[摘" 要]青年教師是職業(yè)教育事業(yè)的未來和希望，隨著時代的發(fā)展和社會需求的變化，職業(yè)教育也需要與時俱進(jìn)。我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師職業(yè)成長面臨著更為廣泛和深刻的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文分析、探討了職業(yè)院校青年教師成長路徑及創(chuàng)新能力提升中的現(xiàn)狀與問題，為職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展方面提供了解決問題的思路與參考，力圖對職業(yè)教育領(lǐng)域中教師隊(duì)伍的建設(shè)提供有益的借鑒和啟示，從而引起職業(yè)院校重視青年教師成長和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校" 青年教師" 成長" 創(chuàng)新能力" 路徑

引" 言

青年教師是高職院校教師隊(duì)伍的重要有機(jī)組成部分，承擔(dān)著教育教學(xué)的重要責(zé)任，肩負(fù)著立德樹人的光榮使命。通過給予青年教師充分培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，促使他們能夠不斷更新自己的知識和技能儲備，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這有助于提高整體教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。高職院校要關(guān)注、研究和營造新時代職業(yè)院校青年教師成長發(fā)展的空間，探索和提升青年教師創(chuàng)新能力的路徑。青年教師在職業(yè)院校的教師隊(duì)伍中正逐步成為一支中堅(jiān)力量。然而，分析現(xiàn)有的青年教師成長的模式和機(jī)制，以及各種因素對他們成長的影響等方面，還存在著很多問題。在新時代條件下，認(rèn)真探討職業(yè)院校青年教師成長及創(chuàng)新能力提升路徑的問題，很有必要。筆者從青年教師成長路徑現(xiàn)狀、成長的特點(diǎn)等方面，展開理論探討，希望為職業(yè)院校青年教師的成長和創(chuàng)新能力的提升提供新的思路和未來的發(fā)展方向。

當(dāng)前職業(yè)院校教育建設(shè)中存在的問題

新時代以來，我國職業(yè)教育在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了新的歷史性跨越，實(shí)現(xiàn)了由原來參照普通教育辦學(xué)向相對獨(dú)立的教育類型的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段，職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300余個專業(yè)和12萬余個專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校教師隊(duì)伍也面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。

1.教育理念和教學(xué)方法滯后

筆者前期曾做過調(diào)研，也與兄弟院校的人事和教務(wù)部門負(fù)責(zé)人交流了信息和看法，一致認(rèn)為部分教師的教學(xué)方式比較陳舊，與現(xiàn)代高職教育不相適應(yīng)。導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因比較復(fù)雜。其一，一部分教師受到了傳統(tǒng)教育理念的影響和束縛，不愿意進(jìn)行新教學(xué)模式的嘗試和改革，缺少了開放思維和創(chuàng)新精神，很難與現(xiàn)代化職業(yè)教育的需求相適應(yīng)，無法真正領(lǐng)悟和把握職業(yè)教育的新規(guī)律和新趨勢。其二，教育管理部門及高職院校在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在的問題，也是造成這一現(xiàn)象的主要原因。其三，教師教學(xué)方法和能力的不足。職業(yè)院校中的專業(yè)課教師多數(shù)不是師范類院校畢業(yè)，對于教學(xué)原理和教學(xué)方法理解得不夠透徹。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式片面地注重知識傳授，而忽視了在高職院校中的實(shí)際操作與應(yīng)用。但是，現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，我們必須更加重視引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、探究式教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

2.課程設(shè)置和內(nèi)容落后

目前，我國高職院校中，一些高職院校的課程設(shè)置不夠合理，內(nèi)容過于陳舊，缺乏實(shí)用價值，不能適應(yīng)社會對高職院校的期望。與此同時，也有一些授課教師在抱怨，他們沒有充足的、完整的教材和教學(xué)資源為學(xué)生提供支持，大部分教師的教學(xué)手段，主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師的講解依然是課堂的主要內(nèi)容。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生喪失了自我覓食的方法，學(xué)生會慢慢地失去自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，隨著時間的推移，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響。由此可見，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容的更新與改進(jìn)十分必要，當(dāng)下應(yīng)該不斷拓寬課程設(shè)計(jì)、更新教材內(nèi)容，鼓勵活頁式、項(xiàng)目式教學(xué)資料的推廣。

