摘 要：教育理念和方法的改變有助于學(xué)生更好地提升綜合素質(zhì)。初中階段是學(xué)生思維和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此積極探索創(chuàng)新的初中學(xué)科教學(xué)方法，對于提升我國基礎(chǔ)教育水平有著積極的意義。初中英語是初中階段的一門重要學(xué)科，而閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。通過閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地提升英語綜合運(yùn)用能力，更好地進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。新理念下的“分布目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)，是一種新型英語閱讀教學(xué)方法，一方面可以啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面可以通過整本書閱讀讓學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)，更好地提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：整書閱讀；初中英語；教學(xué)；分步目標(biāo)

作者簡介：丁洪，廣州市白云區(qū)廣大附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

初中階段是學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，只有對教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)探究和變革，才能保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培育出優(yōu)秀的人才。國家適時(shí)推出新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)推出符合時(shí)代發(fā)展要求的教育政策，其中“雙減”政策就是重要的教育改革政策之一。初中階段，英語是重要學(xué)科之一，通過培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的形成，以實(shí)現(xiàn)我國整體教育質(zhì)量的提升。

一、初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的基本概念和實(shí)施的基本原則

（一）“分步目標(biāo)式”整本書閱讀的基本概念

整本書閱讀，顧名思義就是讓學(xué)生對一本完整的書進(jìn)行閱讀，而不是僅僅閱讀其中的一些章節(jié)和片段。因?yàn)檎緯亲髡邔懽魉季S的完全展現(xiàn)，其中很多細(xì)節(jié)是為了整本書的中心思想來服務(wù)的，只有閱讀完整本書的內(nèi)容，才能對這本書有深刻的認(rèn)知，對書中的故事和人物有更加全面的了解。通過整本書閱讀，學(xué)生可以更好地把握書中的重點(diǎn)，并且在閱讀過程中，跟隨著作者完成一次“思想上的旅程”。這種對于書籍完整的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正提升學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地建立英語學(xué)科思維。在整本書閱讀教學(xué)中，“分步目標(biāo)式”教學(xué)理念建立在具體教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)之上，通過分步目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到困難，從淺顯到深入，“步步為營”地在整本書中尋找閱讀的樂趣，強(qiáng)化閱讀的方法，掌握閱讀的技巧，從而真正促進(jìn)初中學(xué)生英語閱讀水平的提升。學(xué)生在完成不同目標(biāo)的過程中，掌握英語語言的學(xué)習(xí)方法，并掌握整本書閱讀訓(xùn)練的原則，從而提升英語綜合能力。

（二）分步提升原則

英語作為一門語言，有著語言的性質(zhì)。教師可以借鑒語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)定英語閱讀整本書教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)守的基本原則之一就是分步提升原則。這一原則是根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)提出的。教師應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜、從單一目標(biāo)到多重目標(biāo)的原則，分步設(shè)定目標(biāo)，使學(xué)生“步步為營”地打好閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀興趣，最終實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提升。

（三）目標(biāo)分級原則

在實(shí)施“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的過程中，教師除了要堅(jiān)持分步提升原則外，還要堅(jiān)持目標(biāo)分級原則。也就是說，要根據(jù)班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行目標(biāo)分級。在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，設(shè)定目標(biāo)可以采取分層次的方法，根據(jù)文字的生詞量、寫作內(nèi)容以及知識(shí)拓展等方面，設(shè)定不同的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有明確的目標(biāo)，完成目標(biāo)后，再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定上相對簡單輕松，而想要挑戰(zhàn)自己、不斷提升自己能力的學(xué)生可以完成挑戰(zhàn)性的目標(biāo)任務(wù)。隨著閱讀的推進(jìn)，教師可以循序漸進(jìn)地提高難度，讓學(xué)生在不知不覺中獲得能力的提升。目標(biāo)分級原則與當(dāng)前的英語教學(xué)改革理念相符，可以有效促進(jìn)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語能力的提升。

二、初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值

初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)，是新教育理念的創(chuàng)新教學(xué)嘗試，有助于在當(dāng)前教學(xué)背景下開展有效的英語教學(xué)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和英語綜合能力的發(fā)展。從未來初中英語發(fā)展的角度以及學(xué)生能力培養(yǎng)與提升的角度看，當(dāng)前教育背景下的“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)探究對于整個(gè)初中英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升英語課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)科思維、形成學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要場所。當(dāng)前教育理念下，積極探索課堂教學(xué)的新方式方法，利用好現(xiàn)代技術(shù)提升課堂效率，是保障教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，廣泛的閱讀是積累英語知識(shí)的重要途徑。因此，在英語教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力，使其掌握閱讀技巧，可以有效地促進(jìn)課堂效率的提升。從這個(gè)角度看，“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)探究可以有效地促進(jìn)英語教學(xué)課堂效率的提升。通過整本書的閱讀，學(xué)生積累的詞匯量和知識(shí)量會(huì)更多，思維會(huì)更加活躍，會(huì)更積極地參與到課堂互動(dòng)之中，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書目的片段。雖然這些精彩的片段對于學(xué)生的知識(shí)拓展以及英語能力的提升有所幫助，但是相較于整本書，片段的知識(shí)量還是過少，閱讀有些片段時(shí)若不結(jié)合全書，很容易造成學(xué)生的誤解以及理解上的困難，而挫傷學(xué)生的積極性。新的英語教育理念下，片段閱讀逐漸被整本書閱讀所取代，學(xué)生在整本書閱讀過程中，可以獲得更加完整的閱讀體驗(yàn)，對于作者的思想也會(huì)有更加深入的理解，從而真正把握自己閱讀的方向，了解自己的閱讀“口味”，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新的教育理念下，初中英語教師更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。英語不僅僅作為一門語言被廣泛應(yīng)用，更重要的是，其具有文化傳播的功能。新的教育理念下，初中英語教師更加注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想讓學(xué)生深入了解英語文化，僅僅依靠訓(xùn)練是不行的，需要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

