單元整體設(shè)計(jì)是通過(guò)提煉單元核心概念，重組教材內(nèi)容，從整體視角制定單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程?！癝ECG”是建立在單元整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種音樂(lè)大單元教學(xué)模式，由廣東省“粵派名師”戴智音樂(lè)工作坊暨深圳市戴智名教師工作室主持人戴智老師首度提出。主張以“趣”賦能，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科融合、深度學(xué)習(xí)、知識(shí)關(guān)聯(lián)等教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

一、單元整體設(shè)計(jì)嵌入“SECG”教學(xué)模式的教學(xué)策略

下面以花城版小學(xué)音樂(lè)教材為例，就單元整體設(shè)計(jì)視角下“SECG”教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)欣賞系列主題教學(xué)中的有效教學(xué)方法展開(kāi)探討。

1.連環(huán)設(shè)問(wèn)法?；赟ECG音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以“趣”賦能的核心理念，本文中的連環(huán)設(shè)問(wèn)欣賞法是指運(yùn)用環(huán)環(huán)相扣的趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)聆聽(tīng)和感知音樂(lè)的積極狀態(tài)，從而逐步向深度學(xué)習(xí)蔓延的一種教學(xué)方法。

2.分層背唱法。背唱具有增強(qiáng)音樂(lè)記憶力、提高音準(zhǔn)水平、培養(yǎng)節(jié)奏感、建立歌唱自信、關(guān)聯(lián)音樂(lè)作品等功能，可推動(dòng)學(xué)生感性體驗(yàn)向理性認(rèn)知的發(fā)展，加速線性思維向網(wǎng)狀思維的轉(zhuǎn)換，是提升音樂(lè)鑒賞水平的有效途徑之一。在大單元教學(xué)中使用分層背唱法，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇背唱主題旋律或部分主題旋律，降低背唱難度，增加背唱自信，可在最大程度上保持學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的熱情。

3.情境賞析法。SECG音樂(lè)大單元教學(xué)模式下的情境賞析法注重凸顯單元教學(xué)核心，通過(guò)語(yǔ)言描繪、場(chǎng)景布置、多媒體等方式，營(yíng)造與音樂(lè)作品相符的趣味性情境，增強(qiáng)身臨其境的體驗(yàn)感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的參與感，整合零碎的單元知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)完整賞析音樂(lè)作品的能力。

4.對(duì)比記憶法。在小學(xué)音樂(lè)大單元欣賞課中，對(duì)比欣賞可以是單元與單元之間的橫向?qū)Ρ?，或單元?nèi)不同樂(lè)曲的縱向?qū)Ρ?也可以是不同樂(lè)曲之間的整體對(duì)比，或相似樂(lè)曲中的片段對(duì)比;還可以是旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素的對(duì)比，或文化傳統(tǒng)、民族地域等創(chuàng)作背景的對(duì)比等。

5.背景引導(dǎo)法。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，將感知音樂(lè)放于首位，將了解創(chuàng)作背景放置完整欣賞音樂(lè)作品之后進(jìn)行，可以起到發(fā)散思維、拓寬想象力、保護(hù)個(gè)性特點(diǎn)、提高審美能力的作用。

二、單元整體設(shè)計(jì)嵌入“SECG”教學(xué)模式的效果

1.趣設(shè)問(wèn)深度聆聽(tīng)。在欣賞二年級(jí)下冊(cè)第五單元《音樂(lè)中的動(dòng)物世界》里的四首音樂(lè)作品時(shí)，筆者運(yùn)用連環(huán)設(shè)問(wèn)法向?qū)W生拋出了四個(gè)問(wèn)題：1.小鳥(niǎo)是在直線上飛行，還是在曲線上飛行呢？2.大象是在跳舞，還是在休息呢？3.狗熊只會(huì)笨重的行走，還是可以靈活的躲藏？4.小朋友能輕易地?fù)涞胶麊幔坑眠@四個(gè)問(wèn)題將單元中四首樂(lè)曲的音高區(qū)別、節(jié)拍特點(diǎn)、節(jié)奏變化、速度對(duì)比等音樂(lè)要素串聯(lián)起來(lái)，讓低年級(jí)學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)趣味性問(wèn)題的思考，在腦中構(gòu)建除音色外，其它音樂(lè)要素同樣具備改變音樂(lè)形象功能的思維導(dǎo)圖，初步形成音樂(lè)要素會(huì)影響音樂(lè)形象的概念，為欣賞同類型音樂(lè)作品，準(zhǔn)確感知音樂(lè)形象打下基礎(chǔ)。

2.趣背唱轉(zhuǎn)換認(rèn)知。五年級(jí)上冊(cè)第十二單元中的《驚愕交響曲》是海頓創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)變奏曲，在“探趣”模塊中，筆者運(yùn)用分層背唱法，讓學(xué)生模擬高傲的公爵、冷酷的伯爵、肥胖的貴婦、無(wú)知的貴族小姐等不同人物形象的音色特點(diǎn)，重復(fù)演唱A主題。當(dāng)A主題旋律爛熟于心時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)古典樂(lè)派樸素精練、嚴(yán)謹(jǐn)和諧的旋律特點(diǎn)產(chǎn)生感性認(rèn)知，再結(jié)合剛存于腦中的主題旋律，去聽(tīng)辨樂(lè)曲變奏的次數(shù)和了解變奏的方式，掌握變奏曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及簡(jiǎn)單的創(chuàng)作方法，從而完成感性認(rèn)知到理性分析的進(jìn)階。

3.趣制境整體賞析。《獅王進(jìn)行曲》是二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的欣賞曲目，筆者運(yùn)用情境賞析法，在“創(chuàng)趣”模塊中用多媒體、言語(yǔ)描述、學(xué)生自制道具等方式，營(yíng)造出非洲大草原的情境。讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)變化，將獅王巡視領(lǐng)地時(shí)霸氣十足，吼叫時(shí)天震地駭?shù)臍鈩?shì)，近衛(wèi)威風(fēng)凜凜的派頭，民眾頂禮膜拜的樣子等音樂(lè)形象，用動(dòng)作和表情生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。

4.趣對(duì)比理解記憶。在五年級(jí)下冊(cè)第十單元《翻身的日子》的“激趣”模塊中，用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)演奏、視頻觀賞等方式，讓學(xué)生從中找尋板胡與二胡在外型、音色、演奏方式、制作材料等方面的區(qū)別，真實(shí)感受到兩件同屬于胡琴家族的民族拉弦樂(lè)器雖有共性，但實(shí)則各具特色。

【注：本文系深圳市戴智名教師工作室主持的“廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目”之課題“新課標(biāo)理念下SECG以‘趣’賦能音樂(lè)大單元主題設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：2022YQJK086）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)