當前教育理念強調(diào)，閱讀能促進學(xué)生心靈的發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要不斷追求和探索整合民族性、知識性、情感性、思辨性、審美性于一體的閱讀引導(dǎo)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，培養(yǎng)他們擁有閱讀能力，寫作能力，批判思維能力和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、倡導(dǎo)整本書共讀，激發(fā)學(xué)生興趣

朱永新教授倡導(dǎo)“共讀”的理念，通過教師、家長、學(xué)生與作者于一身的共同閱讀動，參與者能在不斷的反復(fù)閱讀與思維交鋒中構(gòu)建共享的語言密匙與心靈密匙。每個人對相同作品的感悟都有所差異，通過交流個人的閱讀體驗，作品的深層含義得以進一步拓展。例如，我組織我班的學(xué)生共讀《森林報》。共讀指導(dǎo)中，我先導(dǎo)言激趣：同學(xué)們，我今天想分享一本書讓大家來共讀。我先考考大家?guī)讉€問題：（1）什么花會變戲法？（2）什么鳥嘴巴上下交叉？（3）什么是樹木最好的防備設(shè)備？如有意向探究此答案，讓我們共同走進蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家維·比安基的代表作《森林報》，接下來，我出示封面，從封面讓學(xué)生了解到這并不是一份報，是一本書，明明是一本書，為什么要叫做“報”呢？請讀這本書中第508頁的作品介紹一目了然。該書仿報紙形式梳理，依循一年十二個月的節(jié)奏，逐季捕捉自然界生靈的動態(tài)與風采，敘述其引人入勝的故事。這樣，學(xué)生們興趣盎然，他們就充滿好奇趣探索文章的內(nèi)涵。共讀一本書的意義，就是在共讀中走向豐滿，讓師生、同學(xué)之間、親子之間有了更加信賴，實現(xiàn)彼此之間真正的共同生活，從而激發(fā)學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀。

二、制定整本書共讀計劃，養(yǎng)成閱讀的習慣

1.明確閱讀目標，選擇合適共讀書目。共讀必須明確閱讀的目標，讓學(xué)生清楚是為了獲取知識，提升技能，不是走馬觀花，純粹娛樂的，從而根據(jù)目標選擇一本合適的書。小學(xué)生在選擇共讀書籍可以選經(jīng)典書籍，把人類最重的品質(zhì)通過最優(yōu)秀的書籍送給學(xué)生學(xué)習他人的人生觀、價值觀、群體觀、自然觀等，在少年兒童時代精神成長遇到好書，形成好的“胃口”，讀書就有了品味，有了格調(diào);也可以選擇適合的書，喜歡的書。比如選擇與學(xué)生心靈相通的書。小學(xué)低年級天生愛幻想、充滿好奇，他們會選擇愛讀幻想的故事，如《愛麗絲漫游奇境記》《綠野仙蹤》等。

2.評估時間與進度，制定詳細的閱讀計劃。在制定共讀的閱讀計劃時，要合理的讓學(xué)生評估自己可支配時間和閱讀速度，從而確定完成整本書閱讀的大致時間范圍。這樣，我們可以合理安排每天的閱讀任務(wù)，保證計劃的可行性。作為老師，我們可讓學(xué)生將整本書的閱讀過程分解為具體的章節(jié)或段落，并為每部分設(shè)定相應(yīng)的閱讀時間。這樣，制定一個詳細的計劃能夠幫助學(xué)生們更好地掌控閱讀進度，減少拖延和中斷。

3.引領(lǐng)學(xué)生，讓共讀中拾階而上。在協(xié)同研讀互動課堂上，小學(xué)語文教師的重要任務(wù)就是導(dǎo)讀，并與學(xué)生一起共讀，一直以來，我所教班級，在教學(xué)過程中，始終希望學(xué)生能伴我一同前進。每個星期我都會安排專門的讀書時光，每個月細致品讀一部文學(xué)經(jīng)典之作，實踐了一套“引領(lǐng)閱讀一一深化理解——擴展思考”的教學(xué)流程。這樣的教學(xué)策略旨在把閱讀變成學(xué)生們的心靈食糧，確保我的教導(dǎo)能夠更加契合學(xué)生們心智發(fā)展的需求，幫助他們提升思想境界。

三、營造濃厚的閱讀氛圍，促進學(xué)生交流

1.提供豐富的圖書資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境。學(xué)校圖書館的藏書豐富，鼓勵學(xué)生自帶圖書，豐富教室圖書角，確保學(xué)生隨時能更新書籍，共享閱讀書源。舒適幽雅的校園，圖書館，教室，教學(xué)樓樓下讀書吧都是給學(xué)生們營造寧靜的閱讀氛圍。

2.開展豐富多彩的共讀活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。每學(xué)期，學(xué)校舉行了一系列的讀書活動，為學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺，喚起學(xué)生閱讀的原動力，推動閱讀文化建設(shè)，在互動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。如：每學(xué)期學(xué)校舉行一次“快樂讀書吧”分享活動。

四、多元評價共同成果，拓展學(xué)生思維

多元評價共讀成果對于拓展學(xué)生思維具有重要意義。教師通過采用多種評價方式，能夠全面了解學(xué)生在共讀過程中的收獲和成長。1.自我評價。通過共同一本書，讓他們反思自己的閱讀理解和思維過程。2.同伴評價。鼓勵同伴評價，促進學(xué)生之間的交流和互動。3.教師的評價。在評價過程中，我們鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，讓他們積極參與評價過程，培養(yǎng)自主思考和判斷能力，深入分析文本的內(nèi)涵，從而拓展他們的思維廣度和深度。

責任編輯 邱 麗