摘 要：本文以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院《汽車認知》專業(yè)課中的一個教學(xué)任務(wù)為例，闡述了《汽車認知》課程的特點和德育內(nèi)涵，在學(xué)校大思政教育背景下，提出了在一體化專業(yè)教學(xué)過程中思政教育的具體措施及相應(yīng)的思政點，并分析開展思政教育改革后對學(xué)生的未來成長和發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：一體化 大思政教育 課程思政

黨的十八大以來，思政教育在教育中的地位日益凸顯，教育部等部門相繼印發(fā)多份政策文件，明確要將新時代中國特色社會主義思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，全面推進高校課程思政建設(shè)，站好課堂教育“主陣地”，發(fā)揮好每一門課程的育人作用，解決了長期以來思政課程與專業(yè)課程教育“兩張皮”的問題。2016年12月、2018年5月、2019年3月，習(xí)近平總書記多次指出要全面發(fā)揮出高校所有課程的育人功能，在開展思想政治理論課教育同時，也要使其他各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。在此背景下，大思政教育是順應(yīng)課程改革的要求，也是高校進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。有學(xué)者提出要找出每個學(xué)科的思政映射點，將專業(yè)課程知識點和思政教育目標有機結(jié)合，達到專業(yè)教育和思政教育雙贏的效果。

1 課程特點及德育內(nèi)涵

《汽車認知》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)課，本課程涉及汽車整車認知、汽車發(fā)動機、底盤、電器設(shè)備及車身附件的組成、名稱、作用、安裝位置等知識，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力。采用一體化教學(xué)模式來進行授課，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，掌握專業(yè)基本理論知識的同時，也完成了專業(yè)實踐的歷練。在該課程的“課思政”改革過程中，確定“課前有故事，課中有引導(dǎo)，課后有擴展”的改革思路，通過豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)任務(wù)實施，將思想政治教育融入到專業(yè)課教學(xué)中，使其長期貫穿學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中[2]，通過潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、大國工匠精神，踐行社會主義核心價值觀的能力，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2 思政教育的融入路徑

現(xiàn)以認識發(fā)動機類型為導(dǎo)向，來闡述汽車認知專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的具體措施：

第一步，課前預(yù)習(xí)：即在每次上課前，應(yīng)將本次教學(xué)任務(wù)相關(guān)的講義、學(xué)習(xí)強國或其他學(xué)習(xí)軟件中與本次任務(wù)相關(guān)的思政新聞報道、學(xué)習(xí)參考資料等通過云班課、慕課等線上學(xué)習(xí)平臺推送到學(xué)生手中，進行課前預(yù)習(xí)和討論，并通過云班課中的討論功能進行實時交流，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準備。

第二步，任務(wù)導(dǎo)入：通過短視頻介紹我國典型的國產(chǎn)汽車廠家及各自的主要汽車品牌代表，并簡單地介紹了我國汽車的發(fā)展歷程，指出汽車工業(yè)的發(fā)展離不開國家的富強，引入社會主義核心價值觀，讓學(xué)生能夠熟知其內(nèi)容。通過各個品牌汽車的對比說明汽車的種類千差萬別，讓大家思考發(fā)動機類型是否也是千差萬別來引出任務(wù)。在任務(wù)導(dǎo)入時可采取融入時事政治、道德標準、職業(yè)素養(yǎng)等信息，在吸引學(xué)生注意力的同時也能引起學(xué)生的思考。

第三步，資訊：首先介紹發(fā)動機的作用，通過其作用可看出發(fā)動機作為汽車的心臟，重要性毋庸置疑。而在做人做事方面最重要的又是什么呢？拋出問題后讓學(xué)生思考，通過引入“德者，本也”讓學(xué)生明白道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，習(xí)近平總書記更是強調(diào)在用人方面要德才兼?zhèn)?、以德為先，可見做人做事第一位的是崇德修身，引?dǎo)學(xué)生注重個人品德的培養(yǎng)[3]。

發(fā)動機有多種類型，同一臺發(fā)動機按照用途、工作形式、燃料等可以進行不同的分類，主要原因是每種分類的立足點、角度不同，因此會得到很多種分類結(jié)果。就會有蘇軾在《題西林壁》中的描述的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”現(xiàn)象出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生以后在看問題的時候要站在不同的角度去思考，得到更全面的結(jié)果。

