摘 要：優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織形式是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的要求。學(xué)科知識(shí)圖譜能通過(guò)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)建立知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)與各種教學(xué)資源之間的邏輯關(guān)聯(lián)，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。筆者將從語(yǔ)篇研讀、學(xué)習(xí)理解活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)、遷移創(chuàng)新活動(dòng)四個(gè)方面，闡述知識(shí)圖譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，明確知識(shí)圖譜對(duì)小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的積極推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；知識(shí)圖譜

作者簡(jiǎn)介：黃蕓（1979-），女，福建廈門(mén)人，廈門(mén)市大同小學(xué)，正高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是課程研制過(guò)程中處理諸多矛盾關(guān)系，如知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、課程文本與教學(xué)實(shí)踐、客觀知識(shí)學(xué)習(xí)與正確價(jià)值觀形成的一種手段。知識(shí)圖譜的本質(zhì)是基于知識(shí)圖式理論表征事物語(yǔ)義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是一種支持具體學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與資源組織管理的教育知識(shí)圖譜，即通過(guò)對(duì)各類學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的分類梳理與逐層分解，有效地將不同維度的學(xué)科知識(shí)與資源建序、重組與優(yōu)化，以學(xué)科知識(shí)語(yǔ)義圖式結(jié)構(gòu)，映射學(xué)習(xí)者高階思維能力與認(rèn)知能力的發(fā)展。知識(shí)圖譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，將隱性、分散、碎片的學(xué)習(xí)內(nèi)容按主題邏輯性梳理，對(duì)實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)有直接的促進(jìn)作用。

下面，筆者以閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Planning a trip”的第二課時(shí)“Trip tips”為例，闡述小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中知識(shí)圖譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。

一、語(yǔ)篇研讀，以知識(shí)圖譜搭建單元結(jié)構(gòu)，整體布局

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。因此在語(yǔ)篇研讀時(shí)，教師要進(jìn)行單元整體分析，以知識(shí)圖譜輔助搭建單元的整體架構(gòu)。教師首先要分析單元內(nèi)容，確定單元主題和提煉主題意義，明確該單元的文化內(nèi)涵與育人價(jià)值。然后對(duì)單元知識(shí)和單元主題結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，確定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)（見(jiàn)圖1）。

閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Planning a trip”包括三個(gè)語(yǔ)篇。語(yǔ)篇一是Sally與Wang Tao的對(duì)話，談?wù)搰?guó)慶假期是否出行度假的話題。Wang Tao告知Sally自己旅行的初步安排，即準(zhǔn)備和Mali乘坐輪船去臺(tái)灣，因?yàn)槭迨搴桶⒁套≡谂_(tái)北。語(yǔ)篇二描述Wang Tao 準(zhǔn)備到臺(tái)灣旅游的若干攻略，特別是查詢天氣。語(yǔ)篇三是自編閱讀短文，通過(guò)Wang Tao的電子郵件，描述自己臺(tái)灣之行的詳細(xì)準(zhǔn)備。鑒于以上分析，筆者將本單元主題定為T(mén)rip Planning，三個(gè)課時(shí)的子主題分別是制訂和描述初步的旅游規(guī)劃（Trip Wants）、制訂詳細(xì)的旅游攻略（Trip Tips）和合理統(tǒng)籌安排完整的旅游計(jì)劃（Trip Preparation and Whole Plan ）。該單元的主題意義是通過(guò)對(duì)臺(tái)灣風(fēng)俗人情的了解，表達(dá)期待臺(tái)灣回歸的意愿，同時(shí)明確制訂詳細(xì)旅行計(jì)劃的必要性。按照語(yǔ)篇、核心知識(shí)、技能與策略要點(diǎn)的維度，將單元的知識(shí)圖譜梳理如下（見(jiàn)表1）。同時(shí)按照課時(shí)任務(wù)、課時(shí)內(nèi)容分析、主題意義的維度，梳理與設(shè)計(jì)單元內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)圖譜，為三個(gè)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行整體布局。同時(shí)第二課時(shí)是一節(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)課，融合了語(yǔ)文、道德與法治和科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容?？鐚W(xué)科知識(shí)圖譜的設(shè)計(jì)，可從融合學(xué)科、融合內(nèi)容、融合時(shí)機(jī)、融合目的等維度入手，使教師在備課時(shí)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有整體的清晰的認(rèn)知（見(jiàn)圖3）。

鑒于以上分析，本單元的單元目標(biāo)定位如下：

第二課時(shí)的目標(biāo)確定如下：

第一，學(xué)生能夠在看、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)中獲取Wang Tao旅行攻略的內(nèi)容，并理解Mali的建議（學(xué)習(xí)理解）。