3.教學(xué)專業(yè)技能不足

高職教育的蓬勃發(fā)展，對教師的專業(yè)教學(xué)技能提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有的高職教師幾乎都是從學(xué)校到學(xué)校，并不具備產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家相關(guān)規(guī)定的要求，因此在教學(xué)過程中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是推動職普融通、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要抓手。校企合作是職業(yè)院校的唯一出路，做到了應(yīng)社會所需、與市場接軌、與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。目前，我國高職教育仍存在產(chǎn)業(yè)和教育的融入度不高，企業(yè)與學(xué)校的合作不夠深入的情況。受現(xiàn)實(shí)情況的種種因素影響，青年教師將產(chǎn)教融合、校企合作融入內(nèi)心、融于教學(xué)、融入個人職業(yè)成長還存在問題，還有較大的進(jìn)步空間。

4.學(xué)科研究和創(chuàng)新能力不足

職業(yè)教育行業(yè)還處于一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的時期，青年教師在研究和創(chuàng)新能力方面還存在諸多不足。部分教師缺少研究開發(fā)新工具技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力與興趣，不具備對新技術(shù)和應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行探索和掌握，難以充分發(fā)揮職業(yè)教育的應(yīng)用價值。具體來講，缺乏對教學(xué)創(chuàng)新的重視和認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中缺少創(chuàng)新意識和主動性；缺乏必要的教學(xué)技能和知識儲備，在實(shí)踐教學(xué)中難以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式方法；缺乏有效的培訓(xùn)和激勵機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐中難以提高教學(xué)水平和質(zhì)量；缺乏與學(xué)生的溝通和互動，在教學(xué)實(shí)踐中難以了解學(xué)生的需求和反饋。

5.自我定位不夠明確

在職業(yè)教育工作中，很多青年教師都沒有明確自己的教育教學(xué)定位，不知道應(yīng)該做什么，缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得許多青年教師的能力成長和職業(yè)前景受到一定的制約。另外，仍有一些青年教師，職業(yè)認(rèn)同感低，敬業(yè)精神弱化，對工作的真實(shí)價值與意義沒有理性的理解，對自己的教育教學(xué)工作不夠重視，對自己學(xué)校的事業(yè)發(fā)展也不夠關(guān)心，沒有把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，更不去理會學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求。他們很難將自己的工作職責(zé)和敬業(yè)精神有機(jī)地結(jié)合起來，對自己的任務(wù)與職責(zé)沒有明確的認(rèn)識，對自己的職責(zé)與義務(wù)還沒有完全理解。育人意識不強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和人文關(guān)懷，不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和成長，不能理解學(xué)生的情感和需求。

6.培訓(xùn)機(jī)會和資源不充足

在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，教師的職業(yè)成長必須依靠教育和培訓(xùn)資源，但是目前職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)會和資源并不充足，且課程和培訓(xùn)內(nèi)容也有待提高。高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量不足，導(dǎo)致一線教師投入的教學(xué)時間長，教學(xué)壓力大，根本無時間、無精力參加學(xué)術(shù)研究和研修培訓(xùn)。某些高職院校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時也缺乏系統(tǒng)性和針對性，年度培訓(xùn)計(jì)劃與最后的執(zhí)行情況往往有較大的差距。高職院校的培訓(xùn)方式單一，缺少了多樣性，培訓(xùn)內(nèi)容之間也存在脫節(jié)，使用的仍是傳統(tǒng)的講座培訓(xùn)方式，重理論輕實(shí)踐，不能對專業(yè)前沿發(fā)展做出迅速反應(yīng)，忽視了教師的個人需求等問題。面對這種枯燥乏味的方式，教師們也沒有機(jī)會把理論或者研究結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際操作中，無法得到實(shí)質(zhì)性的提升。而當(dāng)前的高職教育正處于一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的時期，因此現(xiàn)實(shí)情況和資源的不匹配，造成了青年教師的個人能力存在缺陷。部分教師對于學(xué)術(shù)交流與研修培訓(xùn)的認(rèn)知度不夠，所抱的態(tài)度是“應(yīng)付差事”“走形式”，在進(jìn)行了幾次交流后，發(fā)現(xiàn)并沒有從中獲得所期望的知識素養(yǎng)的提升，反而平白浪費(fèi)了時間，而一些教師更是覺得參加學(xué)術(shù)研修是為了達(dá)到晉升目的而不得不完成的一項(xiàng)“任務(wù)”。

新時代高職院校青年教師成長及創(chuàng)新能力提升路徑

在職業(yè)院校青年教師成長過程中，不僅需要關(guān)注其學(xué)科知識與教學(xué)技能的提升，更需要關(guān)注其個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。因此，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)該對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)性和多維度的培養(yǎng)，注重教育教學(xué)方法、學(xué)科領(lǐng)域和職業(yè)規(guī)范等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)該建立更加人性化和有利于教師成長的管理體制，為教師提供更加完備的發(fā)展支持和資源。

