【教學(xué)背景】

主題：“聚焦核心素養(yǎng)的高品質(zhì)課堂：語文三層級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐”項(xiàng)目教學(xué)成果展示

時(shí)間：2024年5月11日

地點(diǎn)：廣西柳州市第三十五中學(xué)

年級(jí)：八年級(jí)

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，說起描寫瀑布的詞句，你會(huì)想到哪些？

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：還有其他關(guān)于瀑布的表述嗎？

（生沉默）

師：今天就讓我們走進(jìn)梁衡的《壺口瀑布》，看一看散文家梁衡是如何描寫瀑布的。

任務(wù)一：感知賞析語言（導(dǎo)讀、促思）

師：請(qǐng)大家瀏覽課文，用文中的詞說說你讀到的壺口瀑布。

生：霧罩亂石、震耳欲聾、千軍萬馬。

生：馳騁、渾厚莊重、猛烈、博大寬厚。

生：如絲如縷、交響樂、寫意畫。

生：……

師：看來，壺口瀑布給我們的第一感覺是千姿百態(tài)、雄奇跌宕，極富動(dòng)感和美感的。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，圈畫文中或準(zhǔn)確、或生動(dòng)、或有美感的描寫瀑布的句子，先放聲讀一讀，然后說說這些句子是如何表現(xiàn)瀑布的，作者的感受是什么。

生：我找到這一處富有美感的句子：“而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫?！?/p>

師：這句話美在何處？

生：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將眼前的美景比喻為一曲交響樂和一幅寫意畫，表現(xiàn)了瀑布水汽蒸騰、聲勢(shì)浩大、如詩(shī)如畫，作者的感受應(yīng)該是很美的。

師：請(qǐng)你試著讀出這種美感。

（生朗讀）

師：大家覺得美嗎？

（生搖頭）

師：再來讀一讀。

（生再次朗讀）

師：這一遍加入了感情，更有美感了。還有其他句子嗎？

生：第四自然段的描寫很生動(dòng)：“當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！?/p>

師：這一句生動(dòng)在何處？

生：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把壺口瀑布比喻成一卷飛毯和一卷鋼板，突出了壺口瀑布渾厚、凝重、猛烈的特點(diǎn)，作者的感受應(yīng)該是震撼的。

師：兩個(gè)比喻，一個(gè)將瀑布比喻成“一卷飛毯”，另一個(gè)將瀑布比喻成“一卷鋼板”，矛不矛盾？

生：我覺得不矛盾。梁衡先生是在寫自己的真實(shí)感受，他想要表達(dá)的意思是“向兩邊涌去、沿著龍槽的邊沿轟然而下”的水，乍一看像“飛毯”，但仔細(xì)一想更像“鋼板”。

生：我同意他的說法。瀑布水剛開始給作者的感覺像是柔軟的毯子，平時(shí)我們看到的水也的確是柔軟的。但再仔細(xì)一想，又覺得這轟然而下的壺口瀑布的水怎么也不應(yīng)該用柔軟來形容，應(yīng)該剛性十足才對(duì)，這不就是凝重的鋼板了嗎！

師：經(jīng)你們這么一說，我們感受到了壺口瀑布水豐富的意韻美，用文中的話來說，就是“博大寬厚，柔中有剛”的美。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再一次帶著這種對(duì)作者在觀景時(shí)的強(qiáng)烈心聲的理解，自由朗讀這些描寫瀑布的詞句。

（生自由朗讀）

師：同學(xué)們，在這些描寫瀑布的詞句中，有哪些是你沒想到的？試著說說它們的妙處。

生：第三自然段中的“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”，這里用了“涌”“擠”

“撞”“推”“搡”“呼”“擁”一連串動(dòng)詞，體現(xiàn)了壺口瀑布馳騁、奔放的姿態(tài)，富有畫面感和動(dòng)態(tài)感。

師：除了動(dòng)詞，這一句還有什么詞語是值得我們關(guān)注的？

生：還有疊詞。

師：請(qǐng)你展開說說。

生：“排排”“推推搡搡”“堆堆”展現(xiàn)了壺口瀑布排山倒海般的恢宏氣勢(shì)，仿佛化身為一排排戰(zhàn)士，帶著高昂的士氣席卷而來。

師：文中還有沒有其他描寫是你沒想到的？

生：“這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”中的“剁”是我沒想到的。

師：如果你寫，你會(huì)用什么字？

生：會(huì)用“削”。

師：“削”字也不錯(cuò)，但是和“剁”相比，哪個(gè)更好？

生：“剁”，因?yàn)檫@個(gè)字更能體現(xiàn)水流的力度和速度。

師：不錯(cuò)，“剁”這個(gè)動(dòng)作更有力度，我們一起讀出壺口瀑布的力量感。

（生齊讀）

生：我覺得這一句描寫很準(zhǔn)確：“當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更鬧，更擠，更急?！?/p>

