強國先強教，強教必強師。習近平總書記提出的“教育家精神”，是對植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的一代又一代優(yōu)秀教師和教育工作者，在長期育人實踐中形成的價值理念、崇高品質(zhì)和精神特質(zhì)的高度概括和凝練，為每一名教育者提供了矢志追求的精神標識和價值理想，為教師群體的勠力同心筑就了精神柱石，更為涵養(yǎng)大國良師和落實科教興國戰(zhàn)略提供了重要精神動力。弘揚教育家精神是推進教師隊伍建設的動力之源，是辦好人民滿意的教育的應有之義，是加快建設教育強國的內(nèi)在要求。

為進一步弘揚教育家精神，激勵廣大教育工作者為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻智慧和力量，河南省教育學會近日向全省廣大教育工作者發(fā)出“弘揚踐行教育家精神 勇?lián)聲r代育人使命”的倡議——

堅定心有大我、至誠報國的理想信念。中國特有的教育家精神是以“中國精神”為底色的，屬于中國精神的譜系。中國人把“小我”融入“大我”，“心有大我”，就會心系祖國，就會有深厚的愛國主義情懷、堅定的報國之志、至誠的報國之行，成為真正的人民教育家。習近平總書記把“心有大我、至誠報國的理想信念”列在首位，就是要求廣大教師胸懷國之大者，主動樹立“躬耕教壇，強國有我”的遠大志向，以“為黨育人、為國育才”為使命擔當，讓愛國情、報國志融入教書育人，讓教師成為先進思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨的堅定支持者、學生健康成長的護航者。

陶冶言為士則、行為世范的道德情操。教育家精神是在中華傳統(tǒng)師道文化沃土中，自本、自根、自覺生長出來的，展現(xiàn)了中國教師看待世界、看待人生、看待教育的特有價值、思維和文化內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)文化對教師的要求是德高為師、品正為范。習近平總書記指出，教師要不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。廣大教師只有堅守精神家園，遵守職業(yè)道德準則，才能站好講臺、甘當人梯。從教師成長為教育家，不僅要提升專業(yè)素養(yǎng)，更要進行以德立身、以德立學、以德施教的教育實踐，在教育內(nèi)容上改革創(chuàng)新，在教育領域上精益求精，在教育實踐中行為世范，當好青年成長成才的引領者。

涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育是育人的事業(yè)，育人是有規(guī)律的。從目的上來說，就是要啟智潤心。只有理智的教育，是單向度的教育;只有心靈的教育，是空洞的教育。理智為精神提供支撐，精神為理智提供方向，啟智與潤心結合，才能培養(yǎng)心智健全的人。從方法上講，就是要因材施教。教師如何為學生找到“適合的教育”，使每名學生都能揚長避短、激發(fā)潛能，是實現(xiàn)教育均衡和高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。教師要積極發(fā)揮教育智慧和高尚品格，在深刻把握教育規(guī)律基礎上反復體悟因材施教原則，在自我錘煉中從容應對教學實踐中重重難題，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者、啟發(fā)者、關懷者，讓每名學生都有人生出彩的機會。

秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。當今時代，各種新知識、新情況、新事物層出不窮，學生接受知識的渠道更加便捷多元。廣大教師只有牢固樹立終身學習理念，結合社會發(fā)展不斷拓展知識視野、更新理念方法，才能為學生成長成才提供源源不斷的知識活水。教師必須基于真實的情境、學生發(fā)展的真實情況，尋找新的思路，創(chuàng)造新的模式。陶行知說，只有敢探未發(fā)明的新理、敢入未開化的邊疆的教育家，才是一流的教育家。教育家要有敢為天下先的膽識氣魄，要勇于突破傳統(tǒng)領域和陳舊觀念，讓協(xié)同創(chuàng)新、合作育人、勤學篤行、求是創(chuàng)新的理念更加深入人心，成為各級各類教師群體順應時代發(fā)展的自覺行動。

勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。仁愛是中華民族的精神內(nèi)核。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師者之愛，是一種不求回報的愛，一種甘于奉獻的愛，是為了學生的成長，甘為人梯，甘當鋪路石。正因為教師有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，才能讓學生成為更好的自己。教育家用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生的心田，詮釋“為愛而教育”的職業(yè)信仰。一代又一代教育家以仁愛之心踐行無限的育人事業(yè)，涵育潤澤學生的心靈，才能培養(yǎng)出全面均衡、符合時代發(fā)展需要的人才。

堅持胸懷天下、以文化人的弘道追求。中華傳統(tǒng)文化是倫理道德文化，“成人”是中華傳統(tǒng)文化的追求。何以“成人”，答案就在于“以文化人”。因為“文以載道”，以文感化生命、涵養(yǎng)生命、化育人格。教育家要有“士以弘道”的價值追求和“胸懷天下、以文化人”的教育格局，弘揚“大道之行、天下為公”的中華民族精神，構建“各美其美，美美與共”的人類文化共同體，推進中華文化走向世界。這不僅是當代中國教育家的社會擔當，也是教育家精神的最高境界。作為立德樹人的關鍵主體，廣大教師要深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，有機融入教書育人全過程，引導學生努力成為富有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)國際化人才，為推動構建人類命運共同體貢獻青春力量。

倡議指出，教育家精神是教育家為學、為事、為人的道德之本和精神之源，是所有教育學人薪火相傳的集體品格。教育家精神體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對人民教師的要求，體現(xiàn)了中華民族的精神魂脈及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化的根脈，是中國歷史上教育家群體精神特質(zhì)的真實寫照。要挖掘教育家精神的精髓要義，深入學習教育家的精神品質(zhì)，推動教育家精神與中國式現(xiàn)代化同頻共振，推動教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展。在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的道路上，以教育家精神引領新時代教師隊伍建設，引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人貢獻智慧和力量。

（時 聞）