一、音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”介紹

（一）設(shè)計者 孫麗霞

（二）設(shè)計背景

以本校音樂課堂學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：

1.學(xué)生節(jié)奏能力方面。（1）能基本模仿、拍奏、聽辨大部分已學(xué)過的拍號及節(jié)奏型;（2）節(jié)奏拍念的穩(wěn)定性及準(zhǔn)確性有待加強;（3）節(jié)奏識讀向節(jié)奏編奏的思維與能力進階有待提升;（4）自主實操與小組合作型的節(jié)奏練習(xí)工具較少。

2.教師節(jié)奏教學(xué)方面。（1）能根據(jù)教材設(shè)計簡易節(jié)奏學(xué)具進行節(jié)奏教學(xué)，學(xué)具多以節(jié)奏卡為主;（2）學(xué)具多以教師使用為主，部分學(xué)生使用為輔。

（三）設(shè)計依據(jù)

依據(jù)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中第一學(xué)段“在音樂游戲活動實踐中認識簡單的節(jié)奏符號，體驗二拍子、三拍子音樂特點，采用探究、合作、交流等方式組織學(xué)習(xí)活動”、第二學(xué)段“認識常用拍號和不同節(jié)奏型，正確識讀或拍擊簡單節(jié)奏譜”、第三學(xué)段六年級“能用聲勢、動作等模仿或表現(xiàn)包含簡單和稍復(fù)雜節(jié)奏型”學(xué)生音樂節(jié)奏能力的具體要求，參考荔灣區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生部分音樂能力要求，以花城版小學(xué)音樂教材節(jié)奏相關(guān)歌曲內(nèi)容為載體設(shè)計音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”。

（四）設(shè)計原理

根據(jù)學(xué)具需符合材料安全無毒、易操作、耐磨損的要求，受益智玩具魔方六面外形的啟發(fā)，結(jié)合小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的多樣性和進階性，選用了規(guī)格為9cm×9cm的正方體紙盒作為學(xué)具主體，并在正方體不同面粘貼相應(yīng)學(xué)段所學(xué)節(jié)拍和節(jié)奏型，設(shè)計了學(xué)生通過翻動、擺放等簡單動作即可鞏固節(jié)奏、自由組合復(fù)習(xí)節(jié)奏、小組合作編奏節(jié)奏的趣味音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”，還依據(jù)學(xué)段節(jié)奏能力將學(xué)具分為基礎(chǔ)版、進階版和挑戰(zhàn)版。

（五）設(shè)計圖

1.基礎(chǔ)版：適合小學(xué)第一學(xué)段使用。每個節(jié)奏魔方包含1個節(jié)奏型，分別貼于正方體前后兩面，一面為提示版節(jié)奏型，包含節(jié)奏小箭頭和節(jié)奏讀法，一面為無提示節(jié)奏型。

基礎(chǔ)版圖例：正面反面

2.進階版：適合小學(xué)第二學(xué)段、第三學(xué)段六年級使用。每個節(jié)奏魔方包含3個節(jié)奏型，每個節(jié)奏型以正反的方式分別貼正方體6個面。每個節(jié)奏型一面為提示版節(jié)奏型，包含節(jié)奏小箭頭和節(jié)奏讀法，一面為無提示節(jié)奏型。

進階版圖例：正面 六個面

3.挑戰(zhàn)版：適合小學(xué)第二學(xué)段、第三學(xué)段六年級使用。每個節(jié)奏魔方包含6個節(jié)奏型，分別貼正方體6個面。每個節(jié)奏均為無提示節(jié)奏型，外形可參考進階版正面圖例。

（六）使用對象

學(xué)生自主操作，教師課堂示范。

（七）使用場景

1.學(xué)生個體可在課間、課后自主練習(xí)進行節(jié)奏鞏固。

2.學(xué)生小組可在課間依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)要求進行小組合作互助解決節(jié)奏問題、課后可利用學(xué)具開展音樂游戲活動。