第二，在教師幫助下，學(xué)生能夠描述Wang Tao的臺(tái)灣旅游攻略（應(yīng)用實(shí)踐）。

第三，學(xué)生能夠提煉制定旅游攻略的維度，幫助Wang Tao制訂更完整的旅行攻略（遷移創(chuàng)新）。

二、學(xué)習(xí)理解，以知識(shí)圖譜梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深理解

分析課時(shí)語(yǔ)篇，梳理知識(shí)關(guān)聯(lián)，這是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的核心。筆者認(rèn)為，運(yùn)用知識(shí)圖譜梳理教學(xué)內(nèi)容，首先要緊扣主題，梳理課時(shí)話題結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)“Trip Tips”首先要承接第一課時(shí)“Trip Wants”旅游初打算的內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要緊扣Trip Tips這個(gè)核心，不僅復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)旅行時(shí)間、旅行目的地、旅行交通工具等的內(nèi)容，還要包含本課時(shí)旅行攻略中對(duì)天氣的預(yù)查。其次，緊扣話題，梳理話題知識(shí)結(jié)構(gòu)。在話題梳理的基礎(chǔ)上，教師要考慮相應(yīng)話題涉及的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，包括新授內(nèi)容和融合拓展內(nèi)容，形成話題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。備課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖4），從而有效梳理Trip Tips主題下的子話題、話題知識(shí)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容等。而在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中，該知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖5）則有利于引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地復(fù)述第一課時(shí)的內(nèi)容，激活舊知。在新知學(xué)習(xí)中，再加入天氣查詢的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和完善了知識(shí)圖譜，將分散的新舊知識(shí)有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起。

在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)圖譜，教師可以更直觀地、更有邏輯地將該主題的脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生更有條理地獲取與梳理新知，概括與整合所學(xué)，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間，在學(xué)習(xí)主題與相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)之間建立內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更有層次地、更有邏輯地理解語(yǔ)篇。

三、應(yīng)用實(shí)踐，以知識(shí)圖譜完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)新知

在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，教師以分層角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演Wang Tao 和Sally。 第一層次僅運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)中的旅游地點(diǎn)、原因、交通工具和天氣的內(nèi)容，這是教材語(yǔ)篇中的原始素材。第二層次是拔高層次，不僅描述第一層次的內(nèi)容，還可根據(jù)自己查閱的資料，初步補(bǔ)充更多旅行攻略的維度和內(nèi)容等。這個(gè)環(huán)節(jié)基于所重構(gòu)后的知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖6），學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行描述、闡釋、分析、應(yīng)用等有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中， 學(xué)生能內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，加深對(duì)臺(tái)灣旅行和臺(tái)灣文化知識(shí)的了解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

四、遷移創(chuàng)新，以知識(shí)圖譜拓展知識(shí)框架，綜合運(yùn)用

遷移創(chuàng)新活動(dòng)中，教師可提問(wèn)“You know sth. about Wang Tao's trip tips. But do you want to know more about them ？ ”。教師呈現(xiàn)自制視頻，較完整地介紹臺(tái)灣旅行的攻略，包括臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史背景、臺(tái)灣旅游的適宜時(shí)間、天氣、交通工具、飲食、特產(chǎn)、適宜的活動(dòng)、風(fēng)俗民情、民宿或酒店預(yù)定、通訊方式等話題內(nèi)容，從而拓展了知識(shí)圖譜的內(nèi)容（見(jiàn)圖7）。除了視頻，教師還可提供配套閱讀材料，采用Jigsaw reading的方式。學(xué)生在觀影基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己感興趣的話題，閱讀相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)臺(tái)灣旅行攻略的了解。然后教師提問(wèn)“If you can go to Taiwan ， what plan will you make？”，讓學(xué)生從自己的視角和立場(chǎng)出發(fā)，思考、討論、繪制和描述自己的旅行攻略，創(chuàng)新了知識(shí)圖譜和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種換位思考的方式，使學(xué)生更深入地了解臺(tái)灣風(fēng)俗民情等文化知識(shí)，批判性評(píng)價(jià)Wang Tao 的攻略，并指出需改進(jìn)之處，從而體會(huì)到制訂旅游計(jì)劃的必要性。這樣做既使學(xué)生探究了主題意義和文化內(nèi)涵，也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從能力到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化，即聚焦主題，緊扣主題意義，探尋主題下相關(guān)教材內(nèi)容和諸要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生深入理解學(xué)科知識(shí)的基本框架，具備對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)、再構(gòu)、重構(gòu)的能力。知識(shí)圖譜以英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值為導(dǎo)向，以綜合有邏輯地運(yùn)用所學(xué)解決學(xué)科問(wèn)題為核心，以結(jié)構(gòu)化為主要特征，連接學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源等多維圖式結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)有較大推動(dòng)作用。

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