師：讀一讀。

（生朗讀）

師：你剛剛著重讀了“馳騁”“突然”“跌”，能說一說為什么嗎？

生：因?yàn)檫@幾個(gè)詞能夠體現(xiàn)瀑布因?yàn)楹拥雷冋?、變深而更加翻騰洶涌，尤其是這里的“跌”字，體現(xiàn)了瀑布落差之大，顯得水流更為猝不及防。

師：在這一句中，還有哪些詞，能夠體現(xiàn)這種湍急？

生：“更鬧”“更擠”“更急”。

師：如果把這幾個(gè)詞換成“更加擁擠喧鬧”，可以嗎？為什么？

生：不可以，因?yàn)槿齻€(gè)“更”字不斷遞進(jìn)，水流的力量也在這種遞進(jìn)中積蓄，更能讓人感受到瀑布的磅礴氣勢(shì)，準(zhǔn)確地描寫了瀑布的形態(tài)。

師：而且這是三個(gè)短句，使用短句還有什么效果？

生：短促、有力的短句更能表現(xiàn)水流之勢(shì)，讓人感覺很有力量。

師：我們一起把這句讀一讀，體會(huì)短句的短促、有力，讀出瀑布高昂的氣勢(shì)。（生齊讀）

生：第四自然段中：“它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”這一句用了排比的修辭手法，寫出了壺口瀑布因?yàn)榈貏?shì)不同而變成的各種形態(tài)，體現(xiàn)其剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)。

師：此處描寫勾勒了瀑布豐富多彩的姿態(tài)，在句式使用上有什么特點(diǎn)？

生：多用四字短語，句式整齊，讀起來朗朗上口。

師：這一連串的勻稱表達(dá)，也就更顯示出瀑布的靈動(dòng)。我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：剛才我們觀賞了壺口瀑布的千姿百態(tài)，從遣詞、修辭、句式等角度欣賞了文章準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言。那么這些語言的背后還有什么秘密呢？我們繼續(xù)探究。

（板書：觀—形：千姿百態(tài) ）

任務(wù)二：探究藝術(shù)手法（導(dǎo)悟、促探）

師：除了你們找到的這幾處，我還發(fā)現(xiàn)文中一個(gè)說瀑布是“千軍萬馬”，一個(gè)說瀑布是“平坦如席”，明明都是描寫枯水季的瀑布，為什么有兩種說法呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)是從仰視的視角觀察，一個(gè)是從俯視的視角觀察。

師：也就是作者觀景的視角有所不同。

（板書：視角）

師：文中還有沒有能體現(xiàn)作者觀察視角的描寫？

生：“我依在一塊大石頭上向上游看出，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)‘丁’字?！?/p>

師：轉(zhuǎn)換視角，風(fēng)景各異。隨著視角的變化，作者看到的壺口瀑布也呈現(xiàn)豐富多樣的景色，這是游記的特點(diǎn)。大家在寫游記作文時(shí)，可以將這種變換視角的技巧運(yùn)用其中。

師：在文章構(gòu)思上，作者不僅有視角的變換，還有一些其他值得我們品讀的地方。近期網(wǎng)友熱議：“你要寫春天就不能只寫春天，要寫如絲的雨，朦朧的草色；寫孩童戲蝶，少女采茶；寫鼻尖的清香，心中的溫暖?！倍绻覀円獙懣菟镜钠俨迹筒荒苤粚戇@個(gè)季節(jié)的瀑布，還要寫什么？

生：可以寫腳下的石頭。

師：作者是怎么寫的？這樣描寫有何作用？

生：“這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個(gè)個(gè)光溜溜的大坑，而整個(gè)龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。”

生：不僅體現(xiàn)了作者觀察視角的變化，而且還能看出日夜不息的流水將石頭沖刷得面目全非，有一種滴水穿石的精神力量。

師：是呀，壺口瀑布以柔克剛。除此之外，還可以寫什么內(nèi)容呢？

生：青冷的山和寂藍(lán)的天。

師：山和天是靜態(tài)的，奔騰而下的黃河是動(dòng)態(tài)的，兩者對(duì)比襯托，這又是一種怎樣的寫作手法？

生：這是以靜襯動(dòng)，凸顯了水流的熱烈奔放，能令讀者感受到壺口瀑布的恢宏氣勢(shì)。

師：所以還可以從襯托入手，側(cè)面突出我們要寫的內(nèi)容。此外，屏幕上說的是枯水季節(jié)，所以還可以寫什么？

（板書：襯托）

生：還可以寫雨季的瀑布。

師：這樣寫有什么作用？

生：對(duì)后文起到了鋪墊和渲染的作用，而且這兩者詳略得當(dāng)?shù)奶幚恚哺怀隽私嚯x感受壺口瀑布的震撼。

生：還可以寫游覽途中的一些聯(lián)想。作者在第四自然段說：“眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。”還有第五自然段：“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)??！贝藭r(shí)，作者由瀑布聯(lián)想到了人的情感和精神。