3.教師可在課中利用學(xué)具輔助節(jié)奏教學(xué)。

（八）使用方法

學(xué)生可依據(jù)節(jié)奏活動要求進行擺放練習(xí)，亦可自由組合節(jié)奏進行拍奏或游戲：

1.邊看邊擺

學(xué)生通過觀察水果、生活用品等名稱使用“節(jié)奏魔方”擺出相應(yīng)的節(jié)奏。

2.邊聽變擺

聆聽節(jié)奏音響，使用“節(jié)奏魔方”擺出聽到的節(jié)奏。

3.你擺我讀

一人負責(zé)自由組合“節(jié)奏魔方”擺放節(jié)奏，一人（或其他人）按擺放順序讀出節(jié)奏。

4.你擺我奏

一人負責(zé)自由組合“節(jié)奏魔方”擺放節(jié)奏，一人（或其他人）用拍手或其他聲勢、節(jié)奏樂器表現(xiàn)節(jié)奏。

以上使用方法可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生節(jié)奏能力水平設(shè)置活動難易層級，亦可用填空、接龍等形式豐富活動類型。

二、音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”教學(xué)實踐

（一）課例實踐

以花城出版社音樂教材二年級下冊第十二課《下雨啦》教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)擺節(jié)奏和創(chuàng)節(jié)奏中均使用了音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”幫助學(xué)生進行節(jié)奏鞏固及創(chuàng)編。（下圖一）

1.擺節(jié)奏。同伴合作進行“你拍我擺”節(jié)奏互動游戲，“你拍”指臺下在座的同學(xué)拍白板中的雨滴節(jié)奏題，“我擺”指站在臺上背對黑板的同學(xué)通過聆聽臺下同學(xué)們拍奏的雨滴節(jié)奏，用節(jié)奏魔方擺出相應(yīng)的音樂節(jié)奏。既能培養(yǎng)學(xué)生安靜、專注聆聽音樂的習(xí)慣，又能訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)覺音樂思維，將音樂知識內(nèi)化并輸出形成音樂素養(yǎng)。

2.創(chuàng)節(jié)奏。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編步驟方法，使用音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”進行節(jié)奏創(chuàng)編并展示，利用學(xué)具將小組成員節(jié)奏創(chuàng)編思維可視化。（下圖二）

（二）小組活動實踐

為有效提高學(xué)生音樂節(jié)奏識讀奏能力，嘗試利用課初5分鐘以小組為單位，使用學(xué)具“節(jié)奏魔方”進行節(jié)奏復(fù)習(xí)鞏固、編創(chuàng)拍讀活動。

活動方法：每小組分配4個以上“節(jié)奏魔方”，老師設(shè)定節(jié)拍，1人使用學(xué)具編創(chuàng)組合節(jié)奏，其他同學(xué)拍讀。以小組長為起點，小組成員依次循環(huán)。

在練習(xí)中既能讓每個學(xué)生都參與復(fù)習(xí)與編創(chuàng)節(jié)奏的活動，更在生生互動的過程中，學(xué)生間互相幫助及時解決節(jié)奏問題，也有利于教師觀察學(xué)生節(jié)奏能力水平，適時調(diào)整節(jié)奏教學(xué)方法。

三、音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”實踐反饋（左下表）

四、音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”實踐反思

在日常教學(xué)活動及課前練習(xí)過程中，通過多次實踐總結(jié)出學(xué)具以下優(yōu)缺點：

（一）優(yōu)點。1.易操作、學(xué)生可自主使用，是一種有效的節(jié)奏輔助學(xué)習(xí)工具;2.可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力與思維能力;3.有利于教師觀察學(xué)生節(jié)奏輸出思維過程，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo);4.生生互助，有效提高學(xué)生節(jié)奏自主練習(xí)效率與質(zhì)量。

（二） 缺點。1.有一定數(shù)量和體積，不易攜帶;2.還需研究如何用盒子表現(xiàn)兩拍、三拍的節(jié)奏型，讓學(xué)生進行練習(xí)的節(jié)奏型更豐富多樣。

五、結(jié)語

音樂學(xué)具“節(jié)奏魔方”充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主動參與，有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的節(jié)奏能力，面對不足還需根據(jù)學(xué)生練習(xí)與評價數(shù)據(jù)進行學(xué)具主體與使用方法的深入研究與不斷優(yōu)化。希望以此為起點繼續(xù)在教學(xué)中探索，設(shè)計更多種類音樂學(xué)具輔助學(xué)生在音樂課堂中自主學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和音樂思維能力！

責(zé)任編輯 徐國堅