1.完善教育教學(xué)制度

無規(guī)矩?zé)o以成方圓，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)全過程管理時，建設(shè)一套合理的、科學(xué)的、合乎高職教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、為廣大師生所認(rèn)可的教學(xué)管理制度是一項(xiàng)非常重要的工作。為了提高職業(yè)院校的教育與教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育工作者必須制定一種新型的、有效的、健全的教育教學(xué)制度。有了健全的教育教學(xué)制度，學(xué)校的教學(xué)工作才能有條不紊地開展。因此，職業(yè)院校應(yīng)該更加重視教學(xué)制度的制定，要大興調(diào)查研究之風(fēng)，根據(jù)實(shí)際情況，采用行之有效的方式，廣泛地征求教職工、企業(yè)和行業(yè)的意見與建議，主動地了解學(xué)生們的實(shí)際需求，從而能夠制訂一套符合學(xué)生需求的、具有可操作性的教學(xué)制度和教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有章可循。

2.促進(jìn)教育理念更新和創(chuàng)新能力提升

職業(yè)院校青年教師成長需要不斷反思與創(chuàng)新，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢和價值。職業(yè)院校應(yīng)該制定并加強(qiáng)擬定創(chuàng)新的教育策略，對教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)方法進(jìn)行提升，對教師進(jìn)行前沿研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，還應(yīng)加大對教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究、教育理論等方面的培訓(xùn)和提升，使教師在滿足職業(yè)教育要求的同時，更好地提升教學(xué)方法創(chuàng)新。他山之石，可以攻玉，隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，職業(yè)院校也應(yīng)該從教育體系中吸收創(chuàng)新優(yōu)勢，放下身段，借鑒吸收，積極發(fā)掘技能、行業(yè)、科技和財(cái)務(wù)資源等方面的創(chuàng)新成果，利用各種途徑、方法來提升教師的技能和應(yīng)用能力，促進(jìn)他們在各自專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新意識。青年教師同時也要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，及時進(jìn)行認(rèn)真的分析與反思，持續(xù)提升自己的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，推動職業(yè)教育的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.開展與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。青年教師不僅要將理論知識融會貫通，還要鍛煉和提高自己的實(shí)際操作能力。一個成功的教師不是只將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識的方法和技能。如果教師只片面注重理論知識傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作本領(lǐng)的培養(yǎng)，將會極大地影響教學(xué)效果，也背離了職業(yè)教育的宗旨。為了提高青年教師實(shí)踐操作水平和能力，高職院?？砷_設(shè)與專業(yè)知識有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，必要時可采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，確保其有機(jī)會主動參與到專業(yè)實(shí)踐活動中，提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校要制定相關(guān)的考核制度，積極引導(dǎo)青年教師積極開展與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動，這是提高育人效果的必要條件，對于推動青年教師的全面發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.不斷完善教育培訓(xùn)體系

青年教師是高職教育的未來和希望，是高職教育改革和發(fā)展的生力軍，青年教師的成長和發(fā)展是高職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在職業(yè)院校中，要構(gòu)建一套適合于青年教師的師資培養(yǎng)體系，使之成為一個有機(jī)的整體，優(yōu)化訓(xùn)練計(jì)劃，從而培養(yǎng)出符合人才成長規(guī)律、能挑大梁的“四有”青年教師隊(duì)伍。要對青年教師進(jìn)行定期的專題培訓(xùn)，適當(dāng)延長培訓(xùn)時間，讓他們在參與的過程中，發(fā)揮出自己的特長，這樣才能取得良好的訓(xùn)練效果。

職業(yè)院校要強(qiáng)化青年教師的職業(yè)規(guī)劃與培養(yǎng)，不斷提升他們的教育教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)。要形成合力，全社會應(yīng)給予他們更多的支持與配合，給他們提供一個更加寬廣的發(fā)展空間與發(fā)展機(jī)遇，讓他們有更多的發(fā)展機(jī)會成長、成才，從而促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。同時，為了更好地促進(jìn)職業(yè)院校青年教師的成長與發(fā)展，職業(yè)院校需要注重促進(jìn)行業(yè)與學(xué)術(shù)界之間的互動和交流，打通行業(yè)需求和學(xué)術(shù)研究的壁壘，推動教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果在職業(yè)教育中的應(yīng)用。職業(yè)院校還可以與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等合作，推動人才培養(yǎng)與業(yè)界需求對接，為教師提供更實(shí)用的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會。“扶上馬”還需“送一程”，職業(yè)院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)青年教師的教育培訓(xùn)。

