隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平呢？

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需的基本能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決能力包括問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題分析、制定解決方案、實(shí)施方案和評(píng)估解決效果等方面的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯推理、歸納與演繹、抽象與具體等方面。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，并培養(yǎng)出創(chuàng)新和批判性思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的矛盾

在具體教學(xué)中，有的教師往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和記憶，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)公式、定義、定理等知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，由于缺乏與實(shí)際生活和問(wèn)題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師往往將數(shù)學(xué)知識(shí)孤立地呈現(xiàn)，缺乏與實(shí)際情境的聯(lián)系，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將數(shù)學(xué)呈現(xiàn)為一堆抽象的概念、公式和計(jì)算，缺乏趣味性和實(shí)用性。有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧和記憶，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題和開(kāi)放性任務(wù)

設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題和開(kāi)放性任務(wù)是一種有效的教學(xué)實(shí)踐策略，可以促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)溝通能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。這些問(wèn)題可以是與實(shí)際生活相關(guān)的情境問(wèn)題，也可以是與數(shù)學(xué)概念和原理相關(guān)的抽象問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)

教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。這些問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，涉及數(shù)學(xué)概念和原理的探究。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、提出猜想和解決方案。為了支持學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)，教師可以提供相關(guān)的資源和材料。

四、教學(xué)實(shí)踐的有效性驗(yàn)證

教師可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，確保問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。之后將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組有三四名學(xué)生。教師向?qū)W生介紹問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中討論解題思路和方法。每個(gè)小組選擇一名代表，向全班展示解題思路和解決方法。通過(guò)觀察學(xué)生的表達(dá)，教師可以評(píng)估他們是否能夠有效地傳達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和解決方法，可以要求學(xué)生在口頭表達(dá)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

（責(zé) 編 黎 潔）