《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一列入語文課程內(nèi)容，這一變革不僅為語文教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的方向，也對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。由徐鵬編著的《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施——小學(xué)語文》一書，就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。該書結(jié)合義教新課標(biāo)的理念和要求，通過理論與實踐雙重視角，深入探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施方法。該書從理論層面明確了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的時代意義和主要類型，并從實踐層面揭示了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施原則和策略方法，這也為基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)提供了新的思路和實用的策略。

第一，小學(xué)語文課堂中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施原則。作者強調(diào)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)須遵循目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、活動驅(qū)動和評價多元四大原則。目標(biāo)導(dǎo)向要求教師在設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，應(yīng)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保其與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求一致。內(nèi)容整合要求教師應(yīng)跨越單一學(xué)科界限，有機融合不同學(xué)科的知識點，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的主題網(wǎng)絡(luò)?；顒域?qū)動倡導(dǎo)通過設(shè)計豐富的實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，促進知識的內(nèi)化和遷移。評價多元則要求教師采用多樣的評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

第二，小學(xué)語文課堂中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題選擇。主題的選擇是跨學(xué)科學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作者指出，好的主題應(yīng)具備以下特征：一是貼近學(xué)生的生活實際，具有一定的社會價值和文化內(nèi)涵，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣；二是具有跨學(xué)科潛力，能自然地融合不同學(xué)科的知識點，為學(xué)生提供廣闊的探索空間；三是有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，如批判性思維、創(chuàng)新能力和文化認(rèn)同等。

第三，小學(xué)語文課堂中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)設(shè)定是跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的起點。作者認(rèn)為，目標(biāo)應(yīng)明確、具體且可達成，既要涵蓋語文核心素養(yǎng)的培育，又要兼顧其他學(xué)科知識與技能的提升。同時，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)進階性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，目標(biāo)設(shè)定也要考慮到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠獲得多方面能力的提升。

第四，小學(xué)語文課堂中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計是實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。作者主張，任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循結(jié)構(gòu)化原則，即通過一系列有邏輯關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，任務(wù)應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)。

第五，小學(xué)語文課堂中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。作者指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評價應(yīng)過程與結(jié)果并重，既要考察學(xué)生最終作品的質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的評價應(yīng)包括自我評價、同伴評價、教師評價和社會評價等多種形式，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括知識掌握程度、技能運用能力、創(chuàng)新思維、合作精神等多個方面。

綜上所述，該書結(jié)合了最新的教育理念和實踐經(jīng)驗，提供了全面的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和實踐案例，通過對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)理脈絡(luò)和現(xiàn)實意義的解讀，以及對典型教學(xué)課例的詳細解析，為一線教師提供了豐富的教學(xué)資源和實用的教學(xué)方法。

（福建省寧德市霞浦縣西關(guān)小學(xué)柳惠嬌）