【編者按】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程。班主任要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與時(shí)代意義，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，理解中國(guó)道路的歷史必然，在啟迪心智、浸潤(rùn)涵養(yǎng)、陶冶情操中滋養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定奮斗方向。

【編者按】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程。班主任要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與時(shí)代意義，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，理解中國(guó)道路的歷史必然，在啟迪心智、浸潤(rùn)涵養(yǎng)、陶冶情操中滋養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定奮斗方向。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）36-0056-02

【作者簡(jiǎn)介】鄭靜，江蘇省宜興市陽(yáng)羨小學(xué)（江蘇宜興，214299）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，被授予無錫市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，班主任要始終站在學(xué)生立場(chǎng)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、內(nèi)在需求和興趣愛好，在學(xué)生可感可知的具體生活中，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守文化根基、堅(jiān)定文化自信，從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化力量。

一、在溯源中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。”《中華人民共和國(guó)愛國(guó)主義教育法》指出：“愛國(guó)主義應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”作為班主任，在實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化對(duì)于民族、家庭和個(gè)人的深刻意義，樹立正確的價(jià)值觀。

第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國(guó)之靈魂。一個(gè)民族的消亡，便是從文化的消亡開始的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，飽含著“我們是誰、我們從哪里來”的深層含義。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更好地了解我們的國(guó)家和民族。

第二，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是家之紐帶。中華文化以“家”為主體，家是基本的生存單元。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)中，很大一部分是以家庭為活動(dòng)單元的文化展示，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，從不同層面表達(dá)人們對(duì)親人團(tuán)聚、敬老孝親的美好愿景。這種血脈相通、水乳交融的倫理觀念既是親和的文化表達(dá)，又具有立體化文化價(jià)值。

第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人之根基。人是傳統(tǒng)文化的中心，文化活動(dòng)大多是以人為中心的。傳統(tǒng)文化自身的價(jià)值凝聚，是人們?cè)跉v史長(zhǎng)河中的一種自覺選擇。自覺選擇的價(jià)值在于它是符合人們的期待所形成的一種文化認(rèn)同，是自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在心中牢牢扎根的一種價(jià)值體現(xiàn)。

二、在節(jié)日里感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化之根，根植于優(yōu)秀的文化土壤，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏兒女?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日的涵育功能。大力實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，深化‘我們的節(jié)日’主題活動(dòng)，利用春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等重要傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩、積極健康、富有價(jià)值內(nèi)涵的民俗文化活動(dòng)，引導(dǎo)人們感悟中華文化、增進(jìn)家國(guó)情懷。”班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中深入了解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

一是會(huì)感知。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，班主任可以組織學(xué)生走上街頭，沉浸式感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。同時(shí)，班主任可以利用主題班會(huì)，向?qū)W生普及傳統(tǒng)節(jié)日民俗的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，用多元的表達(dá)方式，感知傳統(tǒng)節(jié)日傳遞的氛圍和文化內(nèi)涵，在心中種下傳統(tǒng)文化的種子。

二是會(huì)領(lǐng)悟。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有國(guó)家意志的價(jià)值觀念和精神導(dǎo)向。如春節(jié)、中秋節(jié)時(shí)的親人團(tuán)聚表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深情眷戀，而端午節(jié)是對(duì)愛國(guó)詩(shī)人屈原家國(guó)情懷的深度認(rèn)同。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的內(nèi)涵，探尋傳統(tǒng)文化背后的深層意蘊(yùn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日滲透的價(jià)值觀念和民族情感，逐步形成文化認(rèn)同。

三是會(huì)甄別。中西方節(jié)日各有特點(diǎn)，節(jié)日背后是文化、觀念的不同。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生秉持客觀、科學(xué)的態(tài)度，看清節(jié)日文化的差異，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承。如班主任可以在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，加入符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的元素，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵和創(chuàng)意表達(dá)。

三、在實(shí)踐中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，小學(xué)階段以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力為重點(diǎn)，著力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。作為班主任，要努力挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的創(chuàng)意元素，寓教于樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得傳統(tǒng)文化，厚植家國(guó)情懷。

第一，巧借環(huán)境。真實(shí)的生活情境更容易拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的距離。由師生、親子共同營(yíng)造的傳統(tǒng)文化氛圍，更有利于學(xué)生在踐行中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。如元宵節(jié)，班主任可以組織學(xué)生制作燈籠；春節(jié)前夕，組織學(xué)生寫春聯(lián)、寫福字、剪窗花，用作品裝扮教室，營(yíng)造歡樂祥和的氛圍。

第二，立足課程。《指南》對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行了明確的學(xué)科安排，以“3+2+N”的方式實(shí)行全科覆蓋。“3+2+N”指以語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）、體育與健康學(xué)科有重點(diǎn)地納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透。班主任要做好頂層設(shè)計(jì)，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，用跨學(xué)科的方式進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。筆者在帶班過程中，設(shè)計(jì)了“文化記憶·傳統(tǒng)節(jié)日”微課程，以中秋節(jié)為例，圍繞語文、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)學(xué)科搭建“樂學(xué)傳統(tǒng)誦中秋”“樂舞團(tuán)圓迎中秋”“樂畫圓月賞中秋”“樂嘗月餅品中秋”課程框架，讓學(xué)生在主題課程中體悟傳統(tǒng)文化的深層意義。

第三，依托活動(dòng)?；顒?dòng)是德育的重要載體，學(xué)生在具象的活動(dòng)中和慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的過程中體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)段，對(duì)重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生自制“尊老孝親菜單”（陪同散步、為您捶背、同做家務(wù)、陪伴閱讀等），由家中老人自主選擇。在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生能獲得成就感，還能有效促進(jìn)尊老孝親優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國(guó)家、家庭和個(gè)人發(fā)展的重要基石。作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)當(dāng)始終基于學(xué)生立場(chǎng)，從溯源中引領(lǐng)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的深刻意義，在節(jié)日中助力學(xué)生感知其獨(dú)特魅力，于實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生傳承其文化精髓，以傳統(tǒng)節(jié)日為途徑，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放新的光芒。lt;