摘 要：寫(xiě)作，即書(shū)面表達(dá)，是學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。本文從初中英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)兩方面的現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合筆者近兩年的初中畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)的有效途徑。實(shí)踐表明，這一方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)話題寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)；話題；寫(xiě)作能力

作者簡(jiǎn)介：謝素嬌，廣州市從化區(qū)城郊中學(xué)。

一、引言

中考英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題型旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，它能較全面地反映學(xué)生的遣詞造句和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。要求學(xué)生使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)相關(guān)的信息內(nèi)容，即主題意義。它是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、行文表達(dá)能力等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程就是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言使用準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，力求表達(dá)地道。

二、近五年廣州中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題型分析

廣州中考英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題（見(jiàn)表1）要求考生根據(jù)題目的要求（題目通常以圖畫(huà)、圖表或文字說(shuō)明等各種方式呈現(xiàn)）寫(xiě)一篇80左右的短文。

從上表可看出，中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題緊貼新課標(biāo)要求，考查的話題均在教材中出現(xiàn)過(guò)，題材選擇方面凸顯實(shí)用性，話題則與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。筆者發(fā)現(xiàn)中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題有以下趨勢(shì)：

體裁豐富，表達(dá)形式多種多樣。體裁有說(shuō)明文，如介紹類短文；應(yīng)用文，如日記；新媒體語(yǔ)篇，如電子郵件。表達(dá)形式多樣，如思維導(dǎo)圖、表格、看圖作文和提示作文等。

選材立足于教材，貼近生活。如2023年的中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題要求學(xué)生以學(xué)校志愿隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的身份給交換生寫(xiě)一封電子郵件，介紹主題為“健康你和我”的志愿服務(wù)活動(dòng)安排。該題考查了學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)對(duì)應(yīng)教材中關(guān)于志愿服務(wù)、運(yùn)動(dòng)與健康等多個(gè)單元的話題及學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教考銜接。

選材突出學(xué)科育人導(dǎo)向和核心素養(yǎng)導(dǎo)向。如2020年的中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題以“我送過(guò)的一份珍貴禮物”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考禮物的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)通過(guò)合適的禮物表達(dá)心意。完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育的過(guò)程。又如，2019年的中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題要求考生了解廣州地方文化特色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)宣傳當(dāng)?shù)匚幕?/p>

選材具有時(shí)代感，情境真實(shí)，融合跨學(xué)科知識(shí)。如2021年的中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題要求用英文寫(xiě)一篇日記，記錄跳繩世界冠軍上的一節(jié)云體育課。2022年的中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題要求介紹所設(shè)計(jì)（design）的綠色圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從自身做起，為共建綠色地球美麗家園出謀劃策并付諸行動(dòng)。

寫(xiě)作任務(wù)留白充足，學(xué)生表達(dá)自由度大，區(qū)分度高。近幾年的中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題既延續(xù)了廣州市英語(yǔ)中考作文半開(kāi)放性的特色，又允許學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行主題表達(dá)，充分體現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)“寫(xiě)我思、抒我感”的本質(zhì)，為學(xué)生提供了足夠的個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)造空間。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草、修改和完成語(yǔ)篇；對(duì)所給圖表或自己創(chuàng)作的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明；圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；在書(shū)面表達(dá)中使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，連接信息，做到表達(dá)連貫；進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，保證用語(yǔ)得當(dāng)，表達(dá)得體、有效。由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好一篇作文，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，而且需要具備一定的材料組織能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。

然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題和困難：有些英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中重寫(xiě)作結(jié)果，輕寫(xiě)作過(guò)程，重教學(xué)內(nèi)容，輕學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力比較薄弱。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在詞匯匱乏、審題不清、中式英語(yǔ)表達(dá)較多、時(shí)態(tài)混亂、搭配不當(dāng)、句型誤用、語(yǔ)法不通、表達(dá)不得體等問(wèn)題。近兩年，筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作中，取得了明顯的成效，有效促進(jìn)了英語(yǔ)話題寫(xiě)作教與學(xué)質(zhì)量的提升。

四、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及理論指導(dǎo)

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又稱為腦圖（Mind Map），是Tony Buzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種用圖表來(lái)幫助學(xué)習(xí)和思考的可視化工具。它圖文并茂，把主題與圖像、顏色等聯(lián)系起來(lái)，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在圖形上。思維導(dǎo)圖是一種用圖表來(lái)組織、闡述、表達(dá)知識(shí)的工具，具有重點(diǎn)突出、層次分明的特征，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，激活學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)寫(xiě)作中，思維導(dǎo)圖的放射性特點(diǎn)正好適應(yīng)了每個(gè)話題涉及的知識(shí)面廣的這一需求，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，組織寫(xiě)作素材，納入新的知識(shí)，可以幫助學(xué)生整合梳理復(fù)雜的寫(xiě)作想法和思路，提高寫(xiě)作思維能力。

