立德樹人是教育的根本任務(wù)，德育要貫穿到學(xué)科教學(xué)的始終，體現(xiàn)在教育的各個(gè)階段。在初中歷史教學(xué)中，德育的滲透旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，進(jìn)一步提升精神境界，不僅能增進(jìn)家國情懷，更能提升核心素養(yǎng)。筆者就初中歷史教學(xué)中的德育滲透提出幾點(diǎn)策略，以供參考。

一、初中歷史教學(xué)中德育滲透存在的問題

1.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中歷史教學(xué)普遍采用的是教師單向授課的模式。這種缺少互動的教學(xué)方式，不僅削弱了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。

2.忽視德育培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生更多的關(guān)注成績?nèi)绾?，使得初中歷史教學(xué)往往局限于知識點(diǎn)本身，忽視了相關(guān)知識的拓展。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師很難兼顧正常課程與德育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在課堂上難以受到德育熏陶，不利于未來發(fā)展及素養(yǎng)提升。

3.缺乏對歷史學(xué)科的重視

在初中階段，一些學(xué)校仍將“提升分?jǐn)?shù)”和“增加效率”兩個(gè)目標(biāo)作為歷史課程的教學(xué)重點(diǎn)，很少顧及提升學(xué)生素養(yǎng)。除此之外，個(gè)別初中學(xué)校還存在“借課”“換課”等情況。

4.教師德育滲透能力欠佳

一些教師認(rèn)為德育應(yīng)該由思政教師推進(jìn)，與歷史學(xué)科并沒有太大的關(guān)聯(lián)，這種觀念制約了德育工作的有序推進(jìn)。

二、初中歷史教學(xué)中德育滲透的策略

1.結(jié)合歷史故事深化德育

在初中歷史教學(xué)中，當(dāng)教授與愛國主義主題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從介紹歷史背景著手，采用講歷史故事的方式激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

以人教版八年級上冊第十九課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合“盧溝橋事變”的背景、愛國將領(lǐng)故事、事件深遠(yuǎn)影響等方面，引發(fā)學(xué)生深入思考。教師在講述完歷史故事之后，可以向?qū)W生提出“‘七七事變’又稱什么，為什么”“盧溝橋位于哪個(gè)城市”等問題，既有利于學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生深入感悟仁人志士的愛國情懷，激發(fā)對民族歷史的深入思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.在鑒賞環(huán)節(jié)開展德育

在初中歷史教學(xué)中，觀看歷史紀(jì)錄片、聆聽紅色歌曲是不可缺少的環(huán)節(jié)。這可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)，不僅有助于學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生深入感悟和理解歷史事件。觀賞結(jié)束后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解，以此提升學(xué)生的鑒賞以及表達(dá)能力。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史背景，還能讓學(xué)生在鑒賞中受到潛移默化的影響，綜合素養(yǎng)得以提升。

以人教版八年級上冊第五課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》為例，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示當(dāng)年留存下來的圖像資料，引導(dǎo)學(xué)生深入感受愛國將領(lǐng)鄧世昌等人做出的犧牲。在觀看視頻后，教師可以請學(xué)生在課后查找相關(guān)的影視資料，并在下次課上進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生不僅會在腦海中塑造出更為立體、具體的英雄人物形象，也會在課后實(shí)踐中對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和感悟。

3.家校結(jié)合滲透德育

德育作為學(xué)生成長中不可或缺的一環(huán)，貫穿著他們成長的每一個(gè)階段。德育的推進(jìn)并非是教師一方的任務(wù)，家長的密切配合同樣發(fā)揮著積極作用?；诖?，教師應(yīng)與家長共同攜手，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其成長為品行端正的人，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

以人教版八年級上冊第四課《洋務(wù)運(yùn)動和邊疆危機(jī)》一課為例，曾國藩是洋務(wù)運(yùn)動中的重要代表人物，在整個(gè)歷史事件中起到了一定的推動作用，因此教師可以將《曾國藩家書》當(dāng)作本課的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，請家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并撰寫心得體會，進(jìn)行分享。

4.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)推進(jìn)德育

德育的初衷在于提升學(xué)生的道德水平，為塑造健全人格奠定基石，進(jìn)而為其未來發(fā)展鋪平道路。初中生由于年齡較小，愛玩、好動、好奇心強(qiáng)是他們的典型特點(diǎn)。因此在進(jìn)行德育時(shí)，教師首先要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，以生動形象的教學(xué)內(nèi)容開展德育。

以人教版八年級下冊第一課《中華人民共和國成立》為例，中國近代史不僅記錄了中華民族反抗外來侵略、爭取民族獨(dú)立的艱辛歷程，也展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)當(dāng)家做主的奮斗歷程。教師可以通過播放漫畫幻燈片、音頻、視頻等形式，輔助教學(xué)活動的開展。比如，可以給學(xué)生播放《那年那兔那些事》等紅色動畫片，動畫片的表現(xiàn)形式生動，能更好地吸引中學(xué)生的注意力。在觀看后，教師可以組織學(xué)生寫觀后感，讓大家各抒己見，深刻感悟祖國的發(fā)展歷程與偉大成就。

5.在互動交流中強(qiáng)化德育

由于歷史課程中理論知識的占比較大，單純的理論灌輸不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還在某種程度上影響學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題展開討論。學(xué)生在討論過程中進(jìn)一步提升思想水平，在辯證思考中深入理解教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于教師推動教育教學(xué)進(jìn)程，有效進(jìn)行德育滲透。

以人教版八年級上冊第十三課《五四運(yùn)動》為例，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師可以向?qū)W生提出以下問題：五四運(yùn)動爆發(fā)的導(dǎo)火索是什么？為什么作為戰(zhàn)勝國的中國仍舊會遭遇外交上的失??？中國無產(chǎn)階級登上歷史舞臺的標(biāo)志是什么？教師提出的問題不宜過多，既是為了方便學(xué)生記憶，也是為了防止學(xué)生討論時(shí)間過長，能更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。一些學(xué)生說“老師提出這些問題一定都與五四運(yùn)動有關(guān)，可以翻看一下教科書，應(yīng)該可以找到答案”，還有的學(xué)生說“這些問題可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景來回答”。在學(xué)生經(jīng)過充分的討論之后，教師可以請幾名同學(xué)代表小組回答問題。學(xué)生在討論的過程中，不僅能夠深入思考教學(xué)內(nèi)容，更能夠激發(fā)熾烈的愛國情懷。

總之，作為初中歷史教師，要有效利用歷史教學(xué)豐富的德育素材，努力做好德育滲透工作，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（責(zé) 編 林 嵐）