摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，愈加迫切。以路橋?qū)I(yè)為例，江蘇省在職業(yè)教育領(lǐng)域大膽深化改革，積累了寶貴的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)與成功實(shí)踐。高職院校與企業(yè)緊密攜手，共同設(shè)計(jì)課程，建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。通過(guò)多元化的合作模式和政策支持，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對(duì)性得到了顯著提升。文章從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，致力于打造職業(yè)本科路橋?qū)I(yè)，以更好地契合行業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 路橋 發(fā)展

0 引言

職業(yè)教育改革發(fā)展的主線是深化職業(yè)教育改革，推動(dòng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展［1］。具體表現(xiàn)為加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，以職業(yè)本科為目標(biāo)，提升職業(yè)教育層次和質(zhì)量，并通過(guò)多元化的合作模式和政策支持，提供良好的發(fā)展環(huán)境。以路橋?qū)I(yè)為例，江蘇通過(guò)深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建起緊密的校企合作模式，聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，致力于培養(yǎng)高水平的路橋技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)教育向職業(yè)本科層次邁進(jìn)，為區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力和智慧。

1 職業(yè)教育改革發(fā)展的背景

1.1 國(guó)家政策的支持

自新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)政策支持職業(yè)教育的發(fā)展。特別是黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列重要政策文件，明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。如：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育，并加快發(fā)展高等職業(yè)教育；《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014年）提出要構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系［2-4］，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作提升辦學(xué)水平和質(zhì)量；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》明確三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的提質(zhì)增效。此外，黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，提出要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提升職業(yè)教育的吸引力、適應(yīng)性和質(zhì)量”。之后出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代職業(yè)教育質(zhì)量提升工程的意見(jiàn)》（2022年）和《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（2023年）進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。江蘇省也在國(guó)家政策指導(dǎo)下，發(fā)布了《江蘇省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《江蘇省深化產(chǎn)教融合的若干措施》等，推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。這些政策措施不僅提升了職業(yè)教育的適應(yīng)性和質(zhì)量，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

1.2 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

江蘇作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加，職業(yè)教育在其中發(fā)揮了不可替代的作用。以路橋?qū)I(yè)為例，江蘇的大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目如高速公路網(wǎng)、跨江大橋和城市軌道交通等，都需要大量精通路橋工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。如，滬寧高速鐵路和蘇通大橋的建設(shè)和維護(hù)，都依賴于職業(yè)院校培養(yǎng)的具備實(shí)際操作能力的技術(shù)人才。這些院校通過(guò)開(kāi)設(shè)路橋工程技術(shù)、土木工程、交通工程等專(zhuān)業(yè)課程，并利用實(shí)訓(xùn)基地和校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。通過(guò)這些舉措，職業(yè)教育為江蘇的重大基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目提供了源源不斷的技術(shù)技能型人才，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，同時(shí)也提升了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力。

1.3 教育自身發(fā)展的需要

職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中面臨專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、師資隊(duì)伍水平不高和產(chǎn)教融合不深入等挑戰(zhàn)。為解決這些問(wèn)題，職業(yè)院校通過(guò)改革提升教育質(zhì)量和水平。首先，職業(yè)院校通過(guò)與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置以符合市場(chǎng)需求。例如，江蘇某職業(yè)院校與高科技企業(yè)合作開(kāi)發(fā)智能制造專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)化技能。其次，職業(yè)院校實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，提升教師的實(shí)踐能力。例如，江蘇某職業(yè)院校安排路橋工程專(zhuān)業(yè)教師到建筑公司工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的能力。最后，職業(yè)院校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。例如，江蘇某職業(yè)院校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共建“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)中心”，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)并為企業(yè)提供技術(shù)支持。通過(guò)這些改革舉措，職業(yè)教育不斷提升質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)自身的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力。

2 江蘇職業(yè)教育改革發(fā)展的主要舉措

2.1 深化產(chǎn)教融合政策引導(dǎo)

