《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）明確要求“改革學(xué)生評價”“創(chuàng)新評價工具”“完善綜合素質(zhì)評價體系”“健全綜合評價”，以扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向、克服“五唯”頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平?；诖?，試談新時代背景下，如何建立更科學(xué)的學(xué)生評價體系，賦能學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展？

一、研制構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系

新時代背景下的教育評價應(yīng)結(jié)合教育強(qiáng)國建設(shè)新要求。習(xí)近平總書記提出“要緊扣教育強(qiáng)國目標(biāo)，深化新時代教育評價改革，構(gòu)建多元主體參與、符合我國實際、具有世界水平的教育評價體系。”此外，《總體方案》提出教育評價應(yīng)樹立科學(xué)成才觀念，明確指出“堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系”。

在項目成立之初，項目組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《總體方案》的精神，研制并使用《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系構(gòu)建和電子檔案建設(shè)研究方案》，確定了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的評價體系和具體評價方式方法，并形成了《學(xué)生品德發(fā)展評價表》《學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評價表》《學(xué)生身心健康發(fā)展評價表》《學(xué)生藝術(shù)發(fā)展評價表》《學(xué)生勞動發(fā)展評價表》等五個綜合素質(zhì)評價體系表。

值得一提的是，為落實“雙減”政策，學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評價方式和評價內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整。尤其是低年級的期末考核發(fā)生了變革，考核的方式從最初單一的游園闖關(guān)，變成根據(jù)學(xué)科特點量身定制;考核的維度注重聽、說、讀、寫、背、運用等多角度進(jìn)行;考核人員也突破傳統(tǒng)的教師監(jiān)考，發(fā)動同年級學(xué)生、高年級學(xué)生和學(xué)生家長參與其中。

可見，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系的構(gòu)建與實踐，是“育人為本”理念的回歸與落地之舉。

二、研發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價及成長檔案網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著數(shù)字化科技的迅猛發(fā)展，教育評價的方式也在不斷更新迭代。在教育部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》中，要求創(chuàng)新信息化評價工具，全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時間精力，客觀分析學(xué)生能力，支撐各學(xué)段全過程縱向評價。《總體方案》更是直接指出要充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。為此，項目組通過與網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)公司合作，研發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價及成長檔案網(wǎng)絡(luò)平臺，已投入使用兩年多。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺的功能模塊設(shè)計

學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺，既記錄了學(xué)生成長過程，也能評價學(xué)生學(xué)業(yè)和行為，還能有效引導(dǎo)學(xué)生成長。通過教師、家長、學(xué)生的全員參與，全過程、全方位記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展情況，形成學(xué)校、班級、學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)分析，為促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺與傳統(tǒng)的評價方式區(qū)別

第一，評價的內(nèi)容更豐富。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容單一集中在期末考試成績，而本項目除了過程性和期末成績，還設(shè)有個性化成長檔案模塊。第二，評價的主體更多元。以往的評價主要由教師填寫，本項目研發(fā)的平臺可供家長及學(xué)生本人填寫。第三，評價的軌跡更立體可視。傳統(tǒng)的評價是扁平的紙質(zhì)化，且不易保存。而新的評價平臺讓學(xué)生成長軌跡可視化，如平臺可形成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價檔案，通過班級橫向?qū)Ρ龋尸F(xiàn)和分析學(xué)生每學(xué)期個人的優(yōu)點及短板。第四，評價的工作更高效。學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺的搭建，使得操作無紙化，數(shù)據(jù)便于保存與復(fù)制，操作也更便捷，教師端提供單個填寫和批量導(dǎo)入上傳方式，并支持?jǐn)?shù)據(jù)檢查，大大提高了工作效率。

3.網(wǎng)絡(luò)評價平臺建設(shè)助力學(xué)生養(yǎng)成教育

借助電子評價平臺，學(xué)校一直在開展的“雙周文明班”“美德少年”爭花爭獎和“百花之星”雛鷹爭章等活動進(jìn)行了線上線下聯(lián)動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育工作實效。一是在“雙周文明班”評比工作中，學(xué)校通過電子評價平臺完成班級專項檢查情況登記及評比結(jié)果實時公布，進(jìn)行優(yōu)秀班集體評比。班主任可實時收到評比結(jié)果的短信提醒，還可查詢本班的得分詳情。二是在個人“爭花爭獎”活動中，學(xué)校制作專屬的集花卡和星級獎?wù)?，每張百花卡背面均為唯一的二維碼，學(xué)生獲得后交由家長通過微信掃碼，即可完成卡片累積，學(xué)校則根據(jù)平臺記錄，評選出“美德少年”和“百花之星”，進(jìn)行表彰獎勵。

責(zé)任編輯 王思靜