隨著教育改革的深入，數(shù)學(xué)課堂也在不斷變革。在“雙減”背景下，我們開(kāi)展了“雙檢雙評(píng)靈動(dòng)課堂”的實(shí)驗(yàn)，以期更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙檢雙評(píng)靈動(dòng)課堂”的特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)“雙檢雙評(píng)靈動(dòng)課堂”，教師不再是單一的知識(shí)傳遞者，而是引導(dǎo)者和協(xié)作者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)深化理解?！半p檢雙評(píng)靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式實(shí)施的主線是導(dǎo)學(xué)案。實(shí)施的內(nèi)核是展示：一是目標(biāo)展示、做到學(xué)有方向;二是研習(xí)展示，達(dá)成更多的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在課堂上、在學(xué)生手里生成的目的。

以“雙檢雙評(píng)”為主要方式完成課堂活動(dòng)——“雙檢”是教師檢查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查組員，任務(wù)清單或活動(dòng)任務(wù)當(dāng)堂完成;“雙評(píng)”是進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，組間點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)學(xué)生思考和表達(dá)。

在這種教學(xué)模式下，課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授場(chǎng)所，而變成了一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所。

二、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);其次還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師利用身邊資源，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)來(lái)錄制有創(chuàng)意的微視頻，引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生感到知識(shí)源于生活、數(shù)學(xué)就在身邊。

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，分享思路，討論解決方案;通過(guò)小組討論和項(xiàng)目合作，學(xué)生提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

我們積極探討“雙減”背景下的課堂教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)，即課堂教學(xué)模式的改變。一是加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與體驗(yàn)，適度做“加法”——同伴互助、真實(shí)參與、合作探究、情感體驗(yàn)達(dá)成學(xué)科情感、學(xué)校情感、生命感受，讓學(xué)生站在課堂的正中央。二是在教學(xué)內(nèi)容上做“減法”——明晰學(xué)情、預(yù)設(shè)問(wèn)題、精準(zhǔn)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)案、有效檢驗(yàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。

三、課堂改革與“雙減”政策的結(jié)合

課堂改革的一個(gè)重要方面是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，在“雙減”背景下，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生思考和探究，而不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)。同時(shí)，可以適度減少作業(yè)量，確保學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有足夠的時(shí)間發(fā)展興趣。

個(gè)性化教育是課堂改革的一個(gè)重要方向。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平，教師可以為他們量身定制教育方案。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好安排不同的課外活動(dòng)或項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)更具吸引力。

通過(guò)“雙減”落實(shí)及全校教師的不斷努力，我們的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)不斷得到優(yōu)化，課堂模式流程也在統(tǒng)一行動(dòng)的基礎(chǔ)上逐漸加入教師個(gè)性化創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、情感體驗(yàn)的提高搭建了高質(zhì)量平臺(tái)。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“‘雙減’背景下‘雙檢雙評(píng)’教學(xué)模式的應(yīng)用性研究”的階段性成果之一，課題編號(hào)：2024YB1479）

（責(zé) 編 黎 潔）