5.強(qiáng)化和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

師德師風(fēng)建設(shè)是青年教師個人發(fā)展和成才的根本，也是高職院校永葆生命力的關(guān)鍵。學(xué)校要強(qiáng)化對教師的思想政治教育工作，加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感等的教育和指導(dǎo)，使教師熱愛教育事業(yè)，養(yǎng)成“學(xué)而不厭、誨人不倦”的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，科學(xué)組織課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。要提升教師的工作環(huán)境，加強(qiáng)制度建設(shè)，使教師進(jìn)行自我約束。青年教師應(yīng)以立德樹人、教書育人為己任，在傳授專業(yè)知識和基本技能的同時，逐步成長為一名有人文情懷、高尚品德、健全人格和正確價值觀的人。因此，教師要樹立正確的三觀，積極參加學(xué)術(shù)研討和自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教育教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，主動承擔(dān)起“育人”的責(zé)任。

6.完善教師專業(yè)發(fā)展制度與激勵機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)該構(gòu)建一套與職業(yè)教育特點(diǎn)相適應(yīng)的教師職業(yè)發(fā)展體系，并制定各類獎懲措施，促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍穩(wěn)定成長，激發(fā)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)給予青年教師足夠的重視與幫助，并為他們提供良好的工作環(huán)境與訓(xùn)練機(jī)會，保護(hù)好青年教師的勞動權(quán)、人身權(quán)。加強(qiáng)對教師的保護(hù)，對教師的招聘、培養(yǎng)、評價進(jìn)行規(guī)范管理。強(qiáng)化教師的權(quán)利保障與職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)教師對學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。以人文關(guān)懷為前提，科學(xué)管理，相信教師，使教師順利完成工作，取得成功。既要關(guān)注教師的物質(zhì)生活需要，又要關(guān)注教師更高層次的精神生活需要，幫助教師樹立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)和評判觀念，明晰自己工作的目標(biāo)和意義，以教師的辛勤付出和模范言行，實(shí)現(xiàn)自身的價值，樹立在社會和學(xué)校群體中的良好形象。

7.支持職業(yè)院校青年教師的成長和發(fā)展

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，職業(yè)院校青年教師生逢其時，實(shí)現(xiàn)人生價值的舞臺從未如此寬廣。但前進(jìn)的道路不可能一帆風(fēng)順，青年教師的成長道路必將充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要相關(guān)職能部門、職業(yè)院校和廣大教育工作者共同努力，加強(qiáng)交流、合作和創(chuàng)新，共同推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為青年教師提供更為廣闊的成長空間和發(fā)展平臺。同時，為了更好地推動職業(yè)院校青年教師成長，要加強(qiáng)社會和行業(yè)的支持與協(xié)同，各類企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和職業(yè)院校等，都應(yīng)當(dāng)積極參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的事業(yè)中來，為青年教師成長提供更合適、更廣闊的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會和平臺。國家相關(guān)政策法規(guī)也需要健全和完善，為教師發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障和更多的便利。

結(jié)" 語

筆者就高職院校青年教師成長與發(fā)展存在的一些問題，進(jìn)行了一系列探討，并提出了相應(yīng)的解決方案。我們要久久為功，繼續(xù)深入研究高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及影響因素，為提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力提供理論知識和實(shí)踐指導(dǎo)。要針對不同學(xué)科、不同學(xué)校的青年教師，制定個性化的培養(yǎng)計(jì)劃和措施，提高其教學(xué)創(chuàng)新能力。要完善高職院校教師培訓(xùn)機(jī)制，增加青年教師培訓(xùn)機(jī)會，提高其教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。建立健全教師評價機(jī)制，將教學(xué)創(chuàng)新能力作為重要評價指標(biāo)。同時，高職院校的青年教師也應(yīng)該通過不斷的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)來更新自己的教學(xué)觀念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并利用專業(yè)競賽、課題研究和教科研等方式來提升自己的專業(yè)水平、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以“雙師型”“大師型”教師為目標(biāo)，提升實(shí)踐操作技能。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，在職業(yè)教育的發(fā)展大勢下，職業(yè)院校仍需國家有關(guān)部門加大扶持力度、力度，促進(jìn)青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，推進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃、健康發(fā)展。

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