［摘 要］ 二維動畫制作課程是高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是課證融通課程。針對傳統(tǒng)二維動畫制作課程在人才輸出與教學(xué)實施過程中遇到的瓶頸問題進(jìn)行剖析，以校企合作、產(chǎn)教融合為依托，基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式、考核評價四個方面，提出“校企聯(lián)動、雙線混合、德技共育、多維考評”的課程改革思路并進(jìn)行實踐，多元共育，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對動畫設(shè)計類高技能人才培養(yǎng)的迫切需求。

［關(guān) 鍵 詞］ 二維動畫制作；校企合作；線上線下混合模式；多元共育

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）26-0085-04

2024年3月人民網(wǎng)刊載的“新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點（深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想）”一文中指出，高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素[1]，高職院校作為技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)搖籃，肩負(fù)培養(yǎng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需要的新型技術(shù)人才的重任。

隨著數(shù)字科技的日新月異，現(xiàn)今的“讀圖”時代已經(jīng)將我們帶入了一種全數(shù)字化的生活模式，將傳統(tǒng)技藝與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合是必然的趨勢。數(shù)字媒體技術(shù)將抽象的數(shù)字、實物媒體、計算機(jī)技術(shù)三者融合，廣泛應(yīng)用于數(shù)字動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、游戲開發(fā)、VR交互技術(shù)等數(shù)字化領(lǐng)域，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。

二維動畫制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是課證融通課程，側(cè)重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，圍繞互聯(lián)網(wǎng)+、新興技術(shù)行業(yè)帶來的數(shù)字動畫技術(shù)人才需求，以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握二維動畫制作基礎(chǔ)知識和操作技巧、交互式動畫應(yīng)用、動畫廣告制作等知識，具備從事動畫繪制、動畫處理、動畫應(yīng)用等崗位的高級技術(shù)技能人才[2]。該課程以圖形圖像處理課程為基礎(chǔ)，同時為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動畫制作等后續(xù)課程提供知識和技能基礎(chǔ)，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系中具有承上啟下的地位。

一、課程現(xiàn)存問題剖析

（一）人才輸出與崗位需求有落差，職業(yè)能力有待提升

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是本院校企合作專業(yè)之一，通過校企合作實習(xí)單位反饋、畢業(yè)生交流座談、動畫設(shè)計類招聘單位走訪調(diào)研，目前二維動畫制作課程在軟件更新、知識與技能的深度和前瞻性、畢業(yè)生的創(chuàng)新思維、工程素養(yǎng)等幾個方面存在與崗位需求不完全匹配的情況，致使學(xué)生在實際工作中專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)相對薄弱，尤其缺乏項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，職業(yè)能力欠缺。

（二）課程思政融入不足，德育培養(yǎng)尚有拓展空間

在課程教學(xué)中，科學(xué)、合理地融入思政元素，不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的課堂參與度，還有助于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

二維動畫制作課程是一門計算機(jī)軟件應(yīng)用類課程，偏重工科思維，思政元素的挖掘相對較難，同時在思政融入的過程中缺乏與專業(yè)知識的有效結(jié)合，往往兩者并向而行，致使思政融入更多地停留在表面，無法很好地進(jìn)行德育。

（三）教學(xué)方式受時空限制，不能滿足學(xué)生個體差異的需求

二維動畫制作課程授課對象為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大一的學(xué)生，學(xué)生由兩部分組成，其中三校生約占總?cè)藬?shù)的2/3，該部分學(xué)生來自中職生，文化基礎(chǔ)相對薄弱，但是基于中職階段的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，動手能力相對較強(qiáng)，思維也比較活躍；另一部分為高中生，約占總?cè)藬?shù)的1/3，該部分學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是因為高中階段計算機(jī)相關(guān)課程較少，因此動手能力相對較弱。針對學(xué)生參差不齊的情況，傳統(tǒng)的線下課堂授課無法滿足個體差異較大的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此迫切需要開辟線上課程，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式以滿足不同學(xué)生的需求。

二、多元視角下的課程改革路徑

（一）校企聯(lián)動，崗課證融通，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

首先，校企合作、產(chǎn)教融合賦能教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，根據(jù)校企合作單位、實習(xí)單位、畢業(yè)生、招聘單位等各方反饋，將軟件進(jìn)行更新迭代，由校企合作單位引入動畫設(shè)計工程項目，企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同開發(fā)課程內(nèi)容、研制課程標(biāo)準(zhǔn)，將崗位所需求的知識、技能以及工程標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)中，保障在人才輸出質(zhì)量上精準(zhǔn)對接企業(yè)用人需求。

