［摘 要］ 高職教育領域，土建類專業(yè)作為培養(yǎng)建筑行業(yè)技術人才的重要途徑，其教學內容與方法的創(chuàng)新尤為關鍵。魯班文化作為中國古代工匠精神的重要代表，其吃苦耐勞、精益求精、團結協(xié)作、克難攻堅、責任擔當、傳承創(chuàng)新的精神內涵，對土建類專業(yè)學生塑造職業(yè)素養(yǎng)、提升實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新思維以及傳承傳統(tǒng)文化具有重要價值。然而，當前在高職教育中融入魯班文化過程中存在諸多問題，強化對問題的針對性化解，旨在通過系統(tǒng)的方法論構建，促進魯班文化與高職土建類專業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和文化底蘊的新時代建筑專業(yè)人才。

［關 鍵 詞］ 魯班文化；土建類；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G715 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）26-0049-04

在當前高等職業(yè)教育的大背景下，傳統(tǒng)文化與專業(yè)技能教育相結合，已成為教育改革的重要議題。土建類專業(yè)，作為高職教育中極具特色和應用價值的學科領域，其教育模式和人才培養(yǎng)機制需不斷創(chuàng)新和突破。魯班文化，作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是極具影響力的建筑工藝與工匠精神的象征，它提供了一種獨特的教育資源和文化價值。期望通過將古老的魯班文化及其內涵與現代教育理念相融合，豐富學生知識體系，提升學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力，為建筑事業(yè)培育出更多優(yōu)秀的人才。

一、魯班文化與高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的結合點

（一）吃苦耐勞與精益求精

魯班文化傳承了中國古代工匠的精神，其中吃苦耐勞是最基本的品質之一，這種精神對高職土建類專業(yè)學生的學習和未來的職業(yè)生涯極為重要。土建類專業(yè)學生經常需要在戶外工作，面對惡劣的天氣和復雜的施工環(huán)境，這是體力上的挑戰(zhàn)，更是心理和精神上的考驗。通過強調魯班文化中的吃苦耐勞精神，教育者可培養(yǎng)學生在面對困難和挑戰(zhàn)時不退縮的勇氣和堅持不懈的毅力。例如，課程可包括戶外實踐活動，在工作時間和強度上讓學生親身體驗各種條件下的工作環(huán)境，從而深刻理解并實踐這一精神。

建筑施工領域，高精度和高標準是項目成功的關鍵。魯班文化作為工匠文化的典范，其對工藝的極致追求提供了一個完美的教學和實踐榜樣，教育者可通過引導學生在設計和建造過程中追求最佳質量和精確度，將這一文化理念融入教學中，這包括理論課程，更包括實踐操作，如精確測量、材料選擇和工藝改進等方面的技能訓練。通過這種方式，學生可學習到不止?jié)M足于基本標準，更是追求卓越的工作態(tài)度和方法。

（二）團結協(xié)作與克難攻堅

土建工程項目通常規(guī)模龐大，需要團隊成員之間密切合作才能順利完成，基于此，魯班文化強調的集體智慧和團隊合作精神對于現代土建教育尤為重要。在教育過程中，可設計團隊合作的課程和項目，讓學生在實際操作中體驗和學習有效溝通、協(xié)調工作及共同解決問題。例如，通過團隊競賽和協(xié)作項目，學生能學習專業(yè)技能，還能在實踐中體驗到團隊合作的力量和重要性。

面對復雜的工程問題，需要從事土建工作的人員展現出解決問題的勇氣和堅韌不拔的精神，魯班文化中的克難攻堅精神可激勵學生面對工程和設計挑戰(zhàn)時不畏艱難，尋找創(chuàng)新的解決方案。這種精神可通過設置特定的課程挑戰(zhàn)，如模擬復雜工程難題，讓學生在安全的教學環(huán)境中嘗試并解決這些問題，培養(yǎng)學生在實際工作中面對難題時的應對能力和自信。

（三）責任擔當與傳承創(chuàng)新

高職土建類專業(yè)的學生未來將承擔起建設社會基礎設施的重任，這需要學生具備強烈的責任心和使命感，魯班文化中的責任擔當精神可幫助學生理解自身的工作影響社會和環(huán)境，以及自身在保障工程安全和質量方面的責任。通過在課程中強調工程倫理、質量控制和安全管理，學生可深刻理解并承擔起一名土建類專業(yè)人員的社會責任和職業(yè)責任。