江蘇省通過(guò)出臺(tái)《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《深化產(chǎn)教融合的若干措施》等政策文件，明確了產(chǎn)教融合的發(fā)展方向和目標(biāo)。政府通過(guò)多種具體措施，包括設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持校企共建實(shí)訓(xùn)基地、給予參與企業(yè)稅收減免和財(cái)政補(bǔ)貼、推行現(xiàn)代學(xué)徒制、鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)和課程，以及建立評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)體系等，積極引導(dǎo)和支持職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作。通過(guò)這些政策的實(shí)施，江蘇省致力于提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 校企合作

職業(yè)院校積極與企業(yè)開(kāi)展合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐［5］，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.3 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

江蘇省根據(jù)市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，靈活調(diào)整職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)需求分析，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相匹配。建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如智能制造、新能源、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)，成為江蘇職業(yè)教育的亮點(diǎn)和品牌。

2.4 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

江蘇省高度重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。通過(guò)多種途徑和形式，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力[11]。組織教師參加企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.5 提升職業(yè)教育層次

江蘇省以職業(yè)本科為目標(biāo)，積極推進(jìn)職業(yè)教育的層次提升。通過(guò)建設(shè)應(yīng)用型本科院校和職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)，提升職業(yè)教育的層次和質(zhì)量。職業(yè)院校與本科院校開(kāi)展合作，探索中高職銜接和本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生的發(fā)展空間和路徑。

2.6 多元化的合作模式和保障措施

江蘇省通過(guò)多元化的合作模式和政策支持，為職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。政府、企業(yè)、職業(yè)院校和社會(huì)力量共同參與職業(yè)教育的發(fā)展，形成多方合作、共同發(fā)展的局面。

3 產(chǎn)教融合的核心作用

3.1 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，塑造未來(lái)精英

在當(dāng)前急劇變化的職場(chǎng)環(huán)境中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育部門(mén)與行業(yè)共同追求的目標(biāo)。通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)校與企業(yè)攜手共建實(shí)訓(xùn)基地，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，成功實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。這不僅使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，還有效提升了他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種全面的培訓(xùn)模式顯著增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，為其職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)精英。

3.2 促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深度融合是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。通過(guò)校企合作，職業(yè)院校能夠迅速掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的人才能夠精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求。這種緊密協(xié)作不僅為企業(yè)輸送了急需的人才，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了雙贏局面。職業(yè)教育成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，為地方經(jīng)濟(jì)注入了新鮮血液，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新，形成了教育與經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。

3.3 增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力與社會(huì)認(rèn)可度

產(chǎn)教融合不僅提升了人才的能力，更重塑了職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，職業(yè)教育的實(shí)用性和成效得到了顯著提升，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注并認(rèn)可這一教育模式。學(xué)校提供的實(shí)際工作體驗(yàn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，還具備實(shí)際操作能力。這種全新的教育理念為學(xué)生拓寬了發(fā)展路徑，提升了其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使每一個(gè)追求夢(mèng)想的年輕人都能找到適合自己的未來(lái)。

4 江蘇職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

江蘇省在職業(yè)教育改革發(fā)展方面取得了顯著成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在政策引導(dǎo)和支持、校企合作和產(chǎn)教融合、師資建設(shè)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、多元化的合作模式和保障措施等方面。以下將對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，并以路橋?qū)I(yè)為例，具體說(shuō)明相關(guān)政策實(shí)施情況。

4.1 政策引導(dǎo)和支持

江蘇省通過(guò)政策引導(dǎo)和資金支持，為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了有力保障。政府出臺(tái)了一系列政策文件，明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。例如，《江蘇省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。以路橋?qū)I(yè)為例，江蘇省交通運(yùn)輸廳和教育廳聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)交通職業(yè)教育校企合作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了路橋?qū)I(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向和扶持政策。政府提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持，鼓勵(lì)院校與路橋建設(shè)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 校企合作和產(chǎn)教融合

