青年教師成長(zhǎng)共同體是教師專業(yè)發(fā)展的有效模式之一，“共同體”指的是為了特定目的而聚合在一起的群體、組織或團(tuán)隊(duì)?！扒嗄杲處煶砷L(zhǎng)共同體”是“教師專業(yè)發(fā)展”（或“教師學(xué)習(xí)”）與“共同體”兩個(gè)概念結(jié)合而成，是共同體在教師教育領(lǐng)域?qū)嵺`的產(chǎn)物，是教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的新思路、新模式。

然而，當(dāng)前教師成長(zhǎng)共同體的研究模式較少，尤其是在九年一貫制學(xué)校中，教師培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)目標(biāo)更注重基礎(chǔ)教學(xué)能力，培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中往往呈現(xiàn)出“星星點(diǎn)點(diǎn)”的現(xiàn)象，而沒(méi)有系統(tǒng)化、整合化、具體化。

因此，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展模式的研究還存在極大的研究空間，青年教師成長(zhǎng)共同體作為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑，還亟待我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。我校針?duì)九年一貫制學(xué)校青年教師成長(zhǎng)共同體實(shí)踐展開(kāi)分析，并提出一些策略。

一、堅(jiān)定理想信念，改革教學(xué)觀念

為提升青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)水平，必須要幫助青年教師樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，這樣方可大幅提升他們的教育責(zé)任、道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變與革新，提升其教學(xué)能力。

為此，我們可以定期組織青年教師開(kāi)展師德師風(fēng)座談會(huì)，讓他們將自己在實(shí)際工作中的問(wèn)題分享出來(lái)，從而借助大家的力量將問(wèn)題解決。在教學(xué)的空閑時(shí)間，鼓勵(lì)青年教師借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑，積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育法律法規(guī)、教育思想，明確自身崗位職責(zé)、行業(yè)精神。這樣他們才能更為積極向上地面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各類問(wèn)題。例如，在遇到學(xué)生上課說(shuō)話時(shí)，青年教師可能會(huì)抱著打壓的心態(tài)展開(kāi)教育，這樣并不能解決實(shí)際問(wèn)題，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)青年教師產(chǎn)生畏懼心理，從而影響之后教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

實(shí)際上，溝通是提升教育效果的重要路徑。在展開(kāi)青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)時(shí)，我們應(yīng)將培養(yǎng)青年教師的溝通能力作為重要內(nèi)容，讓他們對(duì)自身的教育形式、教育思維展開(kāi)進(jìn)一步革新，這樣能有效解決教育活動(dòng)中的各類問(wèn)題，拉近師生之間的心靈距離，還可促進(jìn)青年教師獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

本校教師在共同體的實(shí)踐研究中，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以豐富多元的學(xué)習(xí)方式，以共同體為學(xué)習(xí)的組織形式，以教育實(shí)踐為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的變革。青年教師不僅開(kāi)展了基本功的練習(xí)，學(xué)習(xí)了書(shū)法及簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，還通過(guò)論壇交流感悟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高了他們的專業(yè)能力。

同時(shí)，青年教師共同體的研究不僅停留在教師的專業(yè)技能上，還采取多種方式進(jìn)行師德教育，使共同體成員教師在育人的同時(shí)，不斷地“自育”，繼承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)傳統(tǒng)美德，重塑青年教師新形象，形成了積極向上、互幫互助、互競(jìng)互進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

二、組建活動(dòng)小組，培養(yǎng)良好習(xí)慣

為進(jìn)一步提升青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)效果，助力青年教師獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我校建設(shè)了青年教師共同體學(xué)習(xí)小組，以此幫助青年教師形成良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣。

小組的組成形式可以是多元的。其一，按照教齡分組。青年教師按照教齡分為多個(gè)共同體學(xué)習(xí)小組，以小組成員互相激勵(lì)、互相合作的方式參與眾多活動(dòng)。其二，按照學(xué)科分組。共同體成員教師在學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)科進(jìn)行分組，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科間的專業(yè)研討。其三，按照所教學(xué)段分組。共同體成員在交流中打破學(xué)科壁壘，同年級(jí)不同學(xué)科之間進(jìn)行交流互動(dòng)，碰撞出學(xué)科融合的創(chuàng)新性思維火花。同時(shí)，不同年級(jí)間的比較與思考也讓共同體成員認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)情。

通過(guò)多元化的組織方式，不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共同體教師在活動(dòng)中互相交流、共同成長(zhǎng)。此外，共同體成員可以制作反饋記錄本，對(duì)青年教師遇到的教學(xué)問(wèn)題、管理問(wèn)題進(jìn)行記錄，以此探尋更多解決問(wèn)題的方法。

三、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)融通性

為提升青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)效果，青年教師應(yīng)重視革新與優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試探尋本學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而提升專業(yè)融通性，這樣能夠大幅提升課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。

對(duì)入職時(shí)間較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的青年教師來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我校在青年教師共同體的實(shí)踐中，開(kāi)展技能大練兵，以此實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展和提升教師技能。

青年教師們參與了基本功練習(xí)、互聽(tīng)互評(píng)課、交流沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享論壇等多種形式的活動(dòng)，不僅進(jìn)行了技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還觀察了他人教學(xué)、學(xué)習(xí)了他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師全面、迅速成長(zhǎng)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好粉筆字、鋼筆字，說(shuō)好普通話是極為重要的，這些基本功除了能為之后的教育工作開(kāi)展提供基礎(chǔ)，還能提升自己的個(gè)人魅力。

四、完善規(guī)章制度，強(qiáng)化自身約束力

為提升青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)效果，我們針對(duì)本校的實(shí)際情況展開(kāi)分析，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過(guò)多元化、全面化的方式對(duì)青年教師的工作展開(kāi)考核，并利用調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生對(duì)青年教師教學(xué)工作的意見(jiàn)和看法。

此外，學(xué)校還定期舉辦教學(xué)能力大比拼的活動(dòng)，讓青年教師通過(guò)參加比拼發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作的不足，提升自身教學(xué)能力。針對(duì)實(shí)際情況，學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┆?jiǎng)懲制度，結(jié)合青年教師的考核結(jié)果展開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些優(yōu)秀的青年教師，可以在他們?cè)u(píng)優(yōu)、職稱評(píng)價(jià)等方面給予支持，促使其更為主動(dòng)、積極地參與青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)，提升自身工作能力。

綜上所述，為進(jìn)一步提升九年一貫制學(xué)校青年教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)水平，我們可以從堅(jiān)定理想信念、改革教學(xué)觀念，組建活動(dòng)小組，培養(yǎng)良好習(xí)慣，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)融通性，完善規(guī)章制度、強(qiáng)化自身約束力等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使青年教師成長(zhǎng)共同體發(fā)展邁上新臺(tái)階。

責(zé)任編輯 王思靜