（二）理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)接受教師授予的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建以自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新知識(shí)。而思維導(dǎo)圖正是將新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用途徑探索

（一）整合主題

教材是教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最基本、最直接的抓手。因此，教師要不斷研讀教材，梳理各單元之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力整合教材內(nèi)容。于是筆者圍繞人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇，對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行了重新整合（見(jiàn)圖1）。

（二）梳理詞塊

詞塊是具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)、固定搭配、學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)或句式。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，每個(gè)話題涉及的知識(shí)多而散，因此，借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以更好地圍繞主題，將與主題相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行分類。

為了方便學(xué)生記憶和積累知識(shí)，筆者在寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生將同一話題下的單元內(nèi)容集中在一起來(lái)歸納詞塊，并將詞塊應(yīng)用于寫(xiě)作。而語(yǔ)篇是寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)，是作文素材積累和寫(xiě)作表達(dá)的源泉。結(jié)合語(yǔ)篇，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式繪制出包含相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型的思維導(dǎo)圖。以“water”為例（見(jiàn)圖2），可引導(dǎo)學(xué)生思考水資源的重要性、人類破壞水資源的現(xiàn)象以及如何采取相應(yīng)措施保護(hù)水資源。這樣，在真正進(jìn)行話題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就能迅速而又準(zhǔn)確地提取相關(guān)詞塊。

（三）建立知識(shí)框架

在英語(yǔ)話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中，每個(gè)話題所涉及的相關(guān)詞塊和語(yǔ)塊能形成一個(gè)龐大的知識(shí)框架。因此在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞塊分門(mén)別類，以便學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作要求和內(nèi)容，迅速提取思維導(dǎo)圖上的詞塊，甚至在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散和添加。筆者在寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語(yǔ)報(bào)刊和各地中考英語(yǔ)試題所提供的范文中的句式進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)，如參考Spring Festival的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3），引導(dǎo)學(xué)生自主建立關(guān)于Christmas的思維導(dǎo)圖。通過(guò)舉一反三，學(xué)生很快建立同一話題下的知識(shí)框架，然后進(jìn)行素材篩選，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。這種方法可以使學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)，思路清晰。

（四）構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師需要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)連貫語(yǔ)篇的能力。不同的文體有不同的寫(xiě)作框架，基于文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)，幫助學(xué)生把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解每一種寫(xiě)作文體的交際功能、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特征，構(gòu)建不同類型語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的遷移應(yīng)用搭建充分的語(yǔ)言支架。以2019年廣州中考英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題為例，某名學(xué)生就畫(huà)了以下思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖4）。該生之前的寫(xiě)作能力較薄弱，但從這張思維導(dǎo)圖可見(jiàn)，學(xué)生能迅速把握文章脈絡(luò)以及段落之間的邏輯關(guān)系，并借助每一條脈絡(luò)上的關(guān)鍵詞把文章的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系在一起。

六、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用成效

（一）成績(jī)對(duì)照

從近兩年所教班級(jí)學(xué)生在全區(qū)一模考試結(jié)果來(lái)看，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生積累更多的詞匯、句式，也能讓學(xué)生習(xí)得各種體裁文章的圖式和寫(xiě)作技巧，同時(shí)促使學(xué)生全方位地查漏、補(bǔ)缺和鞏固所學(xué)知識(shí)體系，從而提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）幾點(diǎn)思考

首先，由于中學(xué)英語(yǔ)教師水平參差不齊，教師關(guān)于建構(gòu)主義理論和思維導(dǎo)圖的理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作復(fù)習(xí)的推廣上還有一定難度。其次，教師在設(shè)計(jì)畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，一定要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，要善于采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如構(gòu)建詞匯知識(shí)樹(shù)，個(gè)性詞匯本等。最后，由于不同的生活與成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)不同話題學(xué)生在認(rèn)知上可能存在差異性，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)。因此在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話題寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，使各層次能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用。

七、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，借助思維導(dǎo)圖中豐富的色彩和圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將思維導(dǎo)圖恰當(dāng)運(yùn)用于寫(xiě)作復(fù)習(xí)中，能促使學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖大腦使用說(shuō)明書(shū)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略：如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2017.

[4]劉健，施志紅.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[5]汪伶俐.核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作課的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2023（16）：91-93.