［摘 要］ 以建設(shè)法規(guī)與職業(yè)道德課程為例，結(jié)合學(xué)情，實(shí)踐探索建筑類“專業(yè)課程”與“思政”的契合路徑，強(qiáng)化專業(yè)教師課程思政建設(shè)，以形成學(xué)生職業(yè)道德為主體的專業(yè)課程思政育人模式，使立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

［關(guān) 鍵 詞］ 建設(shè)法規(guī)與職業(yè)道德；課程思政；學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）26-0121-04

一、研究背景與意義

當(dāng)前，我國(guó)建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑領(lǐng)域法治化、規(guī)范化建設(shè)不斷深入，但工程質(zhì)量、建筑安全等問(wèn)題依然屢禁不止。其主要原因歸結(jié)于建筑領(lǐng)域從業(yè)人員對(duì)法律、法規(guī)和規(guī)章缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，能力素質(zhì)低下，職業(yè)道德缺失。規(guī)范建筑行業(yè)行為需要多方協(xié)同形成合力，這更凸顯出高職建筑類專業(yè)加強(qiáng)課程思政更具必要性和緊迫性，高校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng)，培養(yǎng)以德為先、德技并修的新時(shí)代大國(guó)工匠和能工巧匠。

二、課程定位及教學(xué)改革目標(biāo)

建設(shè)法規(guī)與職業(yè)道德課程是高職建筑類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，又是二級(jí)注冊(cè)建造師考試的考試科目之一。教學(xué)主要任務(wù)是使學(xué)生掌握我國(guó)建筑行業(yè)最新頒布的法律、法規(guī)及規(guī)章。培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)建設(shè)工程類法律、法規(guī)及規(guī)章的理解和實(shí)務(wù)處理能力，為增強(qiáng)其法律意識(shí)、依法從業(yè)以及識(shí)別和處理建筑領(lǐng)域中的法律糾紛奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)建筑市場(chǎng)規(guī)范化、法治化的健康有序發(fā)展，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)建設(shè)工程領(lǐng)域法治建設(shè)。

三、課程思政實(shí)施過(guò)程與策略

（一）思政建設(shè)主線eE1LPjJ6i5Jjd9hz8t1Isg==

該課程面向我校建筑類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，融匯多門(mén)專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)思政元素資源豐富，具備推進(jìn)建筑類專業(yè)思政示范課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。但也需注意容易出現(xiàn)缺乏主線、思政元素分散等情況，起不到實(shí)效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合建設(shè)法規(guī)與職業(yè)道德課程的特點(diǎn)，在全面普及依法治國(guó)、培養(yǎng)學(xué)生守法普法觀念的主要思路下，教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、恪守誠(chéng)信、遵紀(jì)守法、安全第一”的思政理念，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中從“不敢違”，到“不能違”，最終達(dá)成“不想違”。

（二）課程思政目標(biāo)

青年時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是高校開(kāi)展思想政治教育的最佳階段。建設(shè)法規(guī)與職業(yè)道德課程作為建筑類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)中滲透職業(yè)價(jià)值觀和道德觀教育，在求知識(shí)學(xué)理的教育中凸顯價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)道德塑造，實(shí)現(xiàn)法律他律和道德自律兩個(gè)維度深度結(jié)合。

該課程總體目標(biāo)定位是培養(yǎng)具備較高政治素養(yǎng)、專業(yè)技能、法治思維的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備三個(gè)層面能力：（1）專業(yè)能力。使學(xué)生了解我國(guó)建設(shè)工程法律體系，熟悉建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)基本知識(shí)，掌握運(yùn)用現(xiàn)行建設(shè)法規(guī)的規(guī)范和要求，正確分析和處理工程建設(shè)中常見(jiàn)的法律問(wèn)題。（2）方法能力。能在工作中，運(yùn)用建設(shè)工程法律法規(guī)，正確分析、處理工程實(shí)踐中的法律問(wèn)題；以法律和道德的視角看待建設(shè)工程中的熱點(diǎn)話題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生自省和審視，做出正確的選擇和判斷。（3）社會(huì)能力。以違法反面和守法正面思政案例，教育引導(dǎo)學(xué)生明確法律法規(guī)的界限，培育學(xué)生誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)獲得感和認(rèn)同感。