繼承和學習傳統(tǒng)技藝的同時，如何鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維和技術是現代教育的一大挑戰(zhàn)，魯班文化是對傳統(tǒng)工藝的傳承，更是一種創(chuàng)新精神的體現。通過將這種文化理念融入教學中，教育者可激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生在掌握傳統(tǒng)技能的基礎上，開發(fā)新的技術和方法。課程可包括最新科技的應用，如使用現代信息技術和新材料，使學生在保持工藝精準的同時，不斷創(chuàng)新和改進。

二、魯班文化融入高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）課程整合層次較淺

在將魯班文化融入高職土建類專業(yè)課程時，教育者面臨著課程整合的一些深層次問題。雖然魯班文化富有教育價值和歷史意義，但在將其與現代土建類專業(yè)課程內容進行深度融合時，往往存在一定的難度。這種困難主要體現在未將魯班文化的核心理念和技藝精神真正融入課程的教學目標和內容中，而是作為附加的文化知識被提及。很多情況下，魯班文化教學停留在理論講解和歷史背景介紹，缺乏與學生實際操作和技能訓練的有效結合，導致學生難以在實際工作中應用這些文化理念。

此外，教師在嘗試融入魯班文化的過程中，還必須面對平衡傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)技能教學的問題。高職教育是技能和職業(yè)導向的，學生需要掌握大量的專業(yè)知識和技能以適應未來的職業(yè)需求，當課程嘗試同時傳授魯班文化和專業(yè)知識時，往往會增加學生的學習負擔。例如，為了加入更多關于魯班文化的內容，課程可能需要延長教學時間，增加作業(yè)和項目，這可能會導致學生壓力過大，影響其對專業(yè)核心內容的學習和掌握。學生可能無法充分吸收和理解魯班文化的深層價值，反而對文化學習產生抵觸情緒。

（二）實踐教學比例低

高職土建類專業(yè)融入魯班文化的實踐教學面臨顯著的挑戰(zhàn)，尤其是在實踐教學比例和內容設計上。實踐教學是工科教育不可或缺的一部分，其直接關系學生將理論知識轉化為實際操作能力的效果。然而，將魯班文化特色有效地融入實踐教學對教育者來說是一大難題。

設計具有魯班文化特色的實踐項目本身就是一個復雜的過程。魯班文化強調精湛的工藝技能和創(chuàng)新精神，要在現代土建教學中找到與其相匹配的實踐應用，需要深厚的文化理解力和創(chuàng)新的教學設計能力。許多教育者可能缺乏將傳統(tǒng)工藝與現代建筑技術結合的經驗，這導致實踐項目往往無法深刻反映魯班文化的核心價值。例如，在現代施工項目中體現“精益求精”的魯班工藝，或在團隊協(xié)作中融入魯班時代的工匠精神，都是設計實踐課程的難題。

即使成功設計了包含魯班文化元素的實踐項目，評估學生在這些實踐中對魯班文化的理解和運用水平也同樣困難。傳統(tǒng)的評估體系難以準確衡量學生在實踐中將魯班文化應用于現代土建任務的程度。學生可能在理論測試中表現出對魯班文化的良好理解，但在實踐操作中卻難以展示這種文化的實際應用效果。這種評估難題影響了教育者對教學效果的判斷，也可能影響學生的學習動力和成效。

此外，實踐教學中魯班文化特色的缺乏還可能與教學資源有關。例如，現代教育環(huán)境中可能缺乏傳承傳統(tǒng)工藝所需的材料和工具，或者相關的工藝師資不足，這些都限制了將魯班文化特色深度融入實踐教學的可能性。由于這些資源和條件的限制，即使教育者有意識地想增加實踐教學中魯班文化的比例和質量，實際操作中也可能面臨很多制約。

（三）文化活動較少

高職土建類專業(yè)的教育體系中，組織和實施與魯班文化相關的活動面臨諸多挑戰(zhàn)，確保這類文化活動的持續(xù)性和影響力是一大難題。魯班文化活動需要持續(xù)的資源投入和精心策劃，才能維持其活動的吸引力和教育意義。然而，在現實操作中，由于資源和預算的限制，這類活動往往難以長期持續(xù)進行。例如，舉辦魯班工藝展覽、講座或是技能比賽等，都需要相應的物資支持和專業(yè)人員參與，這些都可能因學校財政預算和人力資源的限制而難以常態(tài)化。

吸引學生參與魯班文化活動并提高學生的參與積極性也是一項挑戰(zhàn)?，F代學生的興趣廣泛，學生可能對傳統(tǒng)文化和技藝不感興趣，尤其是當這些活動與學生的職業(yè)發(fā)展和技能需求不直接相關時。因此，即使學校舉辦了魯班文化活動，也可能面臨參與率低下的問題。缺乏足夠吸引學生的創(chuàng)新元素和互動形式，使得這些文化活動難以觸及學生的實際需求和興趣，進而影響活動的有效推廣和文化傳承的深度。