校企合作和產(chǎn)教融合是江蘇職業(yè)教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容。通過(guò)校企合作，職業(yè)院?？梢约皶r(shí)了解企業(yè)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。產(chǎn)教融合推動(dòng)了職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。以路橋?qū)I(yè)為例，江蘇省內(nèi)的職業(yè)院校與多家大型路橋建設(shè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。例如，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（交通學(xué)院）與徐州市公路工程總公司共建了路橋?qū)嵱?xùn)基地，共同制定了適應(yīng)企業(yè)需求的課程體系，并安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 師資建設(shè)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)化

江蘇省高度重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。通過(guò)多種途徑和形式，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。例如，江蘇省實(shí)施了《職業(yè)教育教師素質(zhì)提高計(jì)劃》，通過(guò)校企互派教師、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等方式，提升職業(yè)教育教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。以路橋?qū)I(yè)為例，我校積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，并定期選派專(zhuān)業(yè)教師到路橋建設(shè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升其行業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。同時(shí)，院校根據(jù)市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷優(yōu)化路橋?qū)I(yè)的課程設(shè)置，建設(shè)具有本地特色的品牌專(zhuān)業(yè)。

4.4 多元化的合作模式和保障措施

江蘇省通過(guò)多元化的合作模式和政策支持，為職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。政府、企業(yè)、職業(yè)院校和社會(huì)力量共同參與職業(yè)教育的發(fā)展，形成多方合作、共同發(fā)展的局面。以路橋?qū)I(yè)為例，政府通過(guò)政策引導(dǎo)和資金支持，企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)指導(dǎo)，職業(yè)院校負(fù)責(zé)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，社會(huì)組織參與監(jiān)督和評(píng)估，形成了多方協(xié)作的良好局面。例如，江蘇省交通職業(yè)教育聯(lián)盟的成立，進(jìn)一步推動(dòng)了路橋?qū)I(yè)的發(fā)展，通過(guò)聯(lián)盟成員之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 案例分析：路橋?qū)I(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)踐

以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（交通學(xué)院）的路橋?qū)I(yè)為例，該校通過(guò)深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建起緊密的校企合作模式，聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，致力于培養(yǎng)高水平的路橋技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)教育向職業(yè)本科層次邁進(jìn)，為區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力和智慧。

5.1 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

該路橋?qū)I(yè)與多家路橋建設(shè)企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在真實(shí)的施工環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)提供技術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)，共同制定實(shí)訓(xùn)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)效果和質(zhì)量。

5.2 推行現(xiàn)代學(xué)徒制

該路橋?qū)I(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，也增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)可和吸納。

5.3 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

根據(jù)市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，該職業(yè)院校不斷調(diào)整和優(yōu)化路橋?qū)I(yè)的課程設(shè)置。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)需求分析，及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入新技術(shù)和新工藝，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相匹配。建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.4 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

該職業(yè)院校高度重視雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)多種途徑和形式，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。組織教師參加企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師，豐富教學(xué)內(nèi)容。

6 結(jié)論

在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，產(chǎn)教融合不僅提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪就了一條光輝的道路。這些舉措不僅提升了職業(yè)教育的適應(yīng)性和針對(duì)性，也為江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。讓我們共同見(jiàn)證教育與行業(yè)的深度結(jié)合，共同迎接更加美好的未來(lái)。

基金項(xiàng)目：校級(jí)課題編號(hào)ES2023-9（行業(yè)產(chǎn)教融合共同體背景下的高職院校教育教學(xué)研究——以路橋?qū)I(yè)群為例）；校級(jí)課題編號(hào)2022-28名稱2022年課程思政示范課程《公路施工組織設(shè)計(jì)》；校級(jí)課題：項(xiàng)目編號(hào)2024-9項(xiàng)目名稱：2024年校級(jí)新形態(tài)教材《公路工程施工組織設(shè)計(jì)》。

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