典型課程思政教學(xué)案例?，F(xiàn)以“模塊七：建設(shè)工程的安全法律制度”為例進(jìn)行思政案例分析。講授時(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)分析事故發(fā)生原因、救援過(guò)程、事故責(zé)任以及處理結(jié)果等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相關(guān)的法律法規(guī)。課堂講授中，運(yùn)用討論法、啟發(fā)式等教學(xué)方式，自然地融入思政教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：（1）事故發(fā)生的原因、各方的責(zé)任與義務(wù)、違法行為受到的相應(yīng)處罰，樹(shù)立“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、安全第一”的安全責(zé)任意識(shí)的重要性，理解質(zhì)量終身責(zé)任制的意義，不敢也不能違法，提升職業(yè)素養(yǎng)。（2）反面工程質(zhì)量安全案例所引起的生命與財(cái)產(chǎn)損失教訓(xùn)，敲響了行業(yè)安全警鐘。在未來(lái)從事工程建設(shè)時(shí)，貫徹嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工匠精神，杜絕此類事故的發(fā)生。（3）法治社會(huì)依法建設(shè)的緊迫性和必要性。

（三）優(yōu)化課程體系，有針對(duì)性地精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

以工程的基本建設(shè)程序?yàn)橹骶€重新整合課程內(nèi)容，按照工程建設(shè)程序不同階段的法律法規(guī)要求，選取工程中常見(jiàn)問(wèn)題，聯(lián)系工作崗位，全過(guò)程思政案例教學(xué)，設(shè)立問(wèn)題融合型課程結(jié)構(gòu)，以此增強(qiáng)學(xué)生的工作適應(yīng)性和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

現(xiàn)以“模塊三：發(fā)承包法律制度”為例。在工程招投標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)切換視角設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探索招標(biāo)不同方式、組織形式、工作流程，思政教育主線緊密貫穿工程始終。作為招標(biāo)方工作人員，面對(duì)技術(shù)復(fù)雜或者無(wú)法精確擬定技術(shù)規(guī)格的項(xiàng)目時(shí)，該如何制作招標(biāo)文件？學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索學(xué)習(xí)，得出兩種解決途徑：（1）根據(jù)《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例》，招標(biāo)人可以分兩階段招標(biāo)。第一階段，投標(biāo)人按照招標(biāo)公告或者投標(biāo)邀請(qǐng)書(shū)的要求提交不帶報(bào)價(jià)的技術(shù)建議，招標(biāo)人根據(jù)投標(biāo)人提交的技術(shù)建議確定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，編制招標(biāo)文件。第二階段，招標(biāo)人向在第一階段提交技術(shù)建議的投標(biāo)人提供招標(biāo)文件，投標(biāo)人按照招標(biāo)文件的要求提交包括最終技術(shù)方案和投標(biāo)報(bào)價(jià)的投標(biāo)文件。（2）招標(biāo)人還可以委托招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)代為招標(biāo)。之后，教師結(jié)合知識(shí)技能點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)地深入提問(wèn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。如果招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)參與投標(biāo)，學(xué)生作為投標(biāo)方負(fù)責(zé)人，認(rèn)為不公平，如同體育競(jìng)賽，不能既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判。最終共同回歸到招投標(biāo)必須要遵循的基本原則“公平、公正、公開(kāi)、誠(chéng)實(shí)守信”，做事做人都應(yīng)如此。用可接受的淺顯易懂的話語(yǔ)來(lái)解釋枯燥的法律條文，對(duì)民族地區(qū)文化基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究更能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，更避免高職學(xué)生因畏難而倦怠學(xué)習(xí)。

（四）思政資源庫(kù)建設(shè)