在專業(yè)課基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，要在有限的時間內(nèi)高效準確地融入思想政治教育存在一定難度。這就要求專業(yè)課教師在平時不僅要深入研究專業(yè)知識，還要通過甘肅黨建、學(xué)習(xí)強國等平臺加強自身的思想政治理論學(xué)習(xí)，明晰其內(nèi)在聯(lián)系，將二者有機融合起來。同時也要提高自己的道德修養(yǎng)，用授課內(nèi)容從正面引導(dǎo)學(xué)生，用行為習(xí)慣從側(cè)面影響學(xué)生，達到思想教育的目的。

第四步，決策：通過藍墨云班課 APP 進行分組討論，由于分組的不確定性，可以增進學(xué)生之間的關(guān)系。同時，由于每次任務(wù)各組的成員存在不確定性，有效的防止了部分學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生，通過課程微直播、討論，教師可以掌握學(xué)生在本環(huán)節(jié)的動態(tài)，通過“搖一搖”小組展示，有效的提高了學(xué)生的緊迫感和使命感，并提高了學(xué)生的組織能力、書寫能力和語言表達能力。適當調(diào)整將學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)進行合理搭配，前者可以督促、幫助后者學(xué)習(xí)，后者在學(xué)習(xí)中遇到的問題也會促使前者更全面的去進行學(xué)習(xí)，讓兩者相互促進。

第五步，計劃：各個小組通過合作完成實施該任務(wù)的操作步驟，讓大家明白團隊合作的重要性，學(xué)會與他人的合作，在以后的工作、生活中發(fā)揮團隊精神，收到事半功倍的效果，提升自己的自信。

第六步，實施：之前的教學(xué)在該階段只是讓學(xué)生通過線上線下來完成該任務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段在實施的過程中，可以通過線上測試的方式，利用選擇判斷題設(shè)置與安全問題、實際問題的道德判斷等相關(guān)題目對學(xué)生的思想動態(tài)進行了解，摸排清楚學(xué)生目前關(guān)注的社會熱點問題和現(xiàn)實問題，更具針對性地開展課程思政教育。

第七步，檢查：在檢查時要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常按照習(xí)近平總書記提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，不斷提升自己。同時檢查各小組對項目單完成的情況，要對實施后的安全隱患情況進行詳細的檢查，保證設(shè)備的安全，最終保證學(xué)生下次實施過程中的人身安全，用這樣的方式加強對學(xué)生的安全教育。

第八步，評估總結(jié)：在對該任務(wù)評估時，不僅要評估學(xué)生對該任務(wù)的掌握情況，完成任務(wù)的準確性，還要評估學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的團結(jié)意識、安全意識以及常見的行為習(xí)慣，如有問題，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生終身受益。專業(yè)課教師在對課堂知識點進行總結(jié)時，也要點出與之相關(guān)的思政點，讓學(xué)生加強相關(guān)能力的培養(yǎng)，形成正確的三觀。

3 課程思政的教改成效

第一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂學(xué)習(xí)效率，“課程思政”教學(xué)豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和活躍性得以提升[4]。教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同探究，增強了教師與學(xué)生之間溝通的有效性，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、團隊協(xié)作能力。

第二，提高和培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索精神，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展興趣，建立自信，體驗探究的艱辛和喜悅。在課程進行過程中，先提出任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識、實踐技能，直到將任務(wù)獨立完成，探究學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，完成任務(wù)后的成就感更培養(yǎng)了學(xué)生的自信力。

第三，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工匠精神。為了突出職業(yè)技術(shù)教育的特點，我們通過教師的言傳身教，在教學(xué)中注重理實一體，著重讓學(xué)生掌握實際操作中的各項基本技能，同時注重學(xué)生安全意識的培養(yǎng)以及工位“8S”管理的習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生掌握實用、快速、高效的工作方式，同時培養(yǎng)其耐心、細致、協(xié)作、嚴謹?shù)墓そ尘瘛?/p>

4 白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大思政方面的經(jīng)驗

近年來，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“大思政課”建設(shè)作為思政課改革創(chuàng)新的主攻方向，著力構(gòu)建“校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下”三向聯(lián)動育人體系以及“五位一體”大思政工作格局，充分調(diào)動社會力量和本地思政教育資源，有效推動“思政小課堂”融入“社會大課堂”，努力實現(xiàn)學(xué)校思政教育與社會實踐育人的雙向交互，不斷推動思政課活起來、實起來、亮起來。

