在主題實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)下，裕祿小學(xué)的精神風(fēng)貌煥然一新：校園建設(shè)提檔升級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越來越舒適;依托種植實(shí)踐載體，學(xué)校走上特色內(nèi)涵發(fā)展之路，育人成效顯著……一年來，學(xué)校組建綠色教育體系構(gòu)建研究室，通過培訓(xùn)等方式不斷加深全校教師對(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考;圍繞課程浸潤、學(xué)科融合、主題實(shí)踐，提出“綠色教育體系”育人理念，分階段、分步驟進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，為學(xué)生的健康成長開辟了一條“綠色通道”。

一、課程浸潤：思政引領(lǐng)，提升學(xué)生思想高度

學(xué)校以“綠色”為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以“綠”育德，將主題實(shí)踐活動(dòng)“綠色點(diǎn)亮生活，健康護(hù)佑生命”的理念滲透德育中，將習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的講話精神有機(jī)融入思政課程。比如，開設(shè)“生態(tài)安全與國家發(fā)展”主題思政課，講解生態(tài)與發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)安全對(duì)于國家發(fā)展的重要性，進(jìn)而深刻理解綠色發(fā)展的重要性，在潛移默化中樹立綠色環(huán)保意識(shí)，并付諸生活實(shí)踐。

二、學(xué)科融合：探索綠色教育新路徑

在學(xué)生全員自主參與種植的基礎(chǔ)上，主題實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)我們鄉(xiāng)村學(xué)校做好相關(guān)校本課程研究，推動(dòng)多學(xué)科教育教學(xué)融入種植元素，以引導(dǎo)學(xué)生多視角探究植物的科屬、實(shí)用價(jià)值、生長分布等內(nèi)容。因此，學(xué)校要想切實(shí)推動(dòng)“多學(xué)科融入，全方位探究”課程建設(shè)，需注意三點(diǎn)：第一，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師以學(xué)科融合來進(jìn)行綠色教育的必要性;第二，明確融合目標(biāo)，定時(shí)通過培訓(xùn)和講座全面提高學(xué)科教師的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)科教師挖掘綠色教育與學(xué)科課程的融合點(diǎn);第三，統(tǒng)籌實(shí)施，由教導(dǎo)處牽頭組織各學(xué)科教研組挖掘有關(guān)綠色教育的教學(xué)內(nèi)容，并研討將其巧妙融合到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。

三、活動(dòng)踐行：豐富綠色教育的形式

豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，進(jìn)而激發(fā)其參與互動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在開展主題實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)校依托校內(nèi)的實(shí)踐、勞動(dòng)基地，以及社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地等，不斷豐富綠色教育的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

1.依托校內(nèi)實(shí)踐，以“綠”綴美，以“綠”潤美

學(xué)校高度重視環(huán)境育人，提出“愛護(hù)綠色—開辟綠色—?jiǎng)?chuàng)造綠色”的校園實(shí)踐模式。比如，學(xué)校以班級(jí)為單位，在教室一角、教學(xué)樓走廊等地方設(shè)置植綠場(chǎng)地，讓學(xué)生在專屬區(qū)域內(nèi)種植、守護(hù)自己的“綠寵”;邀請(qǐng)“焦桐”的守衛(wèi)者魏善民走進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生種植第二代焦桐樹，講述泡桐樹在蘭考“三害”治理過程中的貢獻(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生植樹護(hù)綠、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.依托勞動(dòng)基地，寓教于樂

落實(shí)“植綠、護(hù)綠”的綠色教育理念，必須要有實(shí)踐基地作支撐。面對(duì)學(xué)?！皥?chǎng)地有限，無法開展實(shí)地種植”的現(xiàn)狀，學(xué)校攜手蘭考縣桐鄉(xiāng)街道中心校一起科學(xué)謀劃，在蘭考縣桐鄉(xiāng)街道高場(chǎng)村建設(shè)勞動(dòng)教育基地，為每個(gè)班級(jí)分配專屬責(zé)任田，讓學(xué)生在田間地頭沉浸式體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活和農(nóng)耕文化。同時(shí)，學(xué)校安排專人每月對(duì)各班的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)完成情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并根據(jù)班級(jí)責(zé)任田里農(nóng)作物的生長狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入班級(jí)量化管理。

3.依托社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大輻射范圍

環(huán)?？破罩驹阜?wù)，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生走上街道、走進(jìn)社區(qū)開展“小手拉大手，文明健康一起走”環(huán)保宣傳等活動(dòng)，在傳播綠色環(huán)保生活理念的同時(shí)，動(dòng)員更多的人積極行動(dòng)，成為生態(tài)文明思想的踐行者。