其次，對接動畫制作員考證（高級）的考核模塊，將與該課程匹配的“二維動畫”模塊的考核內(nèi)容進(jìn)行知識分解，將所考核的知識點、技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析研討，以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，合理融入繪畫技能和角色動畫制作技術(shù)，解決動畫運動規(guī)律應(yīng)用層面的問題[3]。

綜上充分考慮動畫制作從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路徑與成長路徑，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識水平為主要框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)崗位需求，參照職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，依托校企合作制定的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生特點以及本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以“實用、實訓(xùn)、實戰(zhàn)”為宗旨，理論知識以夠用為準(zhǔn)則，以學(xué)會基本操作為主要目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為三大模塊：基礎(chǔ)篇：二維動畫的基礎(chǔ)知識和基本工具運用；核心篇：基本動畫制作、動畫基本規(guī)律、交互動畫制作；應(yīng)用篇：動畫廣告案例制作、企業(yè)項目實戰(zhàn)案例，課程共計68學(xué)時，其中理論34學(xué)時，實訓(xùn)34學(xué)時，具體如圖1。

（二）立德樹人、德技共育，合理融入思政元素

思政元素的挖掘和融入以學(xué)以致用為導(dǎo)向，要與學(xué)生的專業(yè)方向、人才輸出標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合[4]。

1.教學(xué)設(shè)計中積極探尋思政元素的深度挖掘。一是美學(xué)元素的融入，二維動畫制作課程以計算機(jī)軟件應(yīng)用為基礎(chǔ)，同時輔以設(shè)計思維。在教學(xué)內(nèi)容中融入美學(xué)元素，可以提升學(xué)生的審美能力，利于動畫作品的色彩搭配和畫面的協(xié)調(diào)性，如講解Animate軟件中工具箱的使用，可引入《憫農(nóng)》古詩動畫欣賞，讓學(xué)生將枯燥的工具學(xué)習(xí)融入審美能力的培養(yǎng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德。二是科技創(chuàng)新元素的融入，例如在動畫案例素材的選取中，可以選擇比較熱點的時政新聞“神舟系列”火箭發(fā)射等熱點新聞圖片，以使學(xué)生關(guān)注國家科技發(fā)展動態(tài)，樹立民族自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅定科技報國的決心。三是關(guān)注民生，例如在基本動畫制作案例中融入鄉(xiāng)村振興的相關(guān)圖片，鼓勵學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。四是引入旅游、風(fēng)土人情等相關(guān)動畫案例素材，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山、民風(fēng)民俗等，升華學(xué)生的家國情懷。五是引入科學(xué)家案例，如“水稻之父——袁隆平”的事跡，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和持之以恒的求索精神。

2.教學(xué)過程中堅持課程思政與技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化工程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，培育愛國、愛崗、敬業(yè)意識和工匠精神。在授課過程中，注意教學(xué)方法的合理運用，如啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神；講練結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時在教學(xué)過程中注意工程素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在交互式動畫案例制作過程中出現(xiàn)腳本運行錯誤時，要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，在企業(yè)項目實戰(zhàn)案例中，要注重工程驗收標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在二維動畫制作課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、企業(yè)案例實踐等多個環(huán)節(jié)中適時引導(dǎo)，合理融入思政元素，包括工匠精神、文化自信、團(tuán)隊協(xié)作、家國情懷、邏輯思維、工程素養(yǎng)等，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[5]，德技共育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，具體如表1所示。

（三）線上線下融合，打破時空限制，有效解決個體差異

1.在教學(xué)策略上，始終秉持以學(xué)生為中心，遵循理實一體化原則。以任務(wù)為引領(lǐng)，依據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入內(nèi)容、拋出課題、引發(fā)思考。注重多種教學(xué)方法的靈活運用，學(xué)思結(jié)合，講練結(jié)合，協(xié)作討論，綜合評價。通過合理運用多種教學(xué)方法，采用基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等，實現(xiàn)“導(dǎo)、教、學(xué)、做、創(chuàng)”合一。