第一，學(xué)校層面。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》后，中共白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會印發(fā)《深入推進課程思政建設(shè)工作方案》，《工作方案》主要任務(wù)是以下六個任務(wù)：加快構(gòu)建課程思政教學(xué)體系、分類推進課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學(xué)全過程、提升教師課程思政意識和能力、實施課程思政教學(xué)研究計劃、實施課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團隊培育計劃。其中，分類推進課程思政建設(shè)任務(wù)中，對機電類、汽修類專業(yè)課程，在課程教學(xué)中注重加強工匠精神培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生“吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍”的藍領(lǐng)精神；礦冶類課程圍繞“百煉成鋼與意志的塑造”這個主題，依托白銀公司的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞、千錘百煉的奉獻拼搏精神；學(xué)前教育類專業(yè)課程，在課程教學(xué)中注重加強師德師風教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。2022年，中共白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會相繼印發(fā)《白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進課程思政建設(shè)實施方案》《中共白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會關(guān)于成立課程思政教學(xué)研究中心的通知》，學(xué)校課程思政教育教學(xué)和教學(xué)研究全面拉開了嶄新的序幕。此外，學(xué)校還于蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院、西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、西北民大馬克思主義學(xué)院簽訂對口幫扶合作協(xié)議，對我校大思政課建設(shè)等方面開展指導(dǎo)交流。

第二，教師層面。2020年開始，學(xué)校要求馬克思主義學(xué)院老師參與各專業(yè)集體備課，挖掘課程思政元素。就汽車工程學(xué)院而言，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2名教師重新編寫《汽車認知》課程思政項目校本教材，現(xiàn)已基本編寫完成。汽車檢測與維修技術(shù)13名專業(yè)課老師均為中共黨員，平均年齡35歲，有較強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精力，在平時的授課中，老師們基本上能根據(jù)學(xué)校、二級學(xué)院、教研室要求，將工匠精神、抗疫精神等課程思政元素融入課堂教學(xué)中。同時，學(xué)校建立了黨代表、勞動模范、英雄人物、大國工匠、行業(yè)專家等來校做講座報告，形成了學(xué)校班子成員、優(yōu)秀校友、各行業(yè)先進模范等八支隊伍上講臺講思政課的長效機制，建成了建成“白銀市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教師研修基地”，創(chuàng)造大思政教育大格局。

第三，學(xué)生層面。學(xué)校教師在“云班課”平臺上科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)和考核分數(shù)的比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價更加合理、科學(xué)。構(gòu)建以學(xué)生“知識積累度”“主觀努力度”和“行為實踐度”為核心的學(xué)習(xí)評價改革體系。完善過程性評價，增加實踐教學(xué)比重，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識，促進學(xué)生的自我管理和自我驅(qū)動，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。按照“知行合一”“理實結(jié)合”的要求，對專業(yè)課程采用專業(yè)理論知識+技能應(yīng)用考核+課程思政的考核。其中，專業(yè)理論考核占比30%，專業(yè)技能應(yīng)用（過程考核）60%，課程思政10%。對專業(yè)實訓(xùn)、崗位實習(xí)等，100%過程性考核，主要考察學(xué)生對崗位職業(yè)技能的動手實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、勞動認知、態(tài)度養(yǎng)成、職業(yè)精神等。除了專業(yè)理論、技能水平，學(xué)校還強化“德育為先”：一是“德育考核”一票否決制，對于德育考核不合格的學(xué)生取消評優(yōu)評先及各項推薦資格，促其“五育并舉”；二是將專業(yè)知識與專業(yè)“課程思政”內(nèi)容融合，在考試中融入課程思政考核點，增加課程思政考點比重；三是在校學(xué)生必須參與社團、社會實踐活動，將學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動，以及有見義勇為等突出事跡的社會評價也引入學(xué)生德育評價。通過開設(shè)國學(xué)大講堂，打造國學(xué)文化社團、編寫經(jīng)典誦讀教材等方式，將中華民族豐厚的歷史文化融入課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解國學(xué)的豐富內(nèi)涵及其現(xiàn)代價值，增強青年學(xué)生的文化自信。提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5 結(jié)語

總之，對專業(yè)課進行課程思政改革是新形勢下落實立德樹人教育根本任務(wù)的必然趨勢和新要求，也是實現(xiàn)思想政治教育貫穿育人全過程的重要途徑，關(guān)鍵在于能夠在有限時間內(nèi)高效自如地融入專業(yè)課思政映射點，保證專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時，完成對學(xué)生的道德教育和思想引導(dǎo)，發(fā)揮好專業(yè)課程的協(xié)同育人作用[5]。專業(yè)課教師要提高認識，不斷總結(jié)分析思政教育在專業(yè)課融入過程中出現(xiàn)的問題，積極探索新的解決問題的方法，通過教學(xué)實踐進行驗證和創(chuàng)新，完成專業(yè)課思政教育改革。

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