三、初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的短板

（一）初中英語教師對“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的理解不夠深入

要想提升初中英語教學(xué)效率，發(fā)揮初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的作用，教師就要尋找整本書閱讀與英語課堂融合的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語教師對于“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的理解不夠深入，對于其作用的認(rèn)知不夠深刻，導(dǎo)致在具體的閱讀教學(xué)中缺少創(chuàng)新的手段。

（二）教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)沒有遵循基本原則

分步提升原則、目標(biāo)分級原則是初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)實(shí)施的重要原則。但是很多教師在開展整本書閱讀教學(xué)的過程中，對于上述原則的把控不足。沒有遵循上述的原則，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不夠突出，導(dǎo)致教學(xué)的效果與理想的效果存在一定的差距。

（三）英語教師隊(duì)伍建設(shè)欠佳

教師是開展整本書閱讀教學(xué)的關(guān)鍵保障，只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正地提升閱讀教學(xué)的水平，讓初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)成為促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵途徑。但是，從當(dāng)前初中英語教師隊(duì)伍的建設(shè)情況看，很多教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足。

四、初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的路徑

初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)對于初中英語教學(xué)的意義非凡，是提升初中英語教學(xué)水平的重要路徑之一。良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。針對初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)存在的問題，立足初中英語教學(xué)的本質(zhì)，提出以下整本書閱讀教學(xué)路徑：

（一）分解教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與整本書閱讀

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)整本書閱讀對于初中英語教學(xué)的價(jià)值和意義。應(yīng)從閱讀的本質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力為基礎(chǔ)，來探索整本書閱讀與初中英語教學(xué)的有效融合。根據(jù)閱讀內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，完成教學(xué)目標(biāo)的有效分解。以“典范英語9”系列中Okay， Spanner， You Win的整本書閱讀教學(xué)為例。在整本書閱讀教學(xué)之前，教師要分析學(xué)情。授課對象是初二年級學(xué)生，學(xué)生整體上具有較好的語言基礎(chǔ)，具備較好的閱讀和理解文本的能力，在平時(shí)的教學(xué)中能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，善于思考，勇于表達(dá)，但是他們的主題意義探究能力、對故事的遷移運(yùn)用能力、對問題的辯證思考能力仍需要進(jìn)一步提升。

據(jù)此，教師設(shè)定分層次的教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)層次目標(biāo)為理解和記憶跟足球有關(guān)的單詞，能夠理解故事并能夠概括故事的主要內(nèi)容，能夠總結(jié)故事的主要情節(jié)，理解故事的主旨大意。這是閱讀的基本目標(biāo)，需要全體學(xué)生達(dá)成。第二個(gè)層次目標(biāo)為通過讀者劇場有感情流利地朗讀故事，能夠表演故事的主要情節(jié)并能對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)。學(xué)生可以在理解該書故事情節(jié)基礎(chǔ)上來達(dá)成該目標(biāo)，屬于進(jìn)階的目標(biāo)。第三個(gè)層次目標(biāo)為分析故事人物的性格特征和情感變化，評價(jià)故事的主題，結(jié)合自身實(shí)際對故事的人物、主題發(fā)表看法和建議。該目標(biāo)要求學(xué)生具備對于整本書閱讀的深刻體驗(yàn)，并且對該書的內(nèi)容和表達(dá)的情感以及背后的文化有深入的了解和分析，屬于難度較高的目標(biāo)。通過以上不同層次的目標(biāo)，教師引導(dǎo)不同能力層次的學(xué)生來完成整本書閱讀，體現(xiàn)初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)的核心思想。

（二）巧妙設(shè)計(jì)課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生融入課堂，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步了解整本書的故事主線。以O(shè)kay， Spanner， You Win的整本書閱讀教學(xué)為例，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以初中學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)——足球來進(jìn)行導(dǎo)入，通過讓學(xué)生自主談?wù)撟约合矚g的足球球星、觀看足球集錦等方式，來掌握這本書中的基本單詞和文化語境，為整本書閱讀作鋪墊。接下來，教師從學(xué)生喜愛的球星出發(fā)，通過小組合作、小組表演、讀者劇場、主要角色的情感折線圖等讓學(xué)生沉浸式地參與和體驗(yàn)閱讀，感知人物性格特征和故事表達(dá)的主題意義，理解故事隱含信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考。通過課堂實(shí)踐，教師輔助學(xué)生完成對于整本書的理解，加深學(xué)生的閱讀印象，提高閱讀質(zhì)量。最后，學(xué)生通過討論“Which do you value more，victory or friendship？ Why？”“If you are the Del， what will you do for the last goal？ Why？”進(jìn)行主題意義的思考與分享，加深閱讀印象，完成本次整本書閱讀的遷移與創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀興趣。

（三）加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓教師對初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)有更加深刻的認(rèn)知。學(xué)校要將新的教學(xué)理念作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，將整本書閱讀的一些基本原則、書單的選擇以及與課程結(jié)合的方式方法作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，以提升英語教師的教學(xué)能力。同時(shí)，多組織讀書分享以及整本書閱讀教學(xué)分享會(huì)，讓更多教師參與其中，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同提升。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語“分步目標(biāo)式”整本書閱讀教學(xué)有著重要價(jià)值。因此，初中英語教師要積極探索實(shí)施整本書閱讀教學(xué)的路徑，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)定不同的整本書閱讀的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生英語綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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