該課程思政線上教學(xué)資源豐富，含時(shí)事新聞、視頻新聞、事故案例、模擬動(dòng)畫(huà)等，學(xué)生可自主根據(jù)不同的學(xué)情開(kāi)展學(xué)習(xí)。采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式使教學(xué)更為靈活，全方位服務(wù)思政建設(shè)。學(xué)生在達(dá)成課程基本考核任務(wù)要求外，可結(jié)合自身的需求分層級(jí)選擇合適的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上、線下的混合式教學(xué)方式，既豐富強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，又滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證的需求，實(shí)現(xiàn)課證融通（見(jiàn)表1）。

（五）教學(xué)模式改革策略

高職學(xué)生思維活躍，但該階段的學(xué)生思想尚不成熟、社會(huì)閱歷淺、辨別是非能力弱，容易表現(xiàn)出一些價(jià)值觀念迷失、法律意識(shí)淡薄、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。建筑工程關(guān)系國(guó)計(jì)民生工程，這就要求從業(yè)者應(yīng)胸懷建筑強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，遵守建筑行業(yè)職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，持續(xù)提升業(yè)務(wù)能力。

本課程采用講授法、探討法、案例分析法、角色扮演法和情景模擬法等開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合理論教育、典型教育和感染教育等思政教育的具體措施，構(gòu)建“法律知識(shí)涵蓋價(jià)值觀認(rèn)知”→“法律案例明確價(jià)值觀信念”→“法律情境體驗(yàn)價(jià)值觀踐行”三段式授課流程，構(gòu)建符合學(xué)生思想意識(shí)特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展要求的“不敢—不能—不想”三段式教育教學(xué)模式。

1.認(rèn)知階段——不敢違

通過(guò)基礎(chǔ)儲(chǔ)備知識(shí)和安全生產(chǎn)法律法規(guī)的理論學(xué)習(xí)，明確建筑工程安全事故的應(yīng)急處理流程及各單位的安全責(zé)任。通過(guò)案例中違法違規(guī)者付出的沉重代價(jià)，讓學(xué)生知道依法從業(yè)、法不可違、警鐘長(zhǎng)鳴、引以為戒，“不敢違”。

2.思辨階段——不能違

通過(guò)分析某典型思政案例事故發(fā)生原因、救治過(guò)程、參建各方的責(zé)任以及處理結(jié)果，幫助學(xué)生深刻理解建筑安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)。從該事故導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè)中安全生產(chǎn)關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要性。依法合規(guī)進(jìn)行建設(shè)活動(dòng)是對(duì)生命的敬畏及負(fù)責(zé)，在工程安全上切不可麻痹大意，“不能違”。

3.踐行階段——不想違

通過(guò)“時(shí)光回溯”的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在重大決策的關(guān)鍵時(shí)刻體驗(yàn)角色、做出選擇，感受不同角色遇到道德困境，探究做出該選擇的心理因素與現(xiàn)實(shí)因素，提出從管理措施、教育培訓(xùn)措施、工程技術(shù)措施三個(gè)層面討論如何預(yù)防事故的發(fā)生。運(yùn)用課程知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和素養(yǎng)提升。

針對(duì)導(dǎo)致做出越過(guò)道德底線、觸碰法律紅線鋌而走險(xiǎn)，違法違規(guī)違建的決定的現(xiàn)實(shí)因素與心理因素，教師從法律和道德兩方面正面引導(dǎo)。例如，中國(guó)最悲壯的橋——318國(guó)道川藏線的怒江“戰(zhàn)士橋”。在資源有限的情況下，戰(zhàn)士逢山開(kāi)路、遇水架橋，僅憑著內(nèi)心為人民服務(wù)、對(duì)生命負(fù)責(zé)的信念，建立起一條條安全的戰(zhàn)時(shí)工程，時(shí)至今日仍在祖國(guó)交通網(wǎng)上做出貢獻(xiàn)，“兩路精神”仍是我們寶貴的精神支柱。通過(guò)講好中國(guó)故事，學(xué)生深入共情，主動(dòng)暢談感受。