2.線上線下融合。將教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個階段。在課前，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過教材中的微課視頻、學(xué)習(xí)通平臺上傳的PPT、電子材料等相關(guān)資料提前自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識儲備的同時發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方并做好記錄，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有針對性地學(xué)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看引導(dǎo)動畫案例，同時提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。然后通過借助多媒體廣播系統(tǒng)講解理論知識，同時邊講解邊演示案例，學(xué)生通過看、聽、思等多種方式相結(jié)合理解理論知識。之后通過動手實踐，學(xué)練結(jié)合掌握操作技能。隨后根據(jù)不同的小組分配差異化的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)分析問題、解決問題，在小組內(nèi)部開展交流探討，從而互相幫助，共同進(jìn)步。最后通過小組評價、教師評價等多元化的評價手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對課堂練習(xí)中出現(xiàn)頻率較高的問題進(jìn)行集中解答，以便于學(xué)生更好地掌握操作技能。在授課過程中，還可以引入在線平臺進(jìn)行課堂管理，如在線考勤，督促學(xué)生不要遲到、早退、曠課。在知識講授過程中，可以通過在線平臺發(fā)布討論，設(shè)置搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)課堂師生互動，增強(qiáng)課堂活躍度；課后鞏固階段，課堂知識接受不太理想的學(xué)生，課后可以再次梳理學(xué)習(xí)通平臺的相關(guān)在線資源以及基礎(chǔ)實訓(xùn)案例，鞏固新知；掌握非常熟練的學(xué)生，可以瀏覽在線平臺的課外資料、下載校企合作中的企業(yè)真實案例進(jìn)行動手實踐，拓展延伸自己的知識和技能，從而彌補(bǔ)因個體差異導(dǎo)致的教學(xué)難以推進(jìn)的不足。

線下運用多媒體教室和計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場授課和實際操作，線上通過翻轉(zhuǎn)校園、超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行考勤統(tǒng)計、作業(yè)提交、微視頻學(xué)習(xí)、案例實訓(xùn)等，線上線下充分結(jié)合，合理利用資源，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。具體教學(xué)過程如圖2。

（四）多維考核，優(yōu)化教學(xué)評價結(jié)構(gòu)

課程考核要圍繞課程目標(biāo)設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容[6]，本課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三部分。

針對上述課程目標(biāo)，考核形式采取過程性評價和最終評價兩部分，過程性評價中包含考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、在線資源利用率、工程素養(yǎng)，最終評價采用機(jī)考的形式，重點在于理論和技能的現(xiàn)場考核。過程性考核中借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多方位評價，運用學(xué)習(xí)通平臺統(tǒng)計考勤、作業(yè)、在線資源利用率的成績。同時注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價，關(guān)注學(xué)生在企業(yè)項目實戰(zhàn)中的細(xì)節(jié)與規(guī)范，并將其納入過程性評價指標(biāo)，以評價學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及實踐中的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)。具體情況如表2所示。

另外，動畫制作員考證（高級）考核合格可以抵扣二維動畫制作及其他部分專業(yè)課程的學(xué)分，以彌補(bǔ)學(xué)生因科目考試不及格而丟失的學(xué)分，也可以在部分院校的專升本考試中免除筆試，直接參加面試，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫類課程的積極性，也為該課程的最終評價提供了附加值。

三、教學(xué)改革成效

改革后的二維動畫制作課程已經(jīng)在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)兩年，通過期末考試成績分析，2022級學(xué)生的合格率較2021級提升了5%，優(yōu)秀率提升了2%，兩者都有小幅度提升。另外，2023級學(xué)生的中期評教滿意度也達(dá)到了90%以上，整體教學(xué)效果都有顯著改進(jìn)。

（一）思政教育，培養(yǎng)了現(xiàn)代化技能工匠

二維動畫制作課程通過思政元素的挖掘、思政案例的設(shè)置、思政融入的路徑探討，在教學(xué)實施過程中注重與教學(xué)方法的有效結(jié)合，將工匠精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識、家國情懷等思政元素融入教學(xué)全過程，實現(xiàn)立德樹人。同時引入校企合作的企業(yè)項目案例，提升了學(xué)生實際項目開發(fā)應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)規(guī)范，著力培養(yǎng)了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)技能工匠。

（二）線上線下融合，快速提升了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展

通過線上線下融合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的可視化，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更充分地利用碎片化時間；拓寬了學(xué)生的知識視野，快速提升了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平；打破了時空限制，大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

（三）崗—課—證結(jié)合，夯實了學(xué)生技能，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過崗—課—證結(jié)合，企業(yè)工程案例的引入，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)案例，夯實了學(xué)生技能，突出了技能型人才培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2021級、2022級畢業(yè)生在動畫制作員技能考證中通過率達(dá)到了90%以上，畢業(yè)生對工作的滿意度也達(dá)到了85%以上。

四、結(jié)束語

數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，動畫設(shè)計與制作崗位對動畫設(shè)計類人才的需求也在不斷變化，如何跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，實時跟進(jìn)人才輸出質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，也是高職院校未來課程改革的重點，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)緊密結(jié)合，依托校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，時刻關(guān)注行業(yè)動態(tài)。同時，強(qiáng)化思政引領(lǐng)，注重立德樹人；強(qiáng)化工程認(rèn)證，將崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程素養(yǎng)引入日常教育教dfPc/9PbZifYOITv0WVlew==學(xué)中，通過多元化的改革，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