致性，有利于理解中華文化的血脈相通，助推中華民族共同體建設。

二是繼承倫理，促進價值觀教育。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展融入了對天時地候的遵守和家族親情的珍惜，體現出中華民族在物質生活、精神生活和家族生活層面的價值取向和倫理道德。傳統(tǒng)節(jié)日是社會價值觀念的體現，比如端午節(jié)除有祈福的內涵外，還有“紀念屈原”一說，體現了人們對愛國忠誠、剛正不阿、廉潔自律等美好品質的推崇。通過把握節(jié)日文化的內涵可以塑造積極的社會價值觀念，從而弘揚愛國、團結、友善、仁愛、和諧、忠孝等中華民族精神，發(fā)揮以文化人的效用。

三是強化標識，增強文化自信。民族文化是一個民族區(qū)別于其他民族的獨特標識。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的民族文化內涵，有利于幫助青少年清晰文化界限、守住文化根脈、增強文化自信。

三、正視社會現象，強化價值引領

情景體現了當下在節(jié)日文化領域出現的一種新的社會現象——“洋節(jié)中過”，即在民眾參與西方節(jié)日慶?；顒訒r，淡化節(jié)日的文化屬性，只保留其“狂歡”形態(tài)。“洋節(jié)中過”的形式符合部分青少年追求“自由活動”的情緒，比如情景中支持過萬圣節(jié)的學生認為，在萬圣節(jié)可以穿獨特的服裝。在德育過程中，班主任要警惕這一社會現象，可以通過組織辯論賽的形式，圍繞“洋節(jié)中過”的利弊進行辨析，引導學生樹立正確的文化觀。

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化沐千年風雨而生，載悠悠文脈而來，在建設社會主義文化強國的當下，更要使其歷久而彌新，發(fā)揮不可替代的作用。學校、家庭和社會要形成合力，既要促進中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，又要尊重傳統(tǒng)節(jié)日的歷史性、完整性；既要融合時代內涵，又要傳承民族精神；既要豐富呈現形式，又要保留傳統(tǒng)表達。班主任肩負著立德樹人的重要使命，當有“火眼金睛”，堅守意識形態(tài)陣地；也當“獨具慧眼”，正視社會現象，引導學生樹立正確的文化觀，強化價值引領。

見習編輯：徐緣緣