中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。”《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)?！币虼?，筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中要將勞動(dòng)教育有機(jī)融入德育、智育、體育、美育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全程滲透、全員參與、全方位介入。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，樹立全面育人的勞動(dòng)觀

黨的二十大報(bào)告指出“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不僅是德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體。圍繞立德樹人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，構(gòu)建以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞取樂、以勞益美的綜合教育模式，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中提升核心素養(yǎng)，是新時(shí)代教育的使命與要求。

二、構(gòu)建綜合育人的課程體系，形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新育人模式

要以問題解決為導(dǎo)向，結(jié)合教育規(guī)律和學(xué)生階段性成長特點(diǎn)，打造全方位、立體式的勞動(dòng)育人課程，要系統(tǒng)回答誰來“教”，“教”什么，用什么“教”，在什么場(chǎng)所“教”，怎么“教”，怎么“評(píng)”等問題。

（一）多樣課程協(xié)同育人。學(xué)校要以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，深入探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通。根據(jù)10大任務(wù)群，依據(jù)學(xué)校實(shí)情和學(xué)情，可以開展“整理+”“養(yǎng)殖+”“種植+”“烹飪+”“工藝+”“家電維修+”“志愿服務(wù)+”等課程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將體力勞動(dòng)與智慧勞動(dòng)、創(chuàng)意勞動(dòng)、審美勞動(dòng)結(jié)合起來，幫助學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀念。例如，語文教材中有大量謳歌勞動(dòng)人民、勞動(dòng)精神的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)美麗的勞動(dòng)觀;道德與法治教材中有讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理自己物品的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食、愛護(hù)環(huán)境;數(shù)學(xué)教材中有測(cè)量和勞動(dòng)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強(qiáng)動(dòng)手的能力;信息技術(shù)課程有創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力;科學(xué)課程中有實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)操作能力……

（三）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合育人模式。勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合，能拓寬勞動(dòng)教育的廣度，將各學(xué)科知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，從而使勞動(dòng)課程內(nèi)涵更豐富。例如，可圍繞“小麥”做成學(xué)科融合的項(xiàng)目化課題，將勞動(dòng)教育滲透到各學(xué)科教學(xué)。一是可以在語文課創(chuàng)作小麥詩歌，在美術(shù)課上畫小麥的生長階段，在數(shù)學(xué)課上做64格放麥粒的游戲，在體育課上開展運(yùn)麥子比賽，在道德與法治課上講述科學(xué)家袁隆平等人的事跡，在科學(xué)探究上研究麥子的生長條件、選種、播種、施肥、收獲等。二是以活動(dòng)為主線開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽，在“勞動(dòng)周”開展麥粉加工、面點(diǎn)大比拼、美食節(jié)等活動(dòng)。三是可以開展感恩教育，讓學(xué)生懂得“粒粒皆辛苦”。

（四）全方位實(shí)踐育人。通過“全員育人、全過程育人、全方位育人”和“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，以及家校協(xié)作、社區(qū)聯(lián)動(dòng)、集團(tuán)?；?dòng)、與高校合作資源共享等，通過沉浸式勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生觀察、調(diào)研、思辨、表達(dá)、制作、創(chuàng)造等能力，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“用中學(xué)”“思中學(xué)”。

三、“五育”融合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“五育”并舉，就是落實(shí)好“為黨育人、為國育才”總體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。把勞動(dòng)教育融入日常工作，可以樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念;把勞動(dòng)教育融入實(shí)踐教學(xué)，可以構(gòu)建完整的勞動(dòng)能力體系;把勞動(dòng)教育融入校園文化，可以讓勞動(dòng)觀念在校園生根發(fā)芽;把勞動(dòng)教育融入特色活動(dòng)，可以涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)?！拔逵辈⑴e在德育方面，可以通過勞動(dòng)教育培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀;在智育方面，學(xué)生在思考勞動(dòng)過程的原理奧秘時(shí)，就內(nèi)化為能力;在體育方面，學(xué)生動(dòng)手流汗，就可以強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體能;在美育方面，當(dāng)學(xué)生發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)創(chuàng)造美的成果時(shí)，勞動(dòng)教育就融入了美育。

四、以研促教，構(gòu)建科研型教師隊(duì)伍

要提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，必須構(gòu)建科研型教師隊(duì)伍。教師是教育工作的中堅(jiān)力量，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量的教育離不開素質(zhì)高、能力強(qiáng)的“四有”好老師。勞動(dòng)教育需要培養(yǎng)有跨越學(xué)科能力、進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的、創(chuàng)新型、復(fù)合型的教師。學(xué)校要定期開展師資培養(yǎng)與培訓(xùn)，提供時(shí)間、地點(diǎn)和質(zhì)量的保障，為多渠道建設(shè)勞動(dòng)課程師資隊(duì)伍提供資源;要通過學(xué)科集體備課、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)展示、主題教研、項(xiàng)目研究、講座等教研活動(dòng)，來提升教師隊(duì)伍的育人能力。

五、健全家校社協(xié)同育人機(jī)制

勞動(dòng)教育需要整合家校社三級(jí)資源，為構(gòu)建多元化、沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐場(chǎng)域提供堅(jiān)實(shí)的資源保障。青少年活動(dòng)中心、紅色教育基地、科技館、博物館、少年宮、勞動(dòng)實(shí)踐基地等都應(yīng)成為學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)資源庫。學(xué)?？梢越M織學(xué)生與家長共建親子勞動(dòng)園、參加社會(huì)公益勞動(dòng)、參加社區(qū)服務(wù)性勞動(dòng);可以邀請(qǐng)科學(xué)家、勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模等人士走進(jìn)學(xué)?！暗掠笳n堂”，參與實(shí)踐互動(dòng)，開展事跡宣講，弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神。

六、積極探索多元評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)也要逐步走向評(píng)價(jià)體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)校要建立科學(xué)的“五育”考評(píng)體系，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，關(guān)注學(xué)生品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐能力等全要素評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方式既要注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，又要注重整體性和增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，要探索多元融合性評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師、家長和學(xué)生等多元主體評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)的意義。

（責(zé) 編 阿 木）