本文所研究的小學(xué)新體驗(yàn)作文教學(xué)以葉圣陶的寫作教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，通過搭建課堂與生活的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活體驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)。筆者帶領(lǐng)課題組的骨干教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得了明顯的成效。

一、生活化課程目標(biāo)個(gè)性化

“作文即做人”是葉圣陶寫作教學(xué)思想的主要內(nèi)容。葉老一貫強(qiáng)調(diào)“ 做人和作文的統(tǒng)一”，我們將“創(chuàng)造力”“合作力”等積極品質(zhì)作為育人的目標(biāo)，這對(duì)小學(xué)生人格的形成和發(fā)展具有重要意義。本課題就是以人的發(fā)展為本，在制定國(guó)家課程校本化的教案和學(xué)案目標(biāo)時(shí)，將目標(biāo)細(xì)分為“習(xí)作目標(biāo)”與“品質(zhì)目標(biāo)”兩個(gè)方面，將體驗(yàn)、作文、育人三者進(jìn)行有機(jī)融合，力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

二、生活化課程內(nèi)容新穎性

我們將習(xí)作內(nèi)容分為“ 五親”板塊，即“親社會(huì)”“親自然”“親學(xué)?！薄坝H家庭”“親自我”五個(gè)緯度，結(jié)合各年段學(xué)生的年齡、思維和心理等特點(diǎn)，精編120 項(xiàng)系列生活體驗(yàn)活動(dòng)，各年級(jí)每一個(gè)維度每學(xué)年至少開展兩項(xiàng)體驗(yàn)主題活動(dòng)，每一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)下面還有配套的2～3 項(xiàng)系列活動(dòng)。這些體驗(yàn)活動(dòng)新穎有趣，學(xué)生非常喜歡。比如“親家庭”板塊，我們?cè)O(shè)計(jì)了一年級(jí)孩子和爸爸媽媽玩一玩“兒時(shí)的游戲”，和家人一起“包創(chuàng)意餃子”等活動(dòng)；組織二年級(jí)學(xué)生開展“家庭好聲音總動(dòng)員”，和家人一起“模擬開家庭超市”等活動(dòng)；組織三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)制作“創(chuàng)意留言條”，自己學(xué)做蛋炒飯；組織四年級(jí)學(xué)生親手制作禮物并送給家人等；組織五年級(jí)學(xué)生開展向老人了解姓名的由來，布置自己的溫馨小屋等活動(dòng)；組織六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次有趣的家庭野炊活動(dòng)，感受家庭的溫暖。

三、生活化課程活動(dòng)序列化

我們精編的120 項(xiàng)系列生活體驗(yàn)活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生心理與年齡特點(diǎn)，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)的。如一至六年級(jí)“親自我”板塊，共設(shè)計(jì)了12 項(xiàng)專題體驗(yàn)活動(dòng)：一年級(jí)“魔法手印變變變”等，二年級(jí)“說說我的牙齒”等，三年級(jí)“鏡子里的我”等，四年級(jí)“假如我是盲人”等，五年級(jí)“擠眉弄眼吃薯片”等，六年級(jí)體驗(yàn)“兩分鐘有多久”等。

此外，每個(gè)主題活動(dòng)也呈現(xiàn)一定序列，以四年級(jí)“單手系鞋帶”體驗(yàn)活動(dòng)為例，延伸的體驗(yàn)活動(dòng)有：一是“ 釘紐扣”“ 扎辮子”“洗頭”“洗襪子”，并用筆記錄下來，重點(diǎn)寫好動(dòng)作和心理活動(dòng)；二是與好朋友來一場(chǎng)系鞋帶比賽，看看誰系得又快又好，運(yùn)用學(xué)到的方法，把有趣的過程記錄下來。本次主題活動(dòng)是專題體驗(yàn)活動(dòng)，延伸的體驗(yàn)系列活動(dòng)有五個(gè)。通過這樣一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以拓展運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，從而牢固掌握，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)后有話可說，有話可寫，最終寫出新體驗(yàn)作文。

實(shí)驗(yàn)班的孩子們每年都開展“新體驗(yàn)作文節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生在積極準(zhǔn)備“新體驗(yàn)作文節(jié)”的過程中逐漸學(xué)會(huì)用心觀察，學(xué)會(huì)有序合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，不僅實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)即寫作”的作文教學(xué)理念，還提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)。

新體驗(yàn)作文教學(xué)內(nèi)容生活化的實(shí)踐研究一直在路上。我們引導(dǎo)孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)后有感而發(fā)，使孩子們?cè)笇?、樂寫、?huì)寫，釋放寫作個(gè)性，踐行“體驗(yàn)即寫作”的新體驗(yàn)作文教學(xué)理念。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)至和實(shí)驗(yàn)學(xué)校王平）