教師凝練歸納，思政升華。強(qiáng)化安全意識(shí)，堅(jiān)守鐵規(guī)底線，因?yàn)橐磺蟹煞ㄒ?guī)都是為事故劃分責(zé)任主體，為國(guó)家人民損失兜底，而工程安全質(zhì)量歸根結(jié)底掌握在工程人的手里、工程人的心底。作為未來(lái)將走向建設(shè)崗位的建筑人，希望大家堅(jiān)決做到不敢違、不能違、不想違。我們要堅(jiān)守法律底線，為西藏建設(shè)添磚加瓦，與祖國(guó)、與人民一起“建設(shè)美麗幸福西藏 共圓偉大復(fù)興夢(mèng)想”。

課后，讓學(xué)生結(jié)合其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)排查工程質(zhì)量、安全隱患問(wèn)題，秉承所學(xué)所獲“不想違”，從嚴(yán)律己、律他。教師通過(guò)學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)反饋并及時(shí)答疑解惑，做好當(dāng)代大學(xué)生主流價(jià)值觀教育，堅(jiān)持做到教育與育人相統(tǒng)一，潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一。

“三段”式教學(xué)模式改革探索。符合當(dāng)代大學(xué)生思想形成和教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，合理優(yōu)選課程思政教育案例，逐步分層引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀。

（六）考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

該課程以往采用傳統(tǒng)的卷面考評(píng)方式，主要通過(guò)卷面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，未融入思政考核。隨著思政教育引入專業(yè)課程，考評(píng)制度將德育成績(jī)納入必考量項(xiàng)，德育的考量更重要的是過(guò)程性考核。這就要求學(xué)生參與到整個(gè)課程授課環(huán)節(jié)中，教師需對(duì)學(xué)生思政成長(zhǎng)過(guò)程予以記錄、考核，多元化的課程考核評(píng)價(jià)建構(gòu)如表2所示。

四、教學(xué)成效與反思

課堂沉浸感強(qiáng)。以往課程內(nèi)容煩冗，填鴨式的“滿堂灌”，現(xiàn)在課堂以生為本，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。整合課程內(nèi)容使其系統(tǒng)性和連貫性增強(qiáng)，有效提高學(xué)生的法治意識(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)處理身邊事務(wù)、辨別建設(shè)違法行為的能力。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)持續(xù)更新課程資源建設(shè)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與度、平均成績(jī)顯著提高。

課證融通，形成學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)對(duì)求職者證書(shū)和職業(yè)道德雙重需求、社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合，進(jìn)一步提升高職院校課程育人成效，專業(yè)認(rèn)同感大幅提高。在大量反面違法工程案例分析中，引導(dǎo)學(xué)生從“不敢違法”→“不能違法”→深層次“不想違法”。以課載德，講解過(guò)程中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，意識(shí)到作為一名建筑人的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)獲得感，自覺(jué)踐行、大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從達(dá)成課程思政育人實(shí)效。

學(xué)思結(jié)合、知行合一在情景再現(xiàn)、以案說(shuō)法、劇情反轉(zhuǎn)中，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。知行合一，從“紙面上的法規(guī)”到“行動(dòng)中的法規(guī)”。接地氣式的情景短劇，讓大家印象深刻，既能檢測(cè)專業(yè)學(xué)習(xí)的掌握程度，也能檢驗(yàn)大學(xué)生“學(xué)法、懂法、守法、用法”，合法處理工程問(wèn)題，合理化解矛盾沖突，提高學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容緊隨建設(shè)法律法規(guī)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，選取最新熱點(diǎn)及最高人民法院發(fā)布的權(quán)威案例，確保課程的時(shí)效性。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 黃麗娟，高冬冬.融合課程思政的高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)分析：以“建設(shè)法規(guī)”課程為例［J］.房地產(chǎn)世界，2023（16）：88-90.

編輯 張 慧