（板書：精神）

師：是一種怎樣的精神？

生：奮力抗?fàn)帯?/p>

師：作者由奔騰而下的瀑布聯(lián)想到人們奮力抗?fàn)幍木?，但作者?duì)瀑布的思考只停留在人的精神上嗎？

生：還延伸到了偉大的民族精神。

生：“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前?！笨v觀歷史與現(xiàn)實(shí)，這真的很像我們的人民、我們的民族。黃河不愧為我們的母親河！

師：人是如此，民族亦是如此。帶著這種理解，我們來讀一讀最后一段，一起品味寧折不屈、勇往直前的民族精神。

（生齊讀）

師：我們探究了作者語言背后的秘密，理解了作者從不同視角，用襯托、鋪墊等藝術(shù)手法向我們呈現(xiàn)出的瀑布之美、之剛、之柔、之力。語言的多姿、立意的高度與構(gòu)思的巧妙完美融合，真可謂如詩(shī)如畫、跌宕起伏、氣勢(shì)如虹。

任務(wù)三：比較評(píng)鑒遷移（導(dǎo)辨、促用）

師：中央電視臺(tái)《讀書》欄目是一檔和大眾一起分享好書的欄目，每期節(jié)目都會(huì)與觀眾分享讀書的快樂，解讀并推薦好書、好文。如果有一期欄目主題為“大美中國(guó)：探尋祖國(guó)的壯麗山河”，讓你從本文和《小石潭記》中選一篇推薦給《讀書》欄目，你會(huì)選哪一篇？為什么？

（生討論）

生：我選《壺口瀑布》。因?yàn)樵凇缎∈队洝分?，作者只表達(dá)了官場(chǎng)失意的個(gè)人情感，而《壺口瀑布》卻將思考上升到偉大民族精神的高度。

師：說得很好，大家應(yīng)該能理解這位同學(xué)的意思，但如果能聯(lián)系欄目及其主題就更好了。

生：《小石潭記》主要表達(dá)作者官場(chǎng)失意的個(gè)人情感，寫的是一時(shí)一地的尋常景色，這樣的景色在其他地方也能看到，只不過感受因人而異罷了，我們看到小石潭說不定會(huì)覺得特別無聊呢，且景色也與“壯麗”一詞無關(guān)。但《壺口瀑布》就不同了，寫的是黃河最具代表性的壺口瀑布，其表現(xiàn)出來的民族精神歷來為世人所傳頌，我想不管是誰看到這樣的景色都會(huì)被震撼到?？紤]《讀書》欄目的觀眾很多，且這一期欄目主題是“大美中國(guó)：探尋祖國(guó)的壯麗山河”，我推薦更符合欄目主題的《壺口瀑布》，同時(shí)與《小石潭記》相比，《壺口瀑布》的題材更具普遍性，能夠吸引更廣泛的觀眾群體。

師：說得多好呀?。ㄉ恼疲┘热晃覀冞x擇推薦《壺口瀑布》，那么我們能為其寫一段推薦語嗎？（150字左右）

（生討論）

生：歡迎收看中央電視臺(tái)《讀書》欄目，本期節(jié)目我們推薦梁衡先生的散文《壺口瀑布》。這一篇文章不僅是對(duì)自然美景的深情贊美，更是對(duì)中華偉大民族精神的深刻詮釋。壺口瀑布的壯觀景象，如同中華民族的堅(jiān)韌不拔與勇往直前。梁衡先生將壺口瀑布的自然之美與中華民族的精神力量巧妙結(jié)合，運(yùn)用了渲染、襯托等多種藝術(shù)手法，由水及人、情理交融，讓我們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，更能感受到民族精神的力量。讓我們走進(jìn)梁衡先生的《壺口瀑布》，感受那份震撼人心的力量。

（生鼓掌）

師：大家的掌聲說明了他的推薦語很好，那么他的推薦語好在哪里呢？

生：我覺得它清晰地傳達(dá)了作品的主題，指出了《壺口瀑布》不僅是對(duì)自然美景的深情贊美，也是對(duì)中華偉大民族精神的深刻詮釋，為觀眾提供了一個(gè)明確的閱讀方向。同時(shí)，這段推薦語語言生動(dòng)，富有感情，能激發(fā)觀眾的情感，引起觀眾的思考，能很好地吸引觀眾去閱讀《壺口瀑布》。

師：評(píng)價(jià)很具體，表明大家對(duì)梁衡先生的這一篇作品理解很到位。大家在課后還可以閱讀梁衡先生的《把欄桿拍遍》，進(jìn)一步感受梁衡先生作品的思想、格局和境界。其實(shí)，柳宗元的《小石潭記》也是游記中的經(jīng)典，也值得我們推薦。只是它和《壺口瀑布》的語言的風(fēng)格、感情的表達(dá)以及寫作的手法不同罷了，各有特色。課后大家也可以像今天一樣為《小石潭記》寫一段推薦語。下課！

[作者通聯(lián)：江蘇無錫市梅里中學(xué)]