此外，魯班文化活動的推廣和實施還需面對學生對傳統(tǒng)F7itpQLMKC0akec79jyG1ep8xx/T8bTPEL8GnPFMdXo=文化認知不足的限制。許多學生可能對魯班文化及其在現代社會中的應用缺乏足夠的了解，這種情況下，學生對參與相關文化活動的興趣和認知也會相應減少。因此，即使學校努力推廣這些活動，也可能因學生對文化價值和意義認知的缺乏而難以達到預期的教育效果。

（四）師資力量不足

土建類專業(yè)將魯班文化融入教學的過程中存在一個顯著的問題——師資力量不足。這主要表現在兩個方面：一是教師對魯班文化的認知不足，二是教師缺乏將這種文化有效融入教學的能力。

魯班文化涉及古代工藝技術和哲學思想，這需要教師對建筑學有深入的了解，還需要對中國傳統(tǒng)文化有相應的認知和理解。然而，目前很多土建類專業(yè)教師在專業(yè)技術訓練方面可能具備豐富經驗，但對于將魯班文化的深層價值和精神融入現代教學卻顯得力不從心。教師對魯班文化可能只有表層的理解，缺乏足夠的知識和方法來解讀魯班文化的深層次意義，更不用說引導學生理解和運用這些文化精粹于實際工作中。

即使教師具備一定的魯班文化知識，但在將這些知識轉化為教學內容和方法時也面臨挑戰(zhàn)。由于缺乏系統(tǒng)的培訓和指導，許多教師在設計課程、創(chuàng)建富有吸引力和教育意義的教學活動方面感到困難。這種情況下，魯班文化在教學中往往被邊緣化，無法充分發(fā)揮其在教育中的潛在價值。

三、魯班文化融入高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）強化課程設計

魯班文化融入高職土建類專業(yè)教學的策略中，課程設計扮演著至關重要的角色。為了有效地將魯班文化融入現代教育體系，可開發(fā)跨學科課程模塊，通過這種方式，可將傳統(tǒng)的魯班文化與現代土建類專業(yè)知識相結合，形成互補和增強的教學效果。例如，可設計一門課程，既教授學生土建技術，又加入魯班工藝的歷史和技術精粹，讓學生在學習現代建筑技術的同時，深入了解和實踐傳統(tǒng)工藝，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

利用案例教學法是另一種重要的課程設計策略。通過分析具體的工程項目案例，將魯班文化的元素和理念具體化和現實化，學生可更加直觀地理解魯班文化在現代建筑中的應用。這種方法不僅可以增強教學的趣味性和實用性，而且能幫助學生在實際工作中更好地運用所學知識，提高解決復雜問題的能力。

項目式教學是一種將理論與實踐結合的教學方式。在這種教學模式下，學生需要參與到真實或模擬的建筑項目中，運用魯班文化中的技術和哲學來設計和實施項目。通過這種方式，學生可在實際操作中學習土建技術，還能在過程中體會魯班文化的精神和價值，如團隊協(xié)作、克難攻堅等，這有助于學生形成全面的職業(yè)能力和高尚的職業(yè)道德。

此外，課程設計還應注重靈活性和開放性，鼓勵學生在學習過程中提出問題，進行探索和創(chuàng)新。通過這種開放的教學環(huán)境，學生能在掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)自主學習能力和批判性思維，這對其未來的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

（二）加強實踐教學和校企合作

高職土建類專業(yè)教學中融入魯班文化，應用實踐教學策略是至關重要的一環(huán)。通過精心設計的實踐項目和與企業(yè)合作，不僅能提高學生的實踐技能，還可使學生在真實的工作環(huán)境中深刻體驗和學習魯班文化。

設計基于魯班文化的實踐項目可以讓學生直接體驗古老技藝與現代技術的結合。這類項目應當包含如古建筑復原、傳統(tǒng)木工藝技術的應用等內容，讓學生在操作中體驗魯班精神的精益求精和傳承創(chuàng)新。

與企業(yè)建立合作關系，為學生提供真實的工程環(huán)境，是實踐教學的另一個關鍵策略。通過這種合作，學生可直接參與到正在進行的建筑項目中，親身體驗和實踐工程建設中的各種挑戰(zhàn)和解決方案。這使學生不僅將課堂上學到的理論知識與實際工作緊密結合，還能增進學生對魯班文化在現代建筑活動中實際應用的理解。例如，學生可參與到使用傳統(tǒng)木結構技術的現代建筑項目中，了解將傳統(tǒng)技藝與現代建筑材料和技術結合，可達到更高的建筑美學和功能性。這樣學生不僅獲得了寶貴的實踐經驗，還能在實際工作中形成對魯班文化深刻的個人理解和認同。這種深入的實踐體驗有助于學生形成全面的職業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德，使學生在未來的職業(yè)生涯中更好地繼承和發(fā)揚魯班的工匠精神。

此外，建立行業(yè)導師制度是實現產教融合的有效途徑。通過邀請行業(yè)內的資深專家和技術骨干做學生的導師，不僅可為學生提供一對一的指導和咨詢，幫助學生解決實際工作中遇到的問題，還能傳授給學生更多的行業(yè)經驗和職業(yè)規(guī)范，引導學生深入理解魯班文化在現代建筑業(yè)中的應用和價值。

（三）創(chuàng)新文化活動推廣

土建類專業(yè)的教育策略中，文化活動推廣是一個關鍵的環(huán)節(jié)，其有助于提升學生對魯班文化的認知和興趣。通過舉辦“魯班文化節(jié)”以及有效利用新媒體、學生組織，可有效地推廣魯班文化，增強其在學生中的傳播力和影響力。

定期舉辦“魯班文化節(jié)”是推廣魯班文化的一種生動方式。這樣的文化節(jié)可包括展覽、講座、競賽等多種形式，吸引學生參與并深入了解魯班的工藝和哲學。在展覽中，可展示魯班時代的工具、構造模型以及相關的歷史文獻，讓學生直觀地看到傳統(tǒng)工藝的精妙；在講座中，邀請專家學者講解魯班文化的歷史背景和技術特點，增強學生的文化認同感；在技能比賽中，學生可實際操作使用魯班傳統(tǒng)技術解決現代建筑問題，實現知Vut/2C0XgahOjJsxYE7ZpxT6bN+vhP7U7clrGuctPJk=識與技能的融合應用。

利用社交媒體和學生社團進行魯班文化的推廣，是另一個有效的策略。通過創(chuàng)建專門的社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，定期發(fā)布關于魯班文化的知識、活動信息、互動問答等內容，可吸引更多學生關注和參與。同時，通過學生社團組織相關的活動，如工藝工作坊、文化探索游等，可加深學生對魯班文化的理解，還能促進學生之間的交流和合作，建立一個以魯班文化為核心的學習共同體。

（四）強化師資培養(yǎng)與激勵

為了確保魯班文化在高職土建類專業(yè)中得到有效的融入和傳承，強化師資培養(yǎng)與激勵策略顯得尤為關鍵。組織系統(tǒng)的教師培訓和設立合理的獎勵機制，不僅可提升教師對魯班文化的理解和教學能力，還能激發(fā)教師將這種傳統(tǒng)文化融入日常教學的熱情和創(chuàng)新。

組織教師培訓是提升教師對魯班文化理解的基礎。這種培訓應包括魯班文化的歷史背景、技術特點以及其在現代土建教學中的應用方式。通過邀請專業(yè)的歷史學者和實踐工匠進行面對面的講解和交流，教師可更深入地理解魯班技術的精粹及其教學價值。同時，培訓還應包括教學方法的創(chuàng)新，在課程中有效地結合理論講授和實踐操作，使學生能在理解魯班文化的同時，掌握相關的技能操作。

設立獎勵機制，鼓勵教師在教學中積極融入魯班文化，這是激發(fā)教師積極性的重要措施。這種獎勵可以是物質的，如獎金、教學資源的優(yōu)先使用權等；也可以促進職業(yè)發(fā)展的，如優(yōu)秀教學案例的推廣、提供更多的職業(yè)培訓機會等。通過這些激勵措施，教師將更有動力探索將魯班文化融入教學的新方法，創(chuàng)造出更多具有示范效應的教學模式。

此外，師資培養(yǎng)和激勵策略還應包括對教師教學成效的定期評估。通過評估教師將魯班文化融入課程教學的程度，并查看這種融合對學生學習成效的影響，教育管理者可及時調整培訓內容和獎勵政策，確保教育資源的有效使用，并持續(xù)提升教學質量。

四、結束語

綜上所述，將魯班文化融入高職土建類專業(yè)的教學中，使教育內容更加豐富和生動，也為學生提供了理解和實踐傳統(tǒng)文化的平臺，激發(fā)了學生對土建領域的熱情和對工匠精神的認同。最終，這將促進學生綜合素質的全面提升，為學生將來在職業(yè)生涯中更好地應對挑戰(zhàn)、創(chuàng)新解決問題提供堅實的基礎。未來，高職教育應繼續(xù)探索與傳統(tǒng)文化的深度結合，使教育不僅是知識和技能的傳遞，更是文化智慧和價值觀的培養(yǎng)。

